14我要的是葫芦教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《我要的是葫芦》第二课时教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 巩固生字词，能准确书写和运用。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）过程与方法目标 通过分析课文，引导学生理解事物之间的内在联系，培养逻辑思维能力。 利用角色扮演等方式，让学生深入体会人物的心理和情感。 （三）情感态度与价值观目标 让学生深刻明白事物之间相互关联的道理，不能孤立地看待问题。 激发学生对自然科学知识的兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。 体会故事中的道理，能结合生活实际表达自己的理解。 （二）教学难点 引导学生深入理解叶子与葫芦生长的关系，突破思维局限。 培养学生从故事中获取启示并应用于生活的能力。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法、启发式教学法 四、教学准备 多媒体课件（展示蚜虫对植物危害的图片、视频）、头饰（种葫芦的人、邻居） 五、教学过程 （一）复习导入 生字词复习 (1) 出示生字卡片，开火车认读 “葫、芦、藤、蚜、盯、赛、感、怪、慢” 等生字。在认读过程中，对于容易读错的字，如 “藤”，要再次强调读音，让学生跟读几遍，确保每个学生都能读准。 (2) 展示词语 “葫芦、藤条、蚜虫、盯着、比赛、感觉、奇怪、慢慢”，指名读，其他同学跟读。读完一个词语，可以让学生用这个词语说一句话，加深对词语的理解和运用，比如 “葫芦：我在爷爷的院子里看到了一个大葫芦。” 回顾课文内容 (1) 请学生简要复述上节课所学内容，重点回顾葫芦一开始的生长情况和种葫芦的人的心情。可以引导学生从葫芦藤、叶子、花、葫芦的样子以及种葫芦的人对葫芦的期待等方面进行复述。 (2) 提问：“葫芦那么可爱，你们猜后面会发生什么呢？” 引发学生兴趣，进入新课学习。鼓励学生大胆猜测，激发他们的好奇心。 （二）精读课文，分析原因 学习第三、四段 (1) 让学生自由朗读第三、四段，要求读准字音、读通句子。在学生朗读过程中，教师巡视，指导个别读音不准确或断句有问题的学生。 (2) 读完后，指名回答，教师引导学生找出描写葫芦变化的句子。比如 “有几个虫子怕什么！” 这句，让学生体会种葫芦的人对蚜虫的轻视。对于 “他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’” 这句话，引导学生通过朗读感受种葫芦的人对葫芦成长的急切期待。还有 “一个邻居看见了，对他说：‘你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！’那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’” 这组对话，让学生分角色朗读，体会邻居的好心提醒和种葫芦的人不以为然的态度。 (3) 结合多媒体课件展示蚜虫对植物危害的图片或视频，向学生详细讲解蚜虫会吸食植物汁液，影响植物的光合作用和营养传输，从而影响葫芦的生长。可以对比有蚜虫侵害和没有蚜虫侵害的植物图片，让学生更直观地看到蚜虫的危害。例如，展示两张葫芦藤的图片，一张叶子翠绿、葫芦饱满，另一张叶子枯黄、葫芦干瘪，告诉学生这就是蚜虫造成的差别，让学生明白叶子生病会影响葫芦的生长。 分析种葫芦的人想法的错误 (1) 组织学生讨论：种葫芦的人为什么会这样说？他的想法错在哪里？引导学生从他只关注葫芦，而忽略叶子和葫芦生长关系的角度思考。可以让学生小组讨论，每个小组推选一名代表发言。 (2) 在学生讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生深入思考。讨论结束后，小组代表发言，教师根据学生回答进行总结和补充，让学生理解事物之间是有联系的，叶子是葫芦生长的重要部分，叶子生病了，葫芦就不能健康成长。可以用简单的图示来表示这种关系，比如画一个葫芦藤，在叶子上标注蚜虫，在葫芦上画一个问号，直观地展示蚜虫影响葫芦生长的原理。 (3) 再次分角色朗读第三、四段，这次朗读要求学生读出感情。读种葫芦的人的话时，要体现出他的无知和固执；读邻居的话时，要读出关心的语气。通过朗读进一步体会人物心理和故事所蕴含的道理。 （三）总结寓意，拓展延伸 总结寓意 (1) 教师引导学生回顾整个故事，提问：“从这个故事中，我们学到了什么道理呢？” 让学生自由发言，可能有的学生会说不能只看结果，有的学生会说要注意事物之间的联系等。 (2) 教师根据学生回答进行总结：事物之间是相互联系的，我们看问题不能只看表面，只关注结果，而要关注事物发展的过程，发现问题要及时解决。可以举一些生活中的例子来加深学生对寓意的理解，比如学习和考试的关系，如果平时不努力学习（过程），只希望考试有好成绩（结果）是不可能的。 拓展延伸 (1) 让学生说一说在生活中有没有类似只看结果、不看过程的事情。鼓励学生积极思考，大胆发言。有的学生会提到减肥只看体重变化，却不注意饮食和运动；有的学生会说打扫卫生只希望地面干净，却不注意保持等。教师对学生的回答给予肯定和引导，让他们进一步理解故事寓意在生活中的体现。 (2) 引导学生思考：如果重新给种葫芦的人一次机会，他会怎么做？鼓励学生发挥想象，简单说一说。有的学生可能会说他会赶紧治蚜虫，细心照顾葫芦；有的学生可能会说他会先学习葫芦种植的知识再种葫芦。教师可以让几个学生分享自己的想法，拓宽其他同学的思路。 （四）角色扮演，深化理解 邀请几位学生上台，分别戴上种葫芦的人和邻居的头饰，表演课文第三、四段的内容。在表演前，和学生一起回顾人物的台词和表情、动作特点。比如种葫芦的人应该是有些得意又固执的，邻居则是好心和着急的。 表演结束后，让其他学生进行评价。评价内容包括表演是否符合人物性格、是否体现出故事的情节和道理等。可以从语言表达、动作表现、表情是否到位等方面进行评价。例如，评价扮演种葫芦的人的同学：“你把种葫芦的人那种固执的感觉演出来了，特别是你说‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’的时候，表情和语气都很好。” 根据学生的评价，让表演的同学再次表演，进一步加深对故事的理解。在第二次表演过程中，其他同学可以更加仔细地观察，感受故事中人物的情感和故事的道理。 （五）课堂小结 教师和学生一起回顾本节课内容，包括对课文内容的分析、寓意的总结、生活中的例子以及角色扮演等。可以提问：“我们今天从这个故事里知道了什么道理？在角色扮演中，你对哪个角色印象最深？为什么？” 引导学生回答，强化记忆。 强调故事所传达的道理，鼓励学生在生活中要全面地看待问题，积极解决问题。同时，表扬学生在课堂上的积极表现，如认真讨论、积极发言、精彩表演等，希望大家继续保持对学习的热情。 （六）布置作业 背诵课文。可以让学生先熟读课文，然后尝试一段一段地背诵，最后连贯背诵。家长可以监督和检查背诵情况。 把这个故事讲给家人听，并和他们讨论其中的道理。要求学生在讲述过程中尽量生动、完整，和家人分享自己在课堂上学到的知识和理解。 画一幅与课文内容相关的画，展示自己对故事的理解。可以画葫芦的生长过程、蚜虫侵害葫芦叶、种葫芦的人看到葫芦变化的表情等内容，培养学生的想象力和对课文的理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$