21 古诗词三首《山居秋暝》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

小学语文统编版五年级上册古诗词三首《山居秋暝》 教学设计 教材分析 一、教材分析 《山居秋暝》是唐代诗人王维的代表作之一，描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，诗中有画，画中有诗，意境优美深远。教材将这首诗编排在五年级上册，旨在让学生在积累优美古诗词的同时，进一步体会诗歌的意境，感受王维诗歌 “诗中有画” 的独特艺术魅力，提升对古典文学的欣赏水平，培养热爱祖国传统文化的情感。同时，通过对诗句的理解与分析，也有助于锻炼学生的阅读理解能力和语言表达能力。 学情分析 二、学情分析 五年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，积累了不少古诗词，对于古诗词的韵律、节奏等方面有了初步的感知，能够较为熟练地朗读古诗词。他们也掌握了一些理解古诗词大意的方法，如借助注释、结合插图等。然而，对于诗歌中所蕴含的深层意境以及诗人通过诗歌传达出的情感，理解起来可能还有一定难度，需要教师进一步引导启发，帮助他们走进诗歌所描绘的情境之中，用心体会。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《山居秋暝》这首古诗。 掌握诗中的生字词，理解诗句的意思，积累描写自然景色的优美诗句。 2.过程与方法目标 通过自主学习、合作探究的方式，运用已有的学习方法，理解诗歌内容，体会诗歌意境。 学习通过抓关键字词、想象画面等方法，感悟诗人情感，提高古诗词鉴赏能力。 3.情感态度与价值观目标 感受诗歌中所描绘的宁静优美的秋日山林景色，体会诗人对隐居生活的喜爱和对自然山水的赞美之情，激发学生对祖国传统文化的热爱。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌意境美。 有感情地朗读并背诵全诗。 2.教学难点 体会诗人通过诗歌所表达的归隐情怀以及对自然的热爱之情，领悟 “诗中有画，画中有诗” 的艺术特色。 教法学法 五、教法学法 1.教法 情境教学法：通过多媒体展示山林秋景图、播放悠扬的古典音乐等方式，营造出与诗歌内容相符的情境，帮助学生更好地走进诗歌意境。 讲授法：对于诗歌中较难理解的字词、诗句以及背景知识等内容，进行适当的讲解，为学生理解诗歌打下基础。 朗读指导法：引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，在读中感悟诗歌的韵律美、节奏美，体会诗人情感。 2.学法 自主学习法：让学生在课前自主预习，借助工具书等初步了解诗歌大意，培养自主学习能力。 合作探究法：在课堂上组织学生分组讨论，共同探究诗歌的意境、情感等问题，激发思维，促进相互学习。 想象法：引导学生抓住诗中的关键字词，发挥想象，在脑海中勾勒出诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。 教学过程 六、教学过程 （一）导入新课（预计用时 5 分钟） 设计意图：好的开始是成功的一半，通过创设情境导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，自然地引出要学习的古诗内容。 教学活动： 教师利用多媒体课件展示几幅秋日山林景色的图片（有山间清泉、竹林、明月等元素），同时播放一段舒缓优美的古典音乐，如《渔舟唱晚》。 提问学生：“同学们，看到这些美丽的秋日山林景色，你们有什么感受呀？在古代，有很多诗人也喜爱这山林美景，并用诗歌将它们描绘了下来，今天我们就一起来学习唐代诗人王维笔下的《山居秋暝》，去领略那别样的秋日风光。”（板书课题） （二）初读古诗，整体感知（预计用时 10 分钟） 设计意图：初读环节是让学生对古诗的字音、节奏等有一个初步的把握，为后续深入理解诗歌内容做好铺垫，读准读顺是理解感悟的前提。 教学活动： 教师范读全诗，要求学生认真听，注意字音、停顿和节奏。 学生自由朗读古诗，借助课下注释和工具书，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，及时纠正学生读错的字音，如 “暝（míng）”“浣（huàn）” 等。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对朗读情况进行点评，强调古诗朗读的节奏划分，如 “空山 / 新雨 / 后，天气 / 晚来 / 秋。明月 / 松间 / 照，清泉 / 石上 / 流。竹喧 / 归 / 浣女，莲动 / 下 / 渔舟。随意 / 春芳 / 歇，王孙 / 自 / 可留。” 全班齐读古诗，要求读得正确、流利，读出古诗的韵味。 （三）理解诗句，知其大意（预计用时 15 分钟） 设计意图：引导学生借助注释、结合生活实际等方法理解诗句意思，培养他们的自主学习和理解能力，逐步走进诗歌的内容世界。 教学活动： 教师引导学生结合课下注释，自主理解诗句的意思，圈画出不理解的字词和句子，同桌之间可以互相交流讨论。 教师针对学生普遍存在疑问的地方进行重点讲解，比如 “暝” 解释为日落时分，天色将晚；“空山” 并非指空荡荡的山，而是表现山的幽静；“浣女” 指洗衣服的女子等。 请几位学生逐句说说诗句的意思，教师进行补充和完善，引导全班同学一起梳理出整首诗的大意：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上缓缓淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。 （四）精读诗句，想象画面，感悟意境（预计用时 25 分钟） 设计意图：这一环节是教学的重点，通过引导学生抓住关键字词想象画面，让学生真切地感受到诗歌 “诗中有画” 的特点，深入体会诗歌的意境美，培养学生的想象力和感悟能力。 教学活动： 1.教师提出问题引导学生思考：“同学们，诗中有很多描写景色的诗句，让我们仿佛看到了一幅幅生动的画面。现在请大家默读诗句，找出你觉得描写得最美、最能让你想象出画面的字词或诗句，和小组内的同学交流一下，说说你仿佛看到了什么样的画面。” 2.学生分组进行讨论交流，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。 3.小组代表发言分享，教师根据学生的发言进行引导和点评，帮助全班同学共同感悟诗歌意境。 4.例如，对于 “明月松间照，清泉石上流” 这句诗： 引导学生抓住 “明月”“松间”“清泉”“石上” 这些关键意象，想象这样的画面：在静谧的山林夜晚，皎洁的明月透过松林的缝隙洒下柔和的清光，清澈的泉水在山石上潺潺流淌，那月光像是给松林披上了一层银纱，而泉水撞击山石发出清脆的声响，仿佛奏响了一曲美妙的乐章。 教师追问：“从这样的画面中，你感受到了怎样的氛围呀？” 引导学生体会出山林的清幽、宁静之美。 5.再如 “竹喧归浣女，莲动下渔舟” 这句诗： 让学生想象竹林中传来阵阵欢声笑语，原来是一群洗衣归来的女子，她们的欢声笑语打破了山林的寂静，却又给这山林增添了几分生活的气息；而荷叶纷纷向两旁分开，是顺流而下的渔舟划破了荷塘的平静，动静结合，充满了生活情趣。 6.教师引导学生通过朗读，把自己想象到的画面通过朗读表现出来，读出诗句的美感和意境。 （五）体会情感，领悟主题（预计用时 15 分钟） 设计意图：在理解诗歌内容、感受意境的基础上，进一步引导学生体会诗人的情感和诗歌的主题，让学生与诗人产生情感共鸣，提升对诗歌的理解深度。 教学活动： 教师提问：“同学们，王维在这首诗中描绘了如此美丽宁静的秋日山林景色，仅仅是为了写景吗？他想要表达怎样的情感呢？” 引导学生结合诗句和诗人的生平背景（简单介绍王维晚年隐居山林的生活经历）进行思考，小组讨论交流。 学生分享自己的理解，教师进行总结归纳：诗人通过描绘这秋日山居的美好景象，表达了自己对隐居生活的喜爱和满足，对自然山水的赞美与向往之情。 诗中的山林仿佛是诗人心灵的归宿，远离尘世的喧嚣，充满了宁静与和谐，让诗人沉醉其中，所以即使春天的美景消逝了，自己也愿意留在这里，享受这清幽的生活。 再次让学生有感情地朗读全诗，体会诗人的情感，读出那种怡然自得、对山林喜爱的情感。 （六）拓展延伸，积累运用（预计用时 10 分钟） 设计意图：拓展延伸环节可以拓宽学生的知识面，加深对同类诗歌的了解，同时通过迁移运用，巩固所学知识，提高学生的语文素养。 教学活动： 教师向学生展示王维的其他山水田园诗中的名句，如 “行到水穷处，坐看云起时”（《终南别业》）、“人闲桂花落，夜静春山空”（《鸟鸣涧》）等，引导学生读一读，感受王维诗歌的独特韵味和风格特点。 让学生试着用自己的话描述一下这些诗句所展现的画面，体会诗人营造的意境。 布置小练笔：仿照《山居秋暝》的写法，写几句描写一处自然景色的话，注意用上一些优美的字词，写出画面感，表达出自己的情感。 （七）课堂小结，布置作业（预计用时 5 分钟） 设计意图：课堂小结可以帮助学生梳理本节课所学的重点知识，强化记忆，而作业的布置则是让学生在课后进一步巩固所学，实现知识的迁移和拓展。 教学活动： 教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，总结学习《山居秋暝》这首古诗的收获，包括理解了诗句意思、体会了诗歌意境、感悟了诗人情感以及学到的学习古诗的方法等。 布置作业： 背诵并默写《山居秋暝》这首古诗。 搜集其他描写秋天景色的古诗词，选择一首制作成手抄报，下节课进行展示交流。 板书设计 七、板书设计 山居秋暝 王维 景：空山、新雨、明月、清泉、竹、莲……（清幽宁静） 人：浣女、渔舟（生活情趣） 情：喜爱、向往隐居生活，赞美自然山水 设计意图：这样的板书简洁明了，突出了诗歌的主要内容，将景、人、情三个方面清晰呈现，有助于学生在课堂结束时回顾整首诗的重点，更好地把握诗歌的结构和主题思想。 教学反思 八、教学反思 在本次《山居秋暝》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，较好地达成了教学目标。情境导入环节有效地激发了学生的学习兴趣，初读环节让学生对诗歌有了初步的整体感知。在理解诗句、感悟意境和体会情感的环节，注重引导学生自主思考、合作探究以及发挥想象，学生们能够积极参与，并且逐渐走进诗歌所描绘的世界，体会到了诗歌的意境美和诗人的情感。 然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会诗歌深层情感时，部分学生对于诗人的隐居情怀理解还不够深入，可能需要补充更多关于王维生平及当时社会背景的资料，让学生有更全面的认识。另外，在课堂时间把控上还可以更加精准，给学生留出更多展示和分享自己感悟的机会，充分发挥学生的主体作用。在今后的古诗词教学中，我会继续改进教学方法，关注学生的学习情况，不断提升教学质量，让学生更好地领略古诗词的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$