3.3气压带和风带对气候的影响（第一课时）教案2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

课 时 教 案 备课时间 2024.9.20 授课时间 课题 第三章 大气的运动 第三节 气压带和风带对气候的影响 课时安排 共2课时 第1课时 课型 新授课 课标要求 运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。 教材分析 为了落实课程标准的要求，本节安排了“气压带对气候的影响”“风带对气候的影响”“气压带和风带的交替控制对气候的影响”和“气候与自然景观”四个标题。气候是地理环境中的一个关键要素，它对地理环境的发展演化具有重要意义。结合义务教育阶段地理课程中的气候和景观等内容，本节在此基础上深度探讨气候的地理成因（这里主要是气压带和风带分别对气候形成所产生的作用），并进一步阐述气候对自然景观的影响。为阐明气压带和风带对气候的影响，本节依照一般逻辑和学科逻辑相结合的思想对总体目标进行“解构”，保证各部分具体内容与总体目标之间的逻辑关系清晰。首先，分别从气压带、风带两个方面阐述其对气候的影响；然后，立足于地理学科实际情况，阐述了气压带和风带的交替控制对气候的影响；最后，又从自然景观对气候的地理响应这一角度，进一步延展气候对自然景观形成的作用。 学情分析 学生在前面的学习中已经掌握了全球气压带和风带的分布规律，了解了大气环流的基本原理。这为理解气压带和风带对气候的影响奠定了一定的基础。同时，学生在初中地理学习中对世界主要气候类型有了初步的认识，能够说出一些常见气候类型的名称和特点。通过学习气压带和风带对气候的影响，可以帮助学生更好地理解身边的自然环境，提高学生对地理学科的学习兴趣。同时，利用案例分析和小组讨论等教学方法，可以激发学生的学习积极性和主动性。高中学生的思维能力逐渐从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的逻辑推理和分析问题的能力。在学习过程中，学生能够通过观察、分析图表和案例，归纳总结出气压带和风带对气候的影响规律。但对于一些较为复杂的气候形成原因，可能需要教师进行引导和讲解。 教学目标 1.运用示意图等手段，分析气压带对气候的影响； 2.运用示意图等手段，说明风带对气候的影响。。 教学重点 气压带对气候的影响 教学难点 风带对气候的影响 教具学具 多媒体 教学过程与方法 教师活动（教什么） 学生活动（怎么教） 设计意图 教学补充 1、 课堂导入 根据气压带和风带的学习，高压和低压分别盛行什么气流？哪个气压带更容易产生降水？ 不同气压带控制的地区，气候（主要看冷暖干湿）特点不同。 二、新课讲授 （一）气压带对气候的影响 低压带控制的地区，盛行上升气流，水汽容易凝结，降水丰富，气候湿润。高压带控制的地区，盛行下沉气流，水汽不易凝结，降水稀少。其中，暖高压控制的地区气候炎热干燥，冷高压控制的地区气候寒冷干燥。 1. 热带雨林气候的特征、成因、分布 （1）气候特点： 全年高温多雨。 （2）主要分布: 南北纬10°之间，有些向风地带可延伸至更高纬度。 （3）主要成因： 全年受赤道低压带控制。 2. 极地气候的特征、成因、分布 （1）气候特点： 终年严寒、降水稀少。 （2）主要分布： 极地附近。 （3）主要成因： 终年受极地高气压控制。 （2） 风带对气候的影响 阅读课本，完成表格内容 气流方向 性质 气候特征 从低纬度向高纬度 从高纬度向低纬度 从海洋吹向陆地 从陆地吹海洋地 一般来说，从低纬度流向高纬度的气流，气温由高变低，水汽容易凝结，降水较多；从高纬度流向低纬度的气流，气温由低变高，水汽不易凝结，降水较少。从海洋吹响陆地的气流，水汽充沛，降水较多；从陆地吹响海洋的气流，水汽稀少，降水较少。 1.温带海洋性气候特征、成因、分布 （1）气候特点：全年温和湿润。 （2）主要分布:南北纬40°~60°的大陆西岸 。 （3）主要成因：全年受盛行西风带控制。 2.季风气候的特征、成因、分布 （1）热带季风： ①气候特点： 全年高温，分旱季、雨季。 ②主要分布:北纬10°—25°之间的亚洲大陆东岸。 ③主要成因： 海陆热力性质差异，气压带风带的季节移动，夏季风与冬季风交替控制。 （2） 亚热带季风 ①气候特点：夏季高温多雨、冬季温和少雨。 ②主要分布:南北纬25°—35°之间的大陆东岸。 ③主要成因：海陆热力性质差异，夏季风与冬季风交替控制。 （3） 温带季风 ①气候特点：夏季高温多雨、冬季寒冷干燥。 ②主要分布:北纬35°—55°N之间的大陆东岸。 ③主要成因：海陆热力性质差异，夏季风与冬季风交替控制 观看图片，思考并回答问题： 高压和低压分别盛行什么气流？哪个气压带更容易产生降水？ 思考：如果在单一赤道低压带、单一副热带高压带、单一副极地低压带、单一极地高压带控制下，区域气候有何特点？ 阅读并分析材料，完成下题： 1.以亚马孙平原为例分析热带雨林气候的特点。 2.分析亚马孙平原形成地球上面积最为广大的热带雨林气候区的原因。 阅读课本内容，完成表格内容； 如果在单一信风带单、单一西风带、单一东风带控制下，区域气候有什么特点？ 阅读并分析材料，完成下题： 1.以欧洲西部为例分析温带海洋性气候的特点。 2.分析欧洲西部形成地球上范围最广的温带海洋性气候的原因。 运用旧知，引发学生思考问题，激发学生认识、探索知识的强烈兴趣； 分析材料，提高学生概括和归纳能力，培养学生的综合思维地理核心素养； 通过组织学生阅读教材以及教师的归纳总结，使学生掌握单一气压带控制的气候特征、成因、分布； 通过组织学生阅读教材以及教师的归纳总结，使学生掌握风带控制的气候特征、成因、分布； 学科网（北京）股份有限公司 评价检测 总结影响气候的因素 课堂总结 通过本节课的学习，我们共同把本节课内容总结一下： 板书设计 限时作业设计 预习性作业：预习第三章第三节第二课时 时间预设：4分钟 理解性作业：练习手册P137 1-5题 时间预设：4分钟 巩固性作业：练习手册P138 9-11题 时间预设：3分钟 拓展性作业：练习手册P138 15题 时间预设：5分钟 教学反思 $$