2024-2025学年度上学期中职化学（农林牧渔）主题四第一节常见非金属单质及其化合物教案（一）

主题四 常见无机物及其应用 第一节 常见非金属单质及其化合物（共3学时） 教案一 常见非金属单质（2学时） 一、教材分析 本课内容选自高等教育出版社“十四五”职业教育国家规划教材中等职业学校 《化学》（农林牧渔类）中的主题四第一节。 本课主要内容是常见的非金属单质：氯、硫、氮。非金属单质及化合物是中学化学的基础知识，既是学生今后继续学习化学的基础，也是学生在以后的工作、生活中经常要接触、了解和应用的化学常识 ，与工农业生产联系非常密切。本节内容由于贴近生活，有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣，又体现了化学知识与科学精神的渗透与融合，能引导学生构建更加丰富的思维和认知模式。本课内容整体架构如下： 二、学情分析 学生在初中化学学习中，知道了元素和常规的非金属单质氧气的一些基本理论，为本课学习奠定感性认识基础，有一定的知识储备和实验动手操作能力等，但抽象逻辑思维能较弱。基于学生原有的认知水平和认知特点，本课通过学生自主实验探究，在获得感性认识的基础上，进行归类、分析、总结其他一些常见非金属单质的性质和特点，引导学生探讨非金属单质的微观实质。 三、教学目标 1.通过辨识氯、硫、氮原子结构，认识氯、硫、氮的非金属性。能从微观角度出发，立足物质类别通性，掌握单质的性质及应用，逐步建立“元素观”，形成研究物质性质的一般思路。 2.通过观察实验现象认识氯水的漂白作用、氨气的溶解性，理解化学实验规范操作的重要性，增强安全意识，发展认知规律和总结规律的能力。 四、教学重难点 教学重点：氯、硫、氮单质的化学性质 教学难点：氯、硫、氮单质的化学性质 五、教学策略（基本思路、教法、学法、信息化手段） 思路：课前自学——课中合作探究——课后拓展 教法：情境教学法、任务驱动教学法、实验探究法 学法：小组合作、自主探究等 信息化资源：智慧职教平台、微课、视频等 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 自主预习 通过智慧职教平台分发任务：（1）预习新课； （2）举例生活中有哪些常见的非金属单质，作用原理是什么？ 明确课前学习任务，进行新课预习，作好知识铺垫。 培养学生自主学习的习惯，温故知新。 课 中 【导入新课】 引导学生根据前期学习的元素周期表以及元素周期表变化的规律，划分出非金属元素区，结合生活，让学生更加容易理解生活中常见的非金属元素的性质，为下一步性质的讲解做铺垫。 翻看元素周期表，回顾以前的元素周期表规律变化，积极动脑思考生活中的非金属元素。 激发学习兴趣，关注社会生活，提升社会责任感。 任务一 氯气 教师可以让学生观看氯气影像资料或展示一瓶氯气，引导学生看、听、思，小结氯气的物理性质。关于氯气化学性质的教学，可引导学生回顾氯元素在周期表中的位置，氯原子的电子层结构特点，在原有知识的基础上，发挥主观能动性，推测氯气与金属、与氢气反应的产物。氯气与水的反应可以引导学生设计实验方案，探究反应的生成物，为减少空气污染，也可以让学生观看视频。在此基础上，引导学生推测氯气与碱反应的方程式，体现知识的规律性。 学生观看影像资料或者实物，以小组为单位，进行物理性质探究，并根据物理性质考虑我们在接触使用过程中的注意事项，积极展示探究结果。 根据教师的引导，结合自己的思考，对氯气和一些物质的反应进行方程式的书写，并对反应过程中的现象进行表述，加深理解。 结合前面的物理性质和化学性质，推理在实际生活过程中的应用范围，并结合实际情况加以印证和总结。 培养现象观察与规律认知等核心素养。 培养归类、分析、总结等学习能力。 让学生形成安全、节约、环保的行动自觉，增强社会责任感。 任务二 硫 教师可以展示“硫磺”实物，让学生通过观察认识硫的物理性质。展示农用杀虫剂——石硫合剂、医用硫磺软膏说明书等，让学生认识硫的重要用途，激发兴趣，引入硫的化学性质，再通过分析硫的原子结构，学习课标要求的硫的主要化学性质。 本部分还可以联系我国古代用硫技术，让学生了解我们的祖先取得的辉煌成就，了解中华民族灿烂的文化，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动力。 学生认真观看硫磺实物，以小组为单位，进行物理性质探究，积极展示探究结果。 根据教师的引导，结合自己的思考，对硫单质和一些金属和非金属物质的反应进行方程式的书写，并对反应过程中的现象进行表述，思考为什么会生成这样的物质，例如：硫与金属反应为什么只生成低价态的金属硫化物，而不是高价态的金属硫化物，通过对比分析，加深理解。 结合前面的物理性质和化学性质，推理在实际生活过程中的应用范围，并结合实际情况加以印证和总结。 培养现象观察与规律认知等核心素养。 培养归类、分析、总结等学习能力。 让学生形成安全、节约、环保的行动自觉，增强社会责任感。 任务三氮气 教师可以结合实例进行情境引入，教育学生合理利用资源，树立社会责任感。在认识了氯、硫的基础上，引导学生自主探究氮的原子结构及由结构决定的主要化学性质和生活应用。 由前面两种物质的引导和熟悉学习过程，自己根据生活中氮气的使用案例（例如保护气、超低温冷冻等）自主进行氮气的物理性质推导和化学性质分析，结合书本上的知识内容加以论证，并提出不理解之处由教师补充解释说明，加深理解 提高学生变化观念和规律认知水平，养成良好的科学态度和探索未知的勇气。 课堂小结 1. 非金属单质在元素周期表中的位置 2. 氯气的物理性质、化学性质以及应用 3. 硫的物理性质、化学性质以及应用 4. 氮气的物理性质、化学性质以及应用 七、教学评价 采取多元化评价方式，教师发布随堂测试题，结合学生的测试成绩及课堂上的表现，根据学生核心素养发展情况，组织学生依据课堂评价表完成自评、互评，在此基础上，教师进行评价。其中自评占20%，互评占20%，师评占60%。将评价结果记入平时成绩。 八、课后拓展 生活中氯、硫、氮单质的应用非常广泛，请结合你查阅了解的资料进行温习，并熟悉其中的化学反应过程和原理。 九、板书设计 第一节 常见非金属单质 一、氯气 1.氯气的物理性质（黄绿色、易液化、有毒） 2.氯气的化学性质 （1）氯气与金属的反应（助燃性） （2）氯气与非金属的反应 （3）氯气与水的反应（次氯酸具有漂白性） （4）氯气与碱的反应（84消毒液，漂白粉） 3.氯气的用途 二、硫 1.硫的物理性质 2.硫的化学性质 （1）硫与金属的反应 （2）硫与非金属的反应 3.硫的用途（杀虫剂） 三、氮气 1.氮气的物理性质 2.氮气的化学性质 （1）氮气与氢气的反应（氨气） （2）氮气与氧气的反应（一氧化氮、二氧化氮） 3.氮气的用途 十、教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$