2024-2025学年度上学期中职化学（农林牧渔）主题四第一节常见非金属单质及其化合物教案（二）

主题四 常见无机物及其应用 第一节 常见非金属单质及其化合物（共3学时） 教案二 常见非金属化合物（1学时） 一、教材分析 本课内容选自高等教育出版社“十四五”职业教育国家规划教材中等职业学校 《化学》（农林牧渔类）中的主题四第一节。 本课主要内容是常见的非金属化合物：非金属气态氢化物、非金属氧化物、硫酸和硝酸。本部分从生活实际入手，重点选取每种非金属化合物中具有特征和研究价值的化合物进行学习，如盐酸、硫酸、硝酸是重要的化工原料，氨气是氮肥工业的基础，硫化氢、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮等都是大气的主要污染物。在内容安排上，尽量使知识与用途相结合，物质的重要性能与可能的负面作用相结合，让学生认识事物的两面性，学会辩证地看待问题，对学生进行渗透辩证唯物主义教育，体现化学课程的科学教育功能。本课内容整体架构如下： 二、学情分析 学生在上次课的学习中，知道了非金属单质的物理化学性质以及相关的应用，为本课学习奠定感性认识基础。本次课程在上节课的基础上，继续引导学生在原有的认知水平和认知特点上，进行深层次探究，进行归类、分析、总结常见非金属化合物的性质和特点，引导学生探讨非金属化合物的微观实质。 三、教学目标 1.通过查阅资料和实地调研了解所在地区的空气质量及主要污染物质，认识含硫、氮等元素的物质对社会发展和生态环境的影响；能用变化的观念与平衡的思想分析酸雨形成的原因及危害，了解化学对生态文明建设的积极作用，树立绿色发展理念，提升社会责任感。 2.通过观察实验现象认识氨水的弱碱性、浓硫酸的三大特性、硝酸的氧化性和不稳定性、金属钠的活泼性等，理解化学实验规范操作的重要性，增强安全意识，发展认知规律和总结规律的能力。 四、教学重难点 教学重点：硫、氮化合物及之间的化学性质 教学难点：硫、氮化合物及之间的相互转化 五、教学策略（基本思路、教法、学法、信息化手段） 思路：课前自学——课中合作探究——课后拓展 教法：情境教学法、任务驱动教学法、实验探究法 学法：小组合作、自主探究、交流讨论 信息化资源：智慧职教平台、微课、视频等 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 自主预习 通过智慧职教平台分发任务：（1）预习新课； （2）酸雨的形成原因是什么？请书写其反应的化学方程式 明确课前学习任务，进行新课预习，作好知识铺垫。 培养学生自主学习的习惯，温故知新。 课 中 【导入新课】 引导学生根据前面学习的非金属单质的内容，结合实际生活情况，举例说明生活中这些非金属单质对应的非金属化合物都有哪些？ 回顾氯、硫、氮的物理化学以及应用的相关知识，结合查阅的资料，找出一到两种相对应的化合物 提高学习兴趣，关注社会生活，提升社会责任感。 任务一 非金属气态氢化物 氯化氢的教学，取一瓶盐酸，让学生观察其物理性质，采用任务驱动教学法，让学生在原有知识的基础上，归纳氯化氢的物理性质，总结盐酸的通性，师生之间进行相互评价。 硫化氢的教学，重点根据硫化氢中的硫是-2价，具有较强的还原性，引导学生自主探究硫化氢与氧气、二氧化硫反应的产物。 氨气的教学，通过观看视频或实验探究，加深对氨气及铵盐性质的认识与理解，同时培养学生规范操作、认真观察、精益求精的实验习惯。 学生观看实物或者视频，以小组为单位，进行物理性质和化学性质探究，并根据物理性质考虑我们在接触使用过程中的注意事项，积极展示探究结果。 根据教师的引导，结合自己的思考，对非金属氢化物的反应进行方程式的书写，并对反应过程中的现象进行表述，加深理解。 结合前面的物理性质和化学性质，推理在实际生活过程中的应用范围，并结合实际情况加以印证和总结。 培养现象观察与规律认知等核心素养。 培养归类、分析、总结等学习能力。 让学生形成安全、节约、环保的行动自觉，增强社会责任感。 任务二 非金属氧化物 关于二氧化硫和三氧化硫，可用学生比较感兴趣的社会热点——酸雨的形成及防治，作为切入点。教师强调它们具有酸性氧化物的通性，引导学生自主探究它们与水、碱及碱性氧化物反应的方程式，让学生了解知识的规律性，提高学习效率。二氧化硫的漂白性可以与氯水的漂白性对比学习，加深认识。 关于氮的氧化物，可结合“雷雨能肥田”的农业现象，展开教学。氮的氧化物比较多，让学生简单认识一氧化氮和二氧化氮即可。 学生回顾学前布置的任务，以小组为单位，进行探究，揭示酸雨的形成原理和过程。 根据教师的引导，结合自己的思考，对二氧化硫和三氧化硫与其他物质的反应进行化学方程式的书写，并对反应过程中的现象进行表述，通过对比分析，加深理解。 结合雷雨能肥田”的农业现象，推理原因，结合书本知识进行验证和总结。 对学生渗透德育教育，树立珍惜自然、爱护环境、合理使用化学物质的观念，增强对社会的责任意识。 任务三硫酸和硝酸 稀硫酸具有酸的通性，让学生自主回顾、归纳、总结。浓硫酸的吸水性、脱水性和氧化性，通过观看视频、模拟动画或进行实验探究学习。 硝酸除了具有酸的通性以外，还具有一些特殊性质。浓硝酸的不稳定性，可以展示新买的浓硝酸和久置的浓硝酸，让学生观察、对比、分析，得出硝酸分解的产物，了解硝酸的存放方法。硝酸的氧化性可通过观看视频、模拟动画或进行实验探究，加深对反应产物的记忆。 浓硫酸和硝酸都具有很强的腐蚀性，使用之前一定对学生进行安全教育，规范实验操作，药品取最少或采用微型实验，既方便操作，又安全可靠、趣味新颖、快捷方便、还易于学生观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。对有毒物质参加或生成的实验，可引导学生进行改进，如铜片改为弯成螺旋状的细铜丝等，培养学生的创新意识。 通过观看动画或者视频，对浓硫酸的吸水性、脱水性和氧化性进行分组讨论总结，展示自己小组的观点。再结合教师的讲解分析进行归纳。 通过观察新旧两种浓硝酸，分析浓硝酸的不稳定性，并利用化学方程式加以解释说明。 通过操作硝酸（浓硝酸和稀硝酸）和铜单质反应的实验，观察其中的现象，根据现象推理原因，并书写方程式加以印证。 培养学生的自主探究的科学素养。让学生形成安全、节约、环保的行动自觉，提高社会责任感和创新意识。 课堂小结 1. 非金属气态氢化物 氯化氢、硫化氢、氨气 2. 非金属氧化物 二氧化硫、三氧化硫、一氧化氮、二氧化氮 3. 硫酸和硝酸 稀硫酸、浓硫酸、稀硝酸、浓硝酸、“王水” 七、教学评价 采取多元化评价方式，教师发布随堂测试题，结合学生的测试成绩及课堂上的表现，根据学生核心素养发展情况，组织学生依据课堂评价表完成自评、互评，在此基础上，教师进行评价。其中自评占20%，互评占20%，师评占60%。将评价结果记入平时成绩。 八、课后拓展 1.“84”消毒液和洁厕灵是日常生活中常用的含氯化合物，但“84”消毒液不能与洁厕灵同时使用。查阅资料，分析“84”消毒液不能与洁厕灵同时使用的原因，并在社区进行科普宣讲。 2.查阅资料，了解温泉中硫的存在形式以及温泉中的硫对人体有什么益处？做成演示文稿，在课堂上交流。 3.调查你所在城市的空气质量及主要污染物质，了解净化汽车尾气的方法等，提出防治建议，做成演示文稿，在课堂上交流。 九、板书设计 第一节 常见非金属单质 一、非金属气态氢化物 1.氯化氢（盐酸） 2.硫化氢 2H2S + 3O2（充足） 2H2O + 2SO2 2H2S + O2（不充足）2H2O + 2S↓ 2H2S+SO2=3S↓+2H2O（还原性） 3.氨气 NH3 + H2O NH3·H2ONH４＋＋OH－ NH3 + HCl=NH4Cl（检验氯化氢存在） 二、非金属氧化物 1.二氧化硫 SO2 + H2O H2SO3 SO2 + 2NaOH=Na2SO3 + H2O SO2 + O2 2SO3 2.三氧化硫 SO3 +H2O = H2SO4 3.一氧化氮和二氧化氮 N2 + O22NO（无色） 2NO + O2= 2NO2（红棕色） 三、硫酸和硝酸 1.硫酸 2H2SO4(浓)+CuCuSO4+2H2O +SO2↑ 2.硝酸 4HNO34NO2↑+ O2↑+ 2H2O Cu+4HNO3(浓)= Cu(NO3)2 +2NO2↑+2H2O 3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2 +2NO↑+4H2O 十、教学反思 6 学科网（北京）股份有限公司 $$