Unit 1 My school Part C（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

《Unit 1 My school PartC》教案—人教版英语四年级下 一、教学目标 （一）知识与技能目标 复习巩固本单元关于学校场所的单词和句型，包括 “first floor, second floor, teachers’ office, library, playground, computer room, art room, music room, gym” 以及 “Where’s the...? It’s on the... floor. Is this the...? Yes, it is. / No, it isn’t. Do you have a...? Yes, we do.” 等。 能够听懂、理解并完成 Story time 部分的故事内容，提高学生的阅读理解能力。 能运用所学单词和句型进行简单的写作，描述自己理想中的学校。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的复习活动，如单词游戏、句型问答等，强化学生对知识的记忆和运用能力。 在故事学习中，培养学生通过图片、上下文猜测词义和理解内容的能力，同时提高学生的听力和口语表达能力。 在写作练习中，引导学生组织语言，发挥想象力，提升书面表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 进一步加深学生对学校的热爱之情，同时激发学生对理想学校的憧憬。 在小组活动和讨论中，培养学生的合作精神和交流能力。 二、教学重难点 （一）重点 熟练掌握本单元的重点单词和句型，并能准确、灵活地运用。 理解 Story time 的故事内容，能回答与故事相关的简单问题。 完成关于描述理想学校的写作任务，运用所学单词和句型。 （二）难点 在故事理解中，部分生词和复杂句子的理解，如 “welcome to...”“a beautiful garden” 等。 在写作中，如何引导学生合理地运用所学知识，有条理地描述理想学校，包括学校的设施和布局等。 三、教学方法 复习巩固法：通过游戏、问答等形式复习本单元单词和句型，加深学生记忆。 情境教学法：在故事学习和写作指导中创设情境，帮助学生理解和运用知识。 任务驱动法：布置听故事、回答问题和写作等任务，让学生在完成任务过程中学习。 小组合作学习法：组织学生小组合作完成故事理解和写作讨论等活动，培养合作能力。 四、教学准备 多媒体课件，包含本单元单词、句型复习资料，Story time 的动画、图片和音频，以及一些理想学校的图片。 单词卡片和句型卡片，用于复习游戏。 练习纸，用于写作练习。 五、教学过程 （一）复习导入 单词复习游戏 教师展示单词卡片（快速闪现），让学生快速说出单词。可以先从单个单词开始，然后逐渐增加难度，如展示两个单词卡片，让学生说出单词并比较不同（如 first floor 和 second floor）。 玩 “单词接龙” 游戏，教师说出一个单词，如 library，学生接着说出以该单词最后一个字母开头的新单词，如 year，下一个学生继续，依次类推。通过这个游戏复习本单元单词，同时锻炼学生的词汇联想能力。 句型复习问答 教师将学生分成小组，每个小组抽取一张句型卡片，如 “Where’s the...? It’s on the... floor.”。小组成员根据卡片上的句型进行对话练习，内容围绕学校场所。然后邀请几组同学上台展示，其他小组同学认真倾听并评价。 教师在教室里设置几个不同的 “地点”（简单用卡片标注），如教室的一角代表 library，另一角代表 computer room 等。教师与一名学生进行示范，教师问：“Is this the library?” 学生回答：“No, it isn’t.” 然后教师问：“Do you have a library in your school?” 学生回答：“Yes, we do.” 之后让学生两人一组，在教室里自由走动，互相问答，巩固句型。 （二）故事学习 Pre - reading 教师利用多媒体课件展示 Story time 的封面图片，问学生：“What can you see in the picture? Where are they?” 引导学生观察图片，预测故事内容。 教师介绍故事中的主要人物，如 Zip 和 Zoom，激发学生的兴趣。 While - reading 播放 Story time 的动画或音频，让学生整体听一遍故事，初步了解故事大意。 教师再次播放故事，逐句暂停，展示相应的图片，帮助学生理解句子含义。对于一些生词和复杂句子，如 “welcome to...”（欢迎来到……），教师通过动作、表情等方式进行解释，让学生猜测词义。 在播放过程中，教师可以提出一些简单的问题，如 “Where are they?”“Do they see a library?” 等，让学生带着问题听故事，提高注意力和理解能力。 Post - reading 教师与学生一起回顾故事内容，通过提问的方式检查学生的理解情况，如 “What places do they see in the school?”“Is the music room big?” 等。 让学生两人一组，互相讲述故事内容，鼓励学生尽量使用英语。然后邀请几组同学在全班面前讲述，其他同学认真倾听并给予反馈。 （三）写作练习 引导 教师利用多媒体课件展示一些理想学校的图片，图片中有各种各样现代化的设施，如巨大的图书馆、高科技的计算机房、美丽的花园等。教师引导学生观察图片，并提问：“What can you see in these pictures? What would your dream school be like?” 激发学生的想象力。 教师在黑板上列出一些关键词和句型，如 “big, beautiful, have a... room, there is...” 等，为学生写作提供思路。 写作 学生在练习纸上开始写作，描述自己理想中的学校。教师巡视指导，鼓励学生运用本单元所学的单词和句型，如 “I have a big school. There is a library on the first floor. It’s very beautiful.” 提醒学生注意书写规范和句子的通顺性。 对于有困难的学生，教师可以给予一些提示，如建议他们先写学校有哪些场所，再描述这些场所的位置和特点。 （四）总结 总结 教师与学生一起回顾本节课的内容，包括复习的单词和句型、Story time 的故事以及写作练习。强调本单元重点知识在实际情境中的运用，鼓励学生在课后继续复习和巩固。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多样化的复习活动，学生对本单元的单词和句型有了进一步的巩固，为故事学习和写作练习打下了良好的基础。在故事学习环节，利用多媒体资源和多种教学方法，大部分学生能够理解故事内容，但仍有少数学生在理解一些复杂句子上存在困难，需要在课后加强辅导。写作练习环节激发了学生的想象力和创造力，学生能够尝试运用所学知识进行描述，但在语言表达的准确性和丰富性上还有提升空间，今后可以增加一些写作技巧的指导和更多的写作练习机会。总体而言，通过小组合作和互动环节，学生的合作能力和交流能力得到了锻炼，课堂氛围较为活跃。 学科网（北京）股份有限公司 $$