17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《饮湖上初晴后雨》教学设计 一、教材分析 《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 二、学情分析 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 三、设计理念 以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 四、教学目标 1. 认识“亦、妆”两个字。 2. 有感情地朗读、背诵诗句。 3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。 4. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。 5. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。 五、教学重点、难点 教学重点：引导学生理解诗句意思，体会诗歌意境，并在此基础上有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：体会诗人把西湖比作西子的贴切与精妙，感受诗人对西湖美景的赞美之情。 六、教具准备 多媒体课件、生字卡片 七、教学过程 （一）谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗 1. 谈话切入，揭示课题 师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师带领大家去游览一处人间仙境。（课件出示西湖美景图片）这就是杭州西湖，你们感觉西湖怎么样？（很美）是呀，西湖自古以来就是游览胜地，吸引了无数文人墨客竞相吟咏。北宋大诗人苏轼就曾经两次游览西湖，写下了传世佳作《饮湖上初晴后雨》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题，齐读课题） 2. 尝试背诗，复习旧知 师：谁愿意来背一背苏轼以前学过的诗？（学生背诵《题西林壁》） 师：通过这首诗的学习，你觉得苏轼是一个怎样的诗人？（才华横溢、善于观察、善于思考） 3. 欣赏画面，引出新诗 师：下面，请大家欣赏一段西湖美景的视频，说说你看到了什么？（课件播放西湖美景视频） 师：西湖的景色美不美？美在哪里？（湖水清澈、山峦青翠、建筑古朴） 师：是呀，西湖的美景吸引了无数游客，也吸引了苏轼。苏轼在游览西湖时，写下了这首诗。现在，请大家打开课本，自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。 （二）师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究 1. 自由朗读，初步感知 学生自由朗读古诗，教师巡视指导，注意纠正学生的读音和停顿。 2. 指名朗读，检查自学 师：谁愿意来读一读这首诗？（指名朗读，相机正音） 师：这首诗写的是什么？（西湖在不同天气下的景色） 3. 师生商讨，渗透学法 师：我们以前学过很多古诗，谁能说说我们以前是怎么学习古诗的？（结合学生的回答，教师相机板书：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情） 师：今天，我们就用这种方法来学习这首古诗。 4. 组织合作，自主探究 师：现在，请大家按照大屏幕上的提示，小组内合作学习这首古诗。（课件出示合作学习提示：1. 解诗题；2. 知作者；3. 明诗意；4. 悟诗情） （三）小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点 1. 解诗题 师：谁能说说这首诗的诗题是什么意思？（在西湖上饮酒，起初阳光明媚，后来下起了雨） 2. 知作者 师：谁能介绍一下苏轼？（学生介绍苏轼，教师相机补充） 3. 明诗意 师：现在，请大家结合注释和插图，用自己的话说说这首诗的意思。（学生自由说诗意，教师相机引导） 重点理解“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的意思。 师：“水光潋滟”是什么意思？（水面波光闪闪） 师：“晴方好”呢？（在晴天的时候，西湖的景色很美） 师：“山色空蒙”又是什么意思？（山峦迷蒙） 师：“雨亦奇”呢？（在下雨的时候，西湖的景色也很奇妙） 师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？（在晴天的时候，西湖的水面波光闪闪，景色很美；在下雨的时候，西湖的山峦迷蒙，景色也很奇妙） 4. 悟诗情 师：西湖的景色如此美丽，如果你是苏轼，你会有怎样的心情？（高兴、喜悦） 师：那么，苏轼在诗中是怎么表达自己的心情的呢？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜） 师：“西子”是谁？（西施） 师：西施是古代越国的美女，苏轼为什么要把西湖比作西施呢？（因为西施和西湖都有一种自然美，不需要人工修饰） 师：那么，“淡妆浓抹总相宜”又是什么意思呢？（西施无论是淡妆还是浓妆都很美，西湖无论是晴天还是雨天也很美） 师：是呀，西湖就像西施一样美丽，无论是晴天还是雨天，都让人陶醉。现在，请大家带着这种感情，再来读一读这首诗。（学生自由读、指名读、齐读） （四）创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力 1. 创设情境，引导读背 师：现在，请大家闭上眼睛，想象一下，你正站在西湖边，看着眼前的美景。阳光照在湖面上，波光粼粼；雨后的山峦，迷蒙而神秘。你忍不住吟诵起这首诗来……（课件播放音乐，学生闭眼想象，吟诵古诗） 2. 加深感悟，增强体验 师：通过这首诗的学习，你有什么收获？（学生自由说收获，教师相机引导） 师：是呀，西湖就像一幅美丽的画卷，吸引了无数游客前来观赏。苏轼用优美的诗句描绘了西湖的美景，也表达了自己对西湖的喜爱之情。现在，请大家用自己的话，把这首诗的意思和表达的思想感情连起来说一说。（学生自由说，指名说） 3. 提高能力，拓展延伸 师：西湖不仅风景如画，还有很多美丽的传说和故事。课后，请大家搜集一些关于西湖的资料，了解西湖的历史和文化，然后写一篇短文，介绍你眼中的西湖。（课件出示作业要求） （五）板书设计 饮湖上初晴后雨 苏轼 解诗题：在西湖上饮酒，起初阳光明媚，后来下起了雨 知作者：苏轼，北宋大诗人 明诗意：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 悟诗情：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 （六）教学反思 1. 成功之处： （1）创设情境，激发学生兴趣。在教学伊始，我通过谈话切入，揭示课题，然后播放西湖美景视频，创设情境，激发学生兴趣，为新课的学习打下了良好的基础。 （2）渗透学法，培养学生能力。在教学过程中，我注重渗透学法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养了学生的自主学习能力和合作学习能力。 （3）以读促思，以读悟情。在教学过程中，我注重朗读训练，通过自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读，引导学生理解诗意，感悟诗情，提高了学生的朗读能力和理解能力。 2. 不足之处： （1）对学生的评价不够及时、准确。在教学过程中，我对学生的回答和评价不够及时、准确，没有充分调动学生的积极性。 （2）拓展延伸不够深入。在教学过程中，我虽然布置了搜集西湖资料的作业，但没有进行深入的拓展延伸，没有引导学生更深入地了解西湖的历史和文化。 3. 改进措施： （1）加强评价，及时鼓励。在教学过程中，我要加强对学生回答和表现的评价，及时给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和积极性。 （2）深入拓展，丰富内容。在教学过程中，我要进一步拓展延伸，引导学生更深入地了解西湖的历史和文化，丰富学生的知识储备和视野。 学科网（北京）股份有限公司 $$