27一个粗瓷大碗教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《一个粗瓷大碗》教学设计 【教学目标】 1. 认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。 2. 能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。 3. 通过小组朗读课文，小组内讨论并回答老师提出的问题。 4. 感受赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 【教学重难点】 1. 重点：能正确、流利地朗读课文，能通过默读掌握课文大意。 2. 难点：理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，感受赵一曼的高尚品质。 【教学准备】 1. 生字卡片、多媒体课件。 2. 赵一曼的相关资料和图片。 3. 学习单（包括生字词、课文理解问题等）。 【教学过程】 一、导入新课，设置悬念 1. 教师提问：同学们，你们知道什么是粗瓷大碗吗？这个粗瓷大碗是谁的？用来干什么？为什么要写一个碗呢？ 2. 学生回答：学生自由发言，提出自己的疑问。 3. 教师引导：今天，我们就来学习一篇关于粗瓷大碗的课文，看看这个碗背后有哪些感人的故事。 二、介绍人物和背景 1. 教师介绍：赵一曼，1905-1936，四川宜宾人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年加入共产党，1927年入武汉中央军事政治学校学习。同年去莫斯科中山大学学习。1928年回国。九一八事变后到东北，任满洲省总工会组织部长，哈尔滨总工会代理书记、中共珠河中心县委委员兼铁北区委书记、东北人民革命军第三军第一师第二团政委。1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈，1936年8月2日在珠河（今黑龙江尚志市）被杀害。 2. 学生讨论：学生根据教师提供的资料，讨论赵一曼的事迹和时代背景，为理解课文内容做铺垫。 三、初读课文，扫清字词障碍 1. 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，认清字形。 2. 生词教学：教师出示生词卡片，包括“陈列、联军、缸子、高粱、侦察”等，学生认读并理解词义。 3. 多音字教学：教师指导学生读准多音字“还”的读音。 四、再读课文，梳理线索 1. 整体感知：学生带着问题默读课文，整体感知课文内容。 2. 梳理线索：教师引导学生根据“一个粗瓷大碗”这个线索梳理文章结构。 送碗：通讯员给赵一曼送来一个碗。 用碗：赵一曼把高粱米饭换成了半碗野菜粥。 失碗：赵一曼又没有碗了。 五、研读课文，体会人物品质 （一）学习“送碗”部分 1. 默读理解：学生默读“送碗”部分，理解通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗。 2. 小组讨论：小组内讨论通讯员给赵一曼找碗的原因，以及赵一曼拒绝接受碗的原因。 3. 全班交流：全班交流讨论结果，教师引导学生理解赵一曼不拿群众一针一线的品质。 （二）学习“用碗”部分 1. 默读理解：学生默读“用碗”部分，理解赵一曼为什么要把高粱米饭倒回锅里。 2. 研读细节：教师引导学生研读赵一曼把高粱米饭倒回锅里的细节，体会赵一曼关心同志胜过关心自己的品质。 赵一曼在把高粱米饭倒回锅里的时候，想了些什么？（想起了战士们艰苦的生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心……） 赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。从赵一曼的动作中我们能感受到什么？（赵一曼关心同志胜过关心自己，同时也不想让别人为自己担心。） 3. 情感朗读：学生有感情地朗读“用碗”部分，体会赵一曼的高尚品质。 （三）学习“失碗”部分 1. 默读理解：学生默读“失碗”部分，理解赵一曼的碗为什么又“丢”了。 2. 讨论交流：小组内讨论赵一曼的碗为什么又“丢”了，以及“丢”字为什么打上了引号。 3. 全班交流：全班交流讨论结果，教师引导学生理解赵一曼把碗送给其他战士的品质。 六、巩固练习，拓展延伸 1. 小组活动：一个人扮演通讯员，另一个人扮演赵一曼，自行设计语言和动作，边说边做，呈现课文的内容。 2. 复述课文：学生用自己的话复述课文，加深对课文内容的理解。 3. 拓展延伸：教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对赵一曼高尚品质的理解和感受。 七、课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：教师总结本课的学习内容，强调赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 2. 布置作业： 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 抄写生字词，并尝试用这些词语造句。 收集赵一曼的其他事迹，准备在下节课上分享。 【教学反思】 在本课的教学中，我注重了以下几个方面： 1. 落实语文要素：通过让学生带着问题默读的方式，完成初读课文，整体把握文章主要内容；然后让学生带着问题细读课文，通过分享交流，准确、充分地把握故事情节；而后让学生带着问题研读课文，体会主旨，通过分享交流，深刻感受赵一曼高尚的精神品质。 2. 注重阅读方法：我特别注重了对学生阅读方法的指导和训练。在阅读时要让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。同时，我也注重了小组合作互助的阅读方式，先自己阅读，然后和同学交流，深入讨论，解决疑难问题。 3. 培养想象力：在教学最后，我利用时间让学生复述课文。复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。这不仅能促使学生加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维。 通过本课的教学，我深刻感受到了赵一曼的高尚品质和对革命事业的无私奉献。同时，我也看到了学生们在课堂上的积极参与和认真思考。我相信，在未来的教学中，我会更加注重学生的个体差异和阅读方法的指导，让每个学生都能在语文课堂上收获满满。 学科网（北京）股份有限公司 $$