2024-2025学年度上学期中职化学（农林牧渔）主题二第三节化学平衡教案

第二单元 化学反应及其规律 第三节 化学平衡（2课时） 一、教材分析 本课内容选自高等教育出版社“十四五”职业教育国家规划教材中等职业学校《化学》（农林牧渔类）中的主题二第三节。 化学平衡是学习了化学反应速率知识的基础上学习的又一重要理论，有助于加深理解以前所学的元素化合物知识及化学反应速率，而且是化学溶解平衡、解离平衡、水解平衡等知识的理论依据,对很多知识的学习都起着指导作用。本课内容整体架构如下： 二、学情分析 学生在接触化学平衡前对化学反应速率已有一定的认识，但要接受和理解化学平衡这一抽象概念并非易事。因此在学习中应集中注意力，采用自主学习，积极想象等学习方式提高自己观察、理解和分析、解决问题的能力。教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采用“引导—探究”教学模式，合理利用现代教育技术，采取深入浅出、生动形象的方式进行有效教学。 三、教学目标 1. 通过了解吸热反应和放热反应的概念、可逆反应的含义，知道可逆反应在一定条件下能达到平衡状态。能从化学平衡状态的含义和特点出发，结合浓度、压强、温度等外界条件对化学平衡的影响理解化学平衡移动原理，并运用变化的观念与平衡的思想分析和解决人类生产生活中的实际问题。发展变化观念与平衡思想等化学学科核心素养。 2．通过观察外界条件对化学平衡影响的实验现象，体会并了解温度、浓度、压强和催化剂等外界条件对化学平衡的影响，认识化学反应的规律和化学变化的本质。发展现象观察与规律认知等化学学科核心素养。 3．利用所学知识和已掌握的实验方法，设计实验方案，探究浓度、压强、温度和催化剂等外界条件对化学平衡的影响，并根据实验结果总结反应条件对化学平衡产生影响的规律，进一步树立创新意识。发展现象观察与规律认知等化学学科核心素养。 4．通过实践活动了解催化剂的作用，讨论反应条件的选择及控制对化学反应的影响。了解化学对人类生活和社会发展的重要推动作用，体会科学家探索未知、崇尚真理的意识和严谨求实的科学态度，养成精益求精的工匠精神，增强探究物质变化的兴趣，进一步提升社会责任感和民族自豪感。 四、教学重、难点 教学重点: 1. 化学平衡的概念 2. 影响化学平衡移动的因素 教学难点：化学 平衡的特点 五、教学策略 教学思路：课前自学——课中合作探究——课后拓展 教法：情境教学法、任务驱动教学法、讲授法、提问法 学法：实验探究、合作讨论 信息化资源：智慧职教平台、微课、视频、动画等 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 自主学习 通过智慧职教平台发布课前学习任务：1.预习新课；2.让各小组结合初中所学知识收集生活中常见的放热的化学反应，如：木材、煤炭、天然气的燃烧等。 明确课前学习任务，进行新课预习，收集相关资料。完成对放热反应的初步认识。 培养学生自主学习、认真思考的学习习惯。 课中 情景导入 播放微课“起泡的汽水”，提出问题：你知道这都是什么原因吗？ 引入新课：化学平衡 观看微课，小组讨论交流，回答问题。 激发学生的学习兴趣。 任务一 吸热反应和放热反应 播放一些初中学过学生熟悉的放热化学反应的图片，提问: 上述反应除了有新物质生成外，是否同时还向环境放出了热量？ 引导学生自学教材P55- P56的相关内容，回答：什么是吸热反应？什么是放热反应？什么是反应热？ 根据观察图片回忆，并回答问题。 认真自学，回答问题。 培养学生自主学习能力，培养学生现象观察与规律认知等学科核心素养。 任务二 可逆反应与不可逆反应 引导学生教材“观察与认知”栏目，让学生认识到有些化学反应是不可逆的，有些化学反应是可逆的。 引导学生自学教材P55- P56的相关内容，要求学生进一步了解可逆反应与不可逆反应，并回答：什么是正反应？什么是正逆应？ 认真阅读，回答问题，理解记忆。 培养学生自主学习能力，培养学生现象观察与规律认知等学科核心素养。 任务三 化学平衡 1.引导学生阅读教材P57的“观察与认知”，思考其中的问题。播放蔗糖溶解的动画，问题：①蔗糖晶体溶解时存在哪两个过程？ ②随时间推延，两种过程速率如何变化？③当两种过程速率相等时,溶液有何特征？溶液浓度是否发生变化？④用何种实验可以证明饱和溶液两种过程仍然存在？ ⑤将饱和溶液升高温度或是加入溶剂，原状态有何影响？ 2.引导学生分析合成氨反应中，反应速率、反应物和生成物浓度随时间变化的情况：开始时逆反应速率极小，随着反应的进行，逆反应速率随之增大，反应物浓度减小，生成物浓度增大，当反应进行到一定程度时，正反应速率和逆反应速率相等达到化学反应平衡状态。 3.精讲：化学平衡的特点，“逆”、“等”、“定”、“动”、“变”。 认真阅读，思考问题。 认真观察动画后，回答问题。 小组讨论分析合成氨反应中，反应速率、反应物和生成物浓度随时间变化的情况，理解化学平衡。 认真听讲，理解化学平衡的特点。 层层引导,突出化学平衡状态的建立这一教学重点点。通过精讲化学平衡的特点突破难点。培养学生现象观察与规律认知等学科核心素养。 任务四 影响化学平衡的因素 1. 浓度的影响。布置学生实验：要求：设计实验方案，开展实验探究，规范实验操作，认真观察并如实记录现象。 书写化学方程式： FeCl3 ＋3KSCN Fe(SCN)3 ＋3KCl （血红色） 提出问题：观察实验所发生的现象，可得出什么结论？溶液颜色的变化说明浓度对化学平衡有何影响？ 设计实验方案，开展实验探究，记录现象，回答问题，得出结论。 形成实验探究方法及应用能力，进一步养成规范操作、细心观察、如实记录等实验室习惯，培养求真务实的科学态度。 2.温度的影响。布置学生实验：要求学生设计实验方案，开展实验探究，规范实验操作，如实记录现象。 书写化学方程式： N2 + 3H22NH3+ Q 提出问题：观察实验所发生的现象，可得出什么结论？体系颜色的变化说明温度对化学平衡有何影响？ 设计实验方案，开展实验探究，记录现象，回答问题，得出结论。 3. 压强的影响。讲解：向学生说明压强对反应前后气体总体积改变的可逆反应才有影响。 举例，如： N2 + 3H22NH3+ Q 提问：如何判断此反应的正反应气体体积的变化？ 精讲：当其他条件不变时，增大压强，平衡向气体体积缩小（或分子总数减少）的正反应方向移动；减小压强，平衡向气体体积增大（或分子总数增加）的逆反应方向移动。 强调：对于反应前后气体总体积（或气体分子总数）不变的可逆反应，压强对化学平衡没有影响。 认真听讲，回答问题，学会判断有气体参加的反应，反应前后，气体体积变化的方法。理解压强对化学平衡的影响。 4.催化剂的影响。讲解：催化剂在化学平衡时，对正、逆反应速率影响相同，不能使化学平衡发生移动。 认真听讲，识记。 5. 引导学生阅读教材P60的相关内容。提问：1.什么是勒夏特列原理？ 2.“起泡的汽水”是否符合勒夏特列原理？解释原因 认真阅读，回答问题。理解勒夏特列原理。 课堂小结 一、吸热反应和放热反应 二、可逆反应与不可逆反应 三、化学平衡及其影响因素 （一）化学平衡 （二）影响化学平衡的因素 1.浓度 2.温度 3.压强 4.催化剂 七、教学评价 采取多元化评价方式，教师发布随堂测试题，结合学生的测试成绩及课堂上的表现，根据学生核心素养发展情况，组织学生依据课堂评价表完成自评、互评，在此基础上，教师进行评价。其中自评占20%，互评占20%，师评占60%。将评价结果记入平时成绩。 八、课后拓展 1.了解汽水的生产工艺和原理，试验将一瓶汽水打开和摇动后打开的现象有何不同？ 2.你是否可以尝试用厨房里的材料制作一瓶简易汽水？ 九、 板书设计 一、吸热反应和放热反应 二、可逆反应与不可逆反应 三、化学平衡及其影响因素 （一）化学平衡 1.概念 2.特点：“逆”“等”“定”“动”“变” （二）影响化学平衡的因素 1.浓度：其他条件不变，若增加反应物（或减少生成物）浓度，平衡向正反应方向移动；若增加生成物（或减少反应物）浓度，平衡向逆反应方向移动。 2.温度：在其他条件不变时，升高温度，化学平衡向吸热反应方向移动；降低温度，化学平衡向放热反应方向移动。 3.压强：其他条件不变时，增大压强，平衡向气体体积缩小（或分子总数减少）的正反应方向移动；减小压强，平衡向气体体积增大（或分子总数增加）的逆反应方向移动。 4.催化剂：在化学平衡时，对正、逆反应速率影响相同，不能使化学平衡发生移动。 十、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$