17 盼（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《17盼》 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写 “袖、篷、缩” 等 14 个生字，理解 “斗篷、情况、袖子” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写 “盼” 这一心理活动的语句。 过程与方法目标 通过默读、朗读、圈点批注等方法，理解课文内容，感受作者细腻的心理描写。 学习作者通过环境描写、人物的语言、动作、心理等描写来表现人物特点的写作方法。 情感态度与价值观目标 体会 “我” 对新雨衣的喜爱之情和 “盼” 穿新雨衣的急切心理，感受童年生活的美好。 重难点 教学重点 理解课文内容，体会文中描写 “盼” 的心理活动的精彩语句。 感受 “我” 对新雨衣的喜爱和 “盼” 穿新雨衣的急切心情。 教学难点 学习作者通过多种描写方法来表现人物心理的写作技巧，并能在自己的写作中运用。 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在你们的生活中，有没有特别盼望的事情呢？比如盼望过生日、盼望放假、盼望得到一份心仪的礼物。今天，我们要走进作家铁凝的童年，看看她小时候盼望的是什么。（激发学生兴趣，引起情感共鸣） 板书课题：17 盼，引导学生齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文围绕 “盼” 写了哪些事。 检查生字词的学习情况。 出示生字词：“袖筒、斗篷、情况、袖子、瓦蓝、衣柜、预报、喧闹、遮盖、讲座、酱油、逗引、嘴唇” 等。 指名认读，正音。如 “篷” 读 “péng”，“缩” 读 “suō”。 多种形式读，如开火车读、齐读等。 理解词语意思，可通过联系上下文、找近义词、反义词等方法。如 “喧闹” 可联系生活中热闹的场景来理解。 交流课文围绕 “盼” 写的事情：盼变天、盼出门、盼雨停、盼穿新雨衣等，初步了解课文内容。 （三）精读课文，体会心理 默读课文，找出文中描写 “我” 盼穿新雨衣的语句，用横线画出来，并在旁边批注自己的体会。 小组交流，分享自己找到的语句和体会。 全班汇报，教师引导学生深入理解。 例如：“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？” 引导学生分析：这里通过心理描写，写出了 “我” 因为有了新雨衣而盼望变天的急切心情。“每天” 突出了这种盼望的持续，“还能”“为什么总是” 表现出 “我” 的疑惑和无奈。 再如：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” 分析：“放慢” 与 “加快” 形成对比，突出了 “我” 希望雨下大，能穿上新雨衣的心理。“才是世界上最美的事呢” 直接表达了 “我” 对穿新雨衣的渴望。 还有：“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” 等语句。 教师引导学生从 “兴奋”“仰起头”“甩打书包”“大步跑”“走来走去”“抖抖袖子” 等动作描写中体会 “我” 对穿新雨衣的急切盼望和兴奋之情。 （四）再读课文，分析描写方法 引导学生再次朗读课文，思考作者除了运用心理描写和动作描写来表现 “盼” 之外，还运用了哪些描写方法。 学生交流，教师总结。 环境描写：如 “天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” 这里的 “天一下子变了脸色” 是环境描写，衬托出 “我” 盼望下雨的心情。 语言描写：文中 “妈妈，爸爸下午什么时候回来？”“你没说，爸爸可说过。” 等语言描写，表现出 “我” 对能否穿新雨衣的关注，从侧面烘托出 “我” 的盼望。 （五）总结全文，拓展延伸 总结全文：这篇课文通过生动的描写，为我们展现了一个孩子纯真的内心世界。“我” 对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情贯穿全文，作者运用多种描写方法将这种情感表现得淋漓尽致。 （六）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 完成小练笔，把自己童年盼某件事的经历写下来，注意运用多种描写方法。 教学反思 《盼》是一篇文质兼美的课文，在本次教学后，我有以下几点反思。 在教学过程中，成功之处在于能够引导学生通过多种方式理解文本。例如，在初读环节，学生自由朗读和生字词学习，让他们对课文有了初步的印象，为后续理解做铺垫。在精读部分，通过让学生自主找出描写 “盼” 的语句并批注体会，再小组和全班交流，充分发挥了学生的主观能动性，他们能深刻感受到文中 “我” 急切盼望穿新雨衣的心理，不少学生能准确分析出心理描写、动作描写等句子的妙处。 然而，也存在一些不足之处。在分析描写方法时，部分学生对于环境描写和语言描写对表现 “盼” 这一主题的作用理解不够深入，我在引导时的讲解还可以更细致、更有针对性。在拓展延伸环节，有些学生在写小片段时仍不能很好地运用所学的描写方法，这说明在课堂上对于写作方法的指导和实践练习的结合还不够紧密。 针对这些问题，在今后的教学中，我会改进教学方法。对于描写方法这种较难理解的知识点，准备更多典型例句进行对比分析，加深学生理解。在拓展写作环节，给予学生更多的指导和时间，比如先进行口头表达训练，再落实到书面写作，并且增加个别指导，帮助学生更好地掌握和运用所学知识，提高他们的语文综合素养。同时，也要更注重课堂的节奏把控，确保每个教学环节都能扎实落实。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$