2.2地形图的判读 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）

《地形图的判读》教学设计 课题 人教版七年级上册 《地形图的判读》（第一课时） 课型 新课 课时 1课时 新课标要求 1、 课标摘录 结合地形观察说出等高线地形图，在地形图上识别一些基本地形 2、 课标分解 学生学什么？ ①理解海拔、相对高度的概念，以及相对高度的计算方法； ②学会在等高线地形图上学会判断坡度陡缓； ③学会在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖这五种地形部位； 学到什么程度？ 能够通过阅读地形图，说出地形部位；提高学生阅读和提取地形图上的地理信息的能力。 教学内容分析 本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。 学情 分析 “兴趣是最好的老师”，有兴趣就能引发动机。初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们，并且他们敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，初一学生年龄普遍偏小，所以其思维方式中感性思维起主导作用。学生已初步具有阅读教科书的能力，并能自学一些比较浅显的问题。 教学 目标 【基础性目标】学生能在等高线地形图上，估算海拔与相对高度；判断坡度陡缓状况；识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位。 【拓展性目标】学生能联系实际，说出不同地形部位在生产与生活中的应用。 【挑战性目标】学生能以沁县二郎山为例，探寻依山发展的出路。 教学 重难点 1.等高线地形图的判读技巧。 2.不同地形部位在生产与生活中的应用。 教学 方法 讲授法、直观教学法、实践练习法、小组合作探究法 教学 资源 导学案、山体模型、多媒体课件 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 导入： 趣味探究 展示一张沁县的鸟瞰图，提问学生，在照片中可以得到什么信息。学生发表见解 教师引入：地球表面有高山，有低地。如何在平面地图上表示地球表面的起伏呢？ 学生：等高线地形图 认真观看视频后，积极思考老师的问题， 并跟随情境，进入新课学习。 创设学习情境，激发学生的学习兴趣 合作探究 突破重点 学生阅读本课学习目标，进入本课学习 展示本节目录： 以沁县二郎山为例 1.爬山观景辨高度 2.建山画山析特征 3.赏山识山明部位 4.探山研山会运用 二郎山有多高？爬山观景辨高度 通过实地测量，我知道了沁县二郎山高约1027米。但我从环湖路的山脚下开始向上爬，爬到山顶测量，发现我的高度变化只有67米。 老师有一个疑惑： 同一座山怎么有两个不同的高度呢？ 同学们，你们能解答疑惑吗？ 任务1： 阅读课本P32，理解海拔与相对高度的概念，完成下列问题？ 海拔： 相对高度： A点海拔是________米； B点的海拔是________米； AB的相对高度为________米。 教师结合图片深入讲解海拔和相对高度的概念，着重强调海拔是指地面某个地点高出海平面的垂直距离，相对高度是指两个地点之间的垂直距离。要求学生计算相对高度。在学生计算过程中，巡回查看并给予个别指导。 二郎山怎么爬比较省力？建山画山析特征 任务二： （1） 读课本P32,结合视频，理解等高线、等高线地形图、等高距的概念，并回答下列问题 教师展示等高线地形图绘制过程视频 等高线： 等高线地形图: 等高距： 教师运用多媒体展示等高线地形图的动态绘制过程，一边播放一边讲解等高线的原理和特点，例如等高线是如何表示地形高低起伏的。 小组合作一：绘制等高线地形图 活动要求： 1.利用制作的地形模型，绘制等高线地形图，并在图上标注海拔（注意等高距）、陡坡、缓坡等。 2.完成学案任务二（2）内容。 3.每组选三名学生上台展示： 第一位同学展示地形模型并指出缓坡、陡坡； 第二位同学展示等高线地形图并介绍海拔，指出缓坡、陡坡等； 第三位同学展示学案任务二（2）内容。 （2）.请结合刚才的视频和下面的图片，小组讨论思考下列问题。 等高线是 的曲线。(闭合/发散) 同一条等高线上各点海拔 。 同一幅等高线地形图上等高距 。 等高线密集，坡度 ； 等高线稀疏，坡度 。 （3） .如果要选择一条比较省力的登山线路（A/B），请说出你的选择和理由？ 二郎山有哪些山体部位？赏山识山明部位 任务三： （1） .读图，请同学们说出图中各序号的地形部位 山峰 鞍部 陡崖 山谷 山脊 小组合作二：识别地形部位 活动要求： 1.指出地形模型中不同地形部位名称。 2.对照地形模型，在等高线地形图上标出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部。 3.完成学案任务三（2）内容。 4.每组选三名学生上台展示： 第一位同学指出地形模型不同地形部位名称； 第二位同学指出等高线地形图中不同地形部位名称； 第三位同学展示学案任务三（2）内容。 （2）.对照地形模型和等高线地形图，归纳五种地形部位的等高线特征 山峰： 山脊： 山谷： 鞍部： 陡崖： 教师引导学生进行小组探究。在学生探究过程中，巡视各小组的进展情况，适时给予提示和鼓励。 （3）.在等高线地形图上判读地形部位 在等高线地形图上判读地形部位 等高线的形态、疏密程度等是识别地形部位和描述地形特征的主要依据。下图是某地等高线地形图，在图中识别地形部位，描述地形特征。 识别图中①~⑦表示的地形部位。 比较图中④和⑥的坡度差异。 二郎山该如何发展？探山研山会运用 小组合作三：探山研山会运用 活动要求： 1.完成学案任务四（1）、（2）内容。 2.每组选两名学生上台展示任务四（1）、（2）内容： 第一位同学利用地形模型说出二郎山旅游项目最可能分布的地形部位并说明理由。 第二位同学在绘制的等高线地形图中规划旅游项目，并进行宣传（制作一条宣传标语）。 任务四： （1） 如果未来，二郎山发展以下等旅游项目，利用地形模型，说出这些旅游项目最有可能分布的地形部位并说明理由 （2）二郎山景区山清水秀，请同学们利用所学知识，为我们的家乡--二郎山的旅游发展规划开发吧。 要求：在绘制的等高线地形图中规划旅游项目，并设计一条宣传标语 作业：查阅资料，认识梯田——天然等高线，修建梯田的意义？ 阅读课本完成学案。 学生代表发言 计算完成后，主动举手汇报结果，其他同学进行核对和补充。 全神贯注地观看等高线地形图的绘制过程，仔细聆听老师的讲解。 通过观察山体模型，学生自主完成 学生进行小组活动 学生结合之前所学的等高线知识，热烈讨论不同地形部位的等高线特征。将讨论结果记录下来，准备展示 学生自主完成 小组代表发言 学生合作完成，说出自己的观点。 学生课堂 自主学习。 通过讲授法让学生准确掌握海拔和相对高度的基本概念，为后续学习地形图判读中的高度信息奠定坚实基础。计算相对高度能够检验学生对概念的理解程度，提升学生的计算能力和应用能力。 借助直观教学法帮助学生建立对等高线地形图的初步认识，通过小组讨论培养学生的合作学习能力和观察分析能力。 通过选择登山路线，进一步促进学生对等高线地形图的掌握 自主学习，在实景地图中，识别地形部位 培养学生合作学习的能力 运用小组合作探究法培养学生的合作学习能力和自主探究精神，让学生在探究过程中深入理解不同地形部位的等高线特征，提高学生的综合思维能力。 通过练习巩固学生所学知识，及时发现问题并解决，提高学生的地形图判读能力和应用能力。 结合所学内容和生活实际，加强对不同地形部位的应用 通过发散思维，认识不同地形部位在生活中的应用，同时增强学生了解家乡、热爱家乡的情感。 板书 设计 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$