12 古诗三首 题临安邸（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《题临安邸》教学设计 教材分析 《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝，写在临安城一家旅店墙壁上。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征，第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止。后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语，确实是讽喻诗中的杰作。 设计理念 因南宋朝代离现在久远，且学生历史知识储备不足，对当时的情况不甚理解。所以在教学设计时，应紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景讲解，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础，着力引导学生体会重点诗句的情境，在反复诵读、合理想象中，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，从而受到心灵的熏陶。 教学目标 1.认识“邸、汴”两个生字。 2.有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。 教学重点 1.在反复诵读、合理想象中，感受诗歌的情绪和意境，理解诗句意思。 2.体会诗人对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。 教学难点 感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺。 课时安排 1课时 教学准备 多媒体课件、与南宋相关的史料 教学过程 一、复习导入，揭示诗题 1.引导学生诵读爱国诗《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 2.提问：陆游这首诗表达了他怎样的思想感情？（学生自由发言，教师适时引导，明确：陆游渴望收复失地，统一祖国。） 3.教师过渡：今天，我们再学习一首与陆游有着相似情感的南宋诗，林升的《题临安邸》。 4.揭示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 5.简介作者及背景：林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。 公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虏了徽宋、钦宋两皇帝，中原国土全都被金人所占。赵构逃到江南，在临安（今杭州）即位，史称南宋。南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。 在这首诗中，林升表达了他对南宋统治集团苟且偷安的愤怒和对国家民族命运的深切忧虑。 二、初读古诗，整体感知 1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2.指名朗读古诗，教师相机正音，指导生字“邸、汴”的书写。 3.全班齐读古诗，感受诗歌的节奏和韵律。 4.教师范读古诗，引导学生注意停顿和重音。 三、品析诗句，感悟诗情 （一）学习前两句诗 1.出示前两句诗：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？” 2.指名朗读这两句诗，并说说自己的理解。 3.引导学生想象：你仿佛看到了怎样的景象？（学生自由发言，教师适时引导，明确：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西湖边轻歌曼舞，无休无止。） 4.提问：诗人用怎样的语气来描写这些景象的？（学生自由发言，教师适时引导，明确：反问语气，表达了诗人对这些景象的不满和愤慨。） 5.指导学生朗读这两句诗，读出反问的语气和愤慨的情感。 （二）学习后两句诗 1.出示后两句诗：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 2.指名朗读这两句诗，并说说自己的理解。 3.提问：“暖风”指的是什么？（学生自由发言，教师适时引导，明确：既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。） 4.提问：“游人”指的是谁？（学生自由发言，教师适时引导，明确：这里的“游人”并非指一般游客，而是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。） 5.提问：“醉”字体现了游人们怎样的精神状态？（学生自由发言，教师适时引导，明确：沉迷其中，不能自拔。） 6.提问：“直把杭州作汴州”是什么意思？（学生自由发言，教师适时引导，明确：这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州，忘记了国耻家仇。） 7.提问：诗人通过这两句诗想表达怎样的思想感情？（学生自由发言，教师适时引导，明确：诗人通过这两句诗，辛辣地讽刺了南宋统治阶级忘记国耻家丑、纵情声色的丑态，表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。） 8.指导学生朗读这两句诗，读出讽刺的语气和忧虑的情感。 （三）整体感悟诗情 1.提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（学生自由发言，教师适时引导，明确：忧国忧民，对统治者醉生梦死的讽刺。） 2.提问：你是从哪些地方体会到诗人这种思想感情的？（学生自由发言，教师适时引导，明确：从“西湖歌舞几时休”的反问语气中，从“暖风熏得游人醉”的讽刺意味中，从“直把杭州作汴州”的愤慨之情中体会到诗人这种思想感情的。） 3.提问：你认为这首诗的写作特点是什么？（学生自由发言，教师适时引导，明确：这首诗构思巧妙，措词精当，以乐景写哀情，用反讽的手法突显主题。） 四、拓展延伸，升华情感 1.提问：你还知道哪些表达爱国情感的古诗？（学生自由发言，教师适时引导，如：陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、王昌龄的《出塞》、李清照的《夏日绝句》等。） 2.提问：你能结合本首诗的学习，谈谈你对这些古诗的理解吗？（学生自由发言，教师适时引导，明确：这些古诗都表达了诗人对国家民族命运的关切和忧虑，体现了诗人的爱国情感。） 3.提问：你能结合历史背景，谈谈你对南宋统治集团的看法吗？（学生自由发言，教师适时引导，明确：南宋统治集团不思收复失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害爱国人士，是一个腐朽无能、软弱可欺的统治集团。） 4.提问：你认为我们应该怎样继承和发扬这种爱国情感？（学生自由发言，教师适时引导，明确：我们应该学习古诗人的爱国情感，树立爱国意识，努力学习科学文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。） 五、总结回顾，布置作业 1.总结回顾：这首诗通过描写临安城重重叠叠的青山、鳞次栉比的楼台和西湖边无休无止的歌舞，讽刺了南宋统治阶级忘记国耻家丑、纵情声色的丑态，表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。通过学习这首诗，我们感受到了诗人的爱国情感，也认识到了南宋统治集团的腐朽无能。 2.布置作业： （1）背诵并默写这首诗。 （2）搜集并阅读其他表达爱国情感的古诗，体会诗人的思想感情。 （3）写一篇读后感，谈谈自己对这首诗的理解和感受。 附：板书设计 题临安邸 林升 山外青山楼外楼（乐景） →反问语气 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉（哀情） →讽刺意味 直把杭州作汴州 思想感情：忧国忧民对统治者醉生梦死的讽刺 教学反思 《题临安邸》是一首政治讽刺诗，其教学难点在于引导学生理解诗歌背后深刻的历史背景和诗人的思想感情。在本节课的教学中，我注重以下几点： 1.借助多媒体教学手段：通过展示图片、播放音频等方式，帮助学生直观地感受诗歌所描绘的景象和氛围，从而更好地理解诗歌的意思。 2.注重诵读和感悟：通过多次诵读古诗，引导学生逐步深入诗歌的情境之中，感受诗人的思想感情。 学科网（北京）股份有限公司 $$