1.1.2比大小（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

题目 1.1.2比大小 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能认识符号 “＞”“＜”“＝”，并理解其含义。 学会用 “＞”“＜”“＝” 来描述 5 以内数的大小关系。 （二）过程与方法目标 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。 经历比较数的大小的过程，发展学生初步的推理能力和抽象思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，体验学习数学的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。 培养学生积极思考、敢于表达的良好学习习惯，同时让学生体会到数学与生活的紧密联系。 教学重难点 （一）教学重点 认识符号 “＞”“＜”“＝”，理解其含义。 掌握比较 1 - 5 以内数的大小的方法，并能用正确的符号表示。 （二）教学难点 区分 “＞” 和 “＜” 符号，正确理解其表示的大小关系。 能准确地用 “＞”“＜”“＝” 描述数的大小关系，尤其是在具体情境中的灵活运用。 课内探究 （一）情境导入 播放动画：在美丽的森林里，动物们正在举办一场水果分享会。小猴子摘了 3 个桃子，小兔子摘了 2 个胡萝卜，大象摘了 4 个香蕉。它们都把自己摘的食物放在一起，准备分享。这时，小猴子看着这些食物，提出了一个问题：“我的桃子和小兔子的胡萝卜，谁的多呢？” 教师提问：“同学们，你们能帮助小猴子回答这个问题吗？” 引导学生观察画面中的水果数量，引出本节课的主题 —— 比大小。 （二）探究新知 初步比较 教师拿出 3 个苹果卡片和 2 个香蕉卡片，将它们分别摆放在黑板上。 引导学生观察：“同学们，我们来看看苹果和香蕉，哪种水果的数量多呢？” 让学生用自己的方法来比较。 请几位同学上台，用数一数的方法来比较苹果和香蕉的数量，其他同学仔细观察。学生数完后，教师提问：“那我们怎么知道 3 个苹果比 2 个香蕉多呢？” 引导学生说出 3 比 2 大。 认识等号 “＝” 教师拿出 3 个梨卡片和 3 个草莓卡片，一一对应地摆放在黑板上。 提问：“同学们，现在梨和草莓的数量怎么样？” 引导学生观察并发现它们的数量一样多。 教师讲解：“当两个数一样大的时候，我们可以用一个符号来表示，这个符号就是‘＝’，它叫做等号。” 同时在黑板上写出 “3 = 3”，并示范读 “3 等于 3”。 让学生用自己的小棒摆出两个数量相等的情况，如 2 根小棒和 2 根小棒，然后用 “＝” 表示它们的关系，同桌之间互相说一说。 认识大于号 “＞” 和小于号 “＜” 教师再次拿出 3 个苹果卡片和 2 个香蕉卡片。 讲解：“我们已经知道 3 个苹果比 2 个香蕉多，我们可以用‘＞’这个符号来表示，它叫做大于号。” 在黑板上写出 “3＞2”，并示范读 “3 大于 2”。同时，用手势（右手食指和中指张开，形成大于号的形状）帮助学生记忆大于号的形状和含义。 接着，教师拿出 2 个香蕉卡片和 3 个苹果卡片，讲解：“现在香蕉比苹果少，我们用‘＜’这个符号来表示，它叫做小于号。” 在黑板上写出 “2＜3”，并示范读 “2 小于 3”。用手势（左手食指和中指张开，形成小于号的形状）帮助学生记忆小于号的形状和含义。 让学生观察大于号和小于号的形状，引导学生发现：“大于号开口向左，尖尖向右；小于号开口向右，尖尖向左，开口对着大数，尖尖对着小数。” 开展小组活动，每个小组发放不同数量（1 - 5）的动物卡片，让学生比较两种动物卡片数量的大小，并用 “＞”“＜”“＝” 表示出来，小组内交流讨论。 （三）巩固练习 “4（ ）3”“2（ ）2”“1（ ）5” 等，让学生用手势表示出应该填的符号，然后再请几位同学回答，其他同学判断对错。 教师在黑板上写出一些数字，如 2、5、3、1、4，让学生选择其中两个数，用 “＞”“＜”“＝” 组成不同的式子，同桌之间互相检查。 情境练习 3 个秋千、4 个滑梯、2 个跷跷板，提出问题：“秋千和滑梯比，哪个多？用什么符号表示？滑梯和跷跷板比呢？” 让学生在具体情境中运用所学知识。 给出一个班级分组的情境：一组有 4 个男生，二组有 3 个女生，三组有 5 个同学，问学生：“一组男生和二组女生比，人数大小关系怎么表示？一组男生和三组同学比呢？” （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了比大小，认识了哪些符号呢？” 让学生回答 “＞”“＜”“＝”。 教师提问：“那谁能说一说大于号、小于号、等号分别在什么情况下使用呢？” 请几位同学回答，教师对学生的回答进行总结和补充，强调 “＞” 表示左边的数比右边的数大，“＜” 表示左边的数比右边的数小，“＝” 表示两边的数相等。 再次回顾比较数的大小的方法，如一一对应、数的顺序等，鼓励学生在生活中多观察、多比较。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$