《最后一片叶子》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《最后一片叶子》教案 一、教学目标 1. 知识与技能： 学生能够理解并概述《最后一片叶子》的故事情节。 学生能够分析并理解小说中的主要人物及其性格特点。 学生能够体会并理解小说中“最后一片叶子”的象征意义。 2. 过程与方法： 通过朗读、讨论和合作学习等方式，引导学生深入理解小说内容。 借助多媒体教学手段，展示小说背景和相关图片，帮助学生更好地进入情境。 引导学生分析小说中的细节描写，提高学生的文学鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观： 培养学生珍视生命、热爱生活的态度。 引导学生感悟人性的美好，学会关爱他人。 培养学生乐观向上、勇于面对困难的精神。 二、教学重点与难点 1. 教学重点： 分析并理解小说中“最后一片叶子”的象征意义。 体会并理解小说中贝尔曼先生的“牺牲自我，成全他人”的精神。 2. 教学难点： 领悟小说所表达的人性美，树立“爱”的信念。 培养学生将小说中的感悟与现实生活相结合的能力。 三、教学过程 （一）导入新课 教师提问：同学们，你们有没有经历过在困境中看到一丝希望，从而重新振作起来的经历？今天，我们要学习的这篇小说《最后一片叶子》，讲述的就是一个关于希望与生命的故事。 （二）作者简介及写作背景 1. 作者简介：欧·亨利（O. Henry，1862—1910），美国短篇小说巨匠，出生于美国南部北卡罗来纳州的一个小镇，干过多种营生，后在银行工作时由于账务上的事于1897年入狱，1901年出狱后在纽约靠写作为生，经常混迹于码头、贫民窟、血汗工场、小酒店和下等剧场。他的作品反映了底层人民的痛苦，语言幽默，结构巧妙，结局总出人预料，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。代表作品还有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。 2. 写作背景：19世纪80年代至20世纪初的美国，随着资本主义逐渐向垄断发展，各种社会矛盾日益显露突出。欧·亨利长期生活在下层，形形色色的社会现象使他对这些矛盾心感身受。因此，欧·亨利小说的主人公常常是社会的下层人物，诸如受人支使的店员、穷困潦倒的画匠、经济拮据的办事员、走投无路的小偷等。本文发表于1902年，表现了世态人情，对社会底层的小人物进行了特别的关注，对小人物的心灵和命运进行了深刻地揭示。 （三）整体感知 1. 概括情节：女画家乔安西因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶上。好朋友休易把这件事告诉了贝尔曼。老贝尔曼却因感染肺炎而去世。 2. 情节结构： 开端（1-9）：年轻画家休易和乔安西在合租的同一间画室中生活、工作，乔安西不幸感染肺炎，生命垂危。 发展（10-34）：乔安西不听劝慰，望叶等死。 高潮（35-48）：不落的藤叶使乔安西重又燃起生的欲望。 结局（49-53）：乔安西脱险，贝尔曼病逝，揭示叶子不落的谜底。 （四）文本研读 1. 分析小说构思： 小说以时间为线索，但标题却是“最后一片叶子”，这片叶子有什么意义？ 引导学生分析小说的构思，理解“最后一片叶子”在小说中的作用。 2. 理解叶子象征意义： 提问：在这样的一种环境下（寒冷的雨夹杂着雪花不停地下着），预示着叶子怎样的一种结局？这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局？ 学生讨论后明确：叶子必落无疑，并且很快就要落了；姑娘的生命也即将结束了。因为琼西对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。 提问：但为什么叶子最终没有落下？是谁拯救了乔安西？ 学生明确：是老画家贝尔曼用生命为代价画了他一生中最精彩的杰作——一片给人以活下去的希望的叶子。 3. 分析人物性格： 提问：贝尔曼是一个怎样的人？请从文中找出描写贝尔曼的语句进行分析。 学生讨论后明确：贝尔曼是一个心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。他虽然是个失败的画家，但他的精神是伟大的。 4. 理解小说主题： 提问：这篇小说想要表达的主题是什么？ 学生讨论后明确：小说通过讲述贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，讴歌了舍己救人的高贵品质，表现了社会下层小人物之间互相关爱、鼓励、支持的温情。同时，也表达了希望对于生命的重要性。 （五）品味语言 1. 幽默笔法： 提问：这篇小说的语言有什么特点？请举例说明。 学生讨论后明确：小说的语言幽默诙谐，如“那是5月里的事。到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。”等句子，都体现了欧·亨利幽默的笔法。 2. 准确译文： 提问：这篇小说的译文是否准确？有哪些地方体现了译者的功底？ 学生讨论后明确：这篇小说的译文非常准确，译者很好地传达了原文的意思和风格。如“冷嗖嗖”等词语的准确运用，都体现了译者的功底。 （六）拓展延伸 1. 改写结尾： 提问：如果让你来改写这篇小说的结尾，你会怎么写？与原文比较，哪个结尾更好？为什么？ 学生讨论后明确：学生可以自由发挥，但无论怎么写，都要注意保持小说的原有意蕴和风格。与原文比较时，可以从情节发展、人物塑造、主题表达等方面进行分析。 2. 联系实际： 提问：在现实生活中，你有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？你从小说中学到了什么？ 学生讨论后明确：学生可以结合自己的经历进行分享和讨论。从小说中，我们可以学到珍视生命、热爱生活、关爱他人等精神品质。 （七）小结 1. 小说构思： 小说通过讲述贝尔曼用生命绘制毕生杰作的故事，讴歌了舍己救人的高贵品质。小说构思巧妙，以“最后一片叶子”为线索贯穿全文，使情节紧凑而富有张力。 2. 人物性格： 贝尔曼是一个心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。他的精神品质值得我们学习和借鉴。 3. 主题思想： 小说表达了希望对于生命的重要性以及社会下层小人物之间互相关爱、鼓励、支持的温情。这些主题思想对于我们现实生活具有重要的启示意义。 （八）作业布置 1. 完成课后习题： 请学生认真完成课后习题，巩固所学知识。 2. 阅读欧·亨利其他作品： 请学生课外阅读欧·亨利的其他作品，如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等，进一步了解欧·亨利的创作风格和特点。 四、教学反思 1. 成功之处： 本节课通过朗读、讨论和合作学习等方式，引导学生深入理解小说内容，培养了学生的文学鉴赏能力和思维能力。 通过分析小说的构思、人物性格和主题思想等方面，使学生深刻理解了小说的内涵和价值。 通过联系实际和拓展延伸等环节，使学生能够将所学知识运用到现实生活中去，提高了学生的综合素质。 2. 不足之处： 在教学过程中，部分学生对于小说的细节描写和象征意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。 在时间分配上，部分环节用时较长，导致后面的环节略显仓促，需要在今后的教学中合理安排时间。 3. 改进措施： 在今后的教学中，可以加强对小说细节描写和象征意义的讲解和引导，帮助学生更好地理解小说的内涵和价值。 在时间分配上，可以更加灵活地调整各个环节的用时，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论。同时，也可以适当增加一些互动环节和实践活动，提高学生的学习兴趣和参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $$