21古诗词三首《长相思》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

小学语文统编版五年级上册古诗词三首《长相思》教学设计 教材分析 一、教材分析 《长相思》是清代词人纳兰性德的一首词作，全词描写了将士在外对故乡的思念，抒发出绵绵不尽的乡愁。词中通过 “山一程，水一程”“风一更，雪一更” 等词句，以质朴自然的语言，展现出了征途的艰辛以及征人思乡的愁苦，词风凄婉动人，情真意切，极具感染力。在教材编排中，它作为五年级上册古诗词三首之一，不仅有助于学生进一步积累经典古诗词，感受古代诗词不同的体裁风格，更能引导学生体会词人借景抒情、融情于景的表现手法，提升对诗词意境和情感内涵的理解能力，加深对中华传统文化中家国情怀的认知与感悟。 学情分析 二、学情分析 五年级的学生已经积累了一定数量的古诗词，对于诗词的韵律、节奏等方面有了较好的把握，也掌握了一些基本的理解诗词大意的方法，如借助注释、结合插图等。然而，由于他们生活经历相对简单，缺乏远离家乡、身处艰难环境的体验，要深入理解词中那种深切的思乡之愁以及戍边的艰辛，还需要教师通过多种方式创设情境、引导想象，帮助他们走进词人所处的情境，去真切地体会词中的情感。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》这首词，掌握词中的生字词。 理解词句的意思，积累描写思乡之情的诗词名句，提高语言文字的理解与运用能力。 2.过程与方法目标 通过自主学习、合作探究等方式，运用已有的学习方法，学会分析词句，把握词的主要内容。 学习借助词中的意象、场景描写以及反复的表达手法，体会词的意境，感悟词人的思乡情感，培养古诗词鉴赏能力。 3.情感态度与价值观目标 感受词中所描绘的征途艰辛与浓浓的思乡之情，体会古代戍边将士的不易，激发学生对家国情怀的理解，培养热爱祖国、珍惜和平生活的情感，同时增进对古典诗词文化的热爱。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 理解词句含义，想象词所描绘的画面，感受词中展现的征途之苦与思乡之愁交织的意境。 有感情地朗读并背诵全词，掌握词中的生字词及节奏特点。 2.教学难点 体会词人融情于景、借景抒情所表达的深沉思乡情感，理解词中反复手法的运用对情感表达的强化作用，让学生能与词人产生情感共鸣，深入领悟词的内涵。 教法学法 五、教法学法 1.教法 情境教学法：利用多媒体展示行军路途的山水图、风雪夜等相关图片和视频资料，同时播放适合的古典音乐，营造出与词境相符的氛围，让学生仿佛置身于词人所处的征途中，更易体会词中的情感。 诵读法：引导学生通过反复诵读，从初读时的读准字音、读通词句，到再读时体会节奏韵律，直至有感情地诵读来感悟词人的思乡深情，在读中感受词的韵味与情感变化。 点拨引导法：在学生自主学习与合作探究过程中，针对他们理解词句意思、体会情感等方面遇到的难点问题，教师适时进行点拨讲解，帮助学生突破思维障碍，准确把握词的内涵。 2.学法 自主学习法：学生在课前自主预习，查阅资料了解词人纳兰性德以及词的创作背景，在课堂上自主思考词句含义、尝试分析词的意境等，培养自主学习和探究能力。 合作交流法：组织学生分组讨论，围绕词中的意象、场景以及情感表达等问题展开交流，分享彼此的见解，在合作中深化对词的理解，拓宽思维视野。 批注阅读法：引导学生在阅读词作时，对关键的字词、描写精彩之处以及自己的感悟等进行批注，养成边读边思考的良好习惯，有助于更深入地理解词作。 教学过程 六、教学过程 （一）导入新课（预计用时 5 分钟） 设计意图：好的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过联系学生熟悉的思乡主题诗词，自然地引出要学习的《长相思》，为整堂课的学习营造良好的开端。 教学活动： 教师先在多媒体上展示几句学生之前学过的表达思乡之情的诗句，如 “举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维《九月九日忆山东兄弟》）等，引导学生一起读一读，并提问：“同学们，这些诗句都表达了诗人浓浓的思乡之情呀。在古代，还有很多文人墨客用不同的诗词来倾诉自己对家乡的思念，今天咱们要学习的这首词也是如此，它就是清代词人纳兰性德写的《长相思》，让我们一起走进词中，去感受那别样的思乡之愁吧。”（板书课题） （二）初读全词，整体感知（预计用时 10 分钟） 设计意图：初读环节旨在让学生对全词的字音、节奏等有一个准确的初步把握，为后续深入理解词作内容奠定基础，读准读顺是进一步感悟词意词情的前提条件。 教学活动： 教师范读全词，要求学生认真听，注意字音、停顿和节奏，尤其要读准 “聒（guō）” 等生字的读音，以及 “山一程，水一程”“风一更，雪一更” 等词句的节奏划分。 学生自由朗读全词，借助课下注释和工具书，读准字音，读通词句。教师巡视指导，及时纠正个别学生的读音错误，提醒学生注意词的朗读节奏特点，一般是上阕和下阕内各句之间的停顿相对较短，而阕与阕之间稍作停顿。 指名几位学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对朗读情况进行点评，强调要读得准确、流利，读出词的韵律美，如 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 全班齐读全词，强化朗读效果，确保每位学生都能将词读准读通，初步感受词的整体韵味。 （三）理解词句，把握内容（预计用时 15 分钟） 设计意图：引导学生借助注释、联系生活实际等方法理解词句的字面意思，培养他们自主学习和理解诗词内容的能力，使学生对词作所描述的场景和事件有一个清晰的认识。 教学活动： 教师引导学生结合课下注释，自主理解词句的意思，圈画出不理解的字词和句子，先自己思考，然后同桌之间互相交流讨论，尝试解决疑惑。 教师针对学生普遍存在疑问的地方进行重点讲解，比如 “榆关” 即山海关，“那畔” 指那边，也就是山海关的另一边；“聒” 是声音嘈杂，这里指风雪交加的声音搅扰人等。同时，引导学生理解词中的一些古今异义词，如 “更” 在古代表示夜间计时的单位，一夜分为五更。 请几位学生逐句说说词句的意思，教师进行补充和完善，带领全班同学一起梳理出整首词的大意：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中被吵醒，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖宁静，是没有这般寒风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声的。 （四）精读词句，想象画面（预计用时 25 分钟） 设计意图：这一环节是帮助学生深入体会词的意境的关键，通过引导学生抓住词中的意象、场景描写去想象画面，让他们真切感受到词所营造的独特氛围，体会 “词中有画” 的特点，培养学生的想象力和对诗词的感悟能力。 教学活动： 1.教师提出问题引导学生思考：“同学们，词中有很多生动的描写，就像一幅幅画面展现在我们眼前。现在请大家默读词句，找出你觉得描写得很精彩、能让你想象出画面的地方，和小组内的同学交流一下，说说你仿佛看到了什么样的画面。” 2.学生分组进行热烈讨论交流，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予启发引导，例如提醒学生可以从视觉、听觉、触觉等多方面去想象画面。 3.小组代表依次发言分享，教师根据学生的发言进行引导和点评，帮助全班同学共同构建出词的画面意境。 4.例如，对于 “山一程，水一程” 这句： 引导学生想象画面：将士们身着铠甲，骑着战马，或者徒步前行，一路上翻山越岭，渡过一条条河流，那连绵不断的山脉望不到尽头，那潺潺流淌的河水似乎也在诉说着路途的遥远，他们带着使命，远离家乡，一步一步艰难地向着山海关的方向行进。 教师追问：“从这样的画面中，你感受到了怎样的氛围呀？” 引导学生体会出征途的漫长与艰辛。 5.再如 “夜深千帐灯” 这句： 让学生想象在寂静的深夜，旷野之上，成千上万个帐篷里都点起了灯，那点点灯光在黑暗中闪烁，宛如夜空中的繁星，场面宏大却又透着一种别样的寂静，而每个帐篷里都住着思念家乡的将士，更凸显出那种孤独与惆怅。 6.还有 “风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成” 这句： 引导学生想象画面：夜更深了，外面狂风呼啸，大雪纷飞，那风雪交加的声音不断地传进帐篷里，打破了原本的宁静，将士们好不容易进入梦乡，却被这聒噪的声音吵醒，他们裹着单薄的被子，望着帐篷外的风雪，满心的思乡之情再也抑制不住，愁绪涌上心头，难以再次入眠。 7.教师引导学生通过朗读，把自己想象到的画面通过声音表现出来，用不同的语调、语速等读出词句的意境美，如读 “山一程，水一程” 时，语调可稍显沉稳、缓慢，体现出路途的漫长；读 “风一更，雪一更” 时，语速可适当加快，语调加重，突出风雪的猛烈以及对将士们的搅扰。 （五）体会情感，领悟主题（预计用时 15 分钟） 设计意图：在理解词作内容、感受意境的基础上，进一步引导学生体会词人的情感和词的主题，让学生与词人产生情感共鸣，深入理解词人借景抒情、融情于景的表达手法，提升对词作的理解深度。 教学活动： 教师提问：“同学们，词人纳兰性德在词中描绘了这样艰辛的征途和风雪交加的夜晚，那他想要表达怎样的情感呢？” 引导学生结合词句和词人的生平背景（简单介绍纳兰性德虽出身富贵，但常奉命出征，心系家乡的情况）进行思考，组织学生小组讨论交流。 学生分享自己的理解，教师进行总结归纳：词人通过描写将士们长途跋涉的艰辛以及风雪夜难眠的场景，将自己对家乡的思念之情融入其中，借景抒情，表达了深深的思乡之愁，同时也反映出古代戍边将士们远离家乡、保家卫国的不易，那种家国情怀在词中体现得淋漓尽致。 再次让学生有感情地朗读全词，体会词人的这种思乡情感，要求读出那种征途的疲惫、风雪的聒噪以及思乡的愁苦，通过朗读来表达对词情感的理解。 （六）拓展延伸，积累运用（预计用时 10 分钟） 设计意图：拓展延伸环节可以拓宽学生的知识面，加深对同类诗词的了解，同时通过迁移运用，巩固所学知识，提高学生的语文素养，让学生感受到古典诗词在表达思乡等情感方面的丰富性和多样性。 教学活动： 教师向学生展示几首其他描写思乡之情或戍边生活的古诗词名句，如 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣《凉州词》）、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”（李商隐《夜雨寄北》）等，引导学生读一读，感受这些诗句中蕴含的情感和营造的意境。 让学生试着用自己的话描述一下这些诗句所展现的画面，体会诗人是如何通过不同的意象来表达情感的。 布置小练笔：请学生模仿《长相思》的写法，选取一些场景和意象，写几句表达自己思念之情（可以是思念家乡、亲人、朋友等）的话，注意要表达出真实情感，营造出一定的氛围。 （七）课堂小结，布置作业（预计用时 5 分钟） 设计意图：课堂小结可以帮助学生梳理本节课所学的重点知识，强化记忆，而作业的布置则是让学生在课后进一步巩固所学，实现知识的迁移和拓展。 教学活动： 教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，总结学习《长相思》这首词的收获，包括理解了词句意思、体会了词的意境、感悟了词人情感以及学到的学习诗词的方法等。 布置作业： 背诵并默写《长相思》这首词。 搜集更多清代词人的诗词作品，选择一首你最喜欢的，制作成手抄报，下节课进行展示交流。 板书设计 七、板书设计 长相思 纳兰性德 征途：山一程，水一程（漫长艰辛） 夜景：风一更，雪一更（风雪交加） 情感：思乡之愁、家国情怀 设计意图：这样的板书简洁明了地呈现了词中的关键要素，将征途的情况、夜晚的景象以及蕴含的情感清晰展现，有助于学生在课堂结束时回顾整首词的重点，更好地把握词的结构和主题思想，加深对词作的理解记忆。 教学反思 八、教学反思 在本次《长相思》的教学过程中，通过多样化的教学方法运用，基本达成了教学目标。情境导入环节激发了学生的学习兴趣，初读环节让学生对词有了初步准确的把握，在理解词句、感悟意境和体会情感等环节，注重引导学生自主思考、合作探究以及发挥想象，学生们能够积极参与，并且在一定程度上走进了词所描绘的情境，体会到了词人的思乡之愁与家国情怀。 然而，教学中也存在一些有待改进之处。例如，在引导学生体会词中那种深沉的思乡情感时，部分学生由于缺乏实际生活体验，理解还不够深入透彻，后续教学中可增加更多相关的背景故事分享或引导学生联系生活中短暂离开家的感受来加深理解。另外，在课堂时间把控上还需更加精准，给学生留出更充裕的时间进行自主展示和分享感悟，充分发挥学生的主体作用。在今后的古诗词教学中，我将持续优化教学方法，关注学生的学习反馈，不断提升教学质量，让学生更好地领略古典诗词的独特魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$