14我要的是葫芦教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《我要的是葫芦》第一课时教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确认读 “葫、芦、藤、蚜、盯、赛、感、怪、慢” 等生字，会写 “棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪” 等字。 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 （二）过程与方法目标 通过多种识字方法，如形声字规律、结合图片、生活实际等，提高学生识字能力。 运用朗读指导，让学生初步感知课文中人物的心理和想法。 （三）情感态度与价值观目标 引导学生懂得事物之间是有联系的，不能只注重结果，而忽视过程。 培养学生对阅读的兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 认读生字词，书写要求会写的字。 正确、流利地朗读课文，知道故事中的主要人物和大致情节。 （二）教学难点 理解 “藤、蚜” 等字的含义和读音。 初步体会种葫芦的人对葫芦叶子上蚜虫的态度。 三、教学方法 讲授法、朗读法、识字教学法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件，包含葫芦生长过程的动画、生字卡片、课文相关图片。 制作葫芦、叶子、蚜虫的头饰。 五、教学过程 （一）趣味导入 播放一段葫芦丝音乐，然后提问：“同学们，刚才的音乐好听吗？你们知道这是什么乐器演奏的吗？（葫芦丝）对，葫芦丝的名字里有‘葫芦’，今天我们要学习一个和葫芦有关的故事，叫《我要的是葫芦》。” 利用多媒体课件展示各种葫芦的图片，有大的、小的、形状奇特的葫芦，让学生观察并说说对葫芦的印象，引出课题，让学生齐读课题。 （二）初读课文，学习生字 1. 初读课文 (1) 让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。教师巡视指导，提醒学生注意读书姿势。 (2) 对于读得较慢或有困难的学生，教师可以给予个别指导，如帮助他们读准某个音节。 2. 学习生字 (1) 利用多媒体课件出示生字 “葫、芦、藤、蚜、盯、赛、感、怪、慢”，先让学生自己认读，然后指名认读，正音。对于 “藤” 字，强调后鼻音；“蚜” 字，让学生注意与 “牙” 字读音的区别。 (2) 讲解生字的字形和字义。比如 “葫、芦”，它们都是形声字，上形下声，通过图片展示葫芦的样子，让学生理解字义；“藤” 字，结合葫芦藤的图片，让学生知道它是指植物的茎；“盯” 字，可以通过做动作，让学生明白是集中视力看的意思。 (3) 利用生字卡片开火车读生字，巩固生字的认读。然后出示由生字组成的词语，如 “葫芦、藤条、蚜虫、盯着、比赛、感觉、奇怪、慢慢” 等，让学生认读词语，理解词语的意思。 （三）再读课文，理解内容 1. 整体感知 (1) 让学生再次朗读课文，思考课文里有哪些人物和事物。 (2) 指名回答，教师引导学生回答出课文中有种葫芦的人、葫芦、葫芦叶、蚜虫等。 2. 精读第一、二段 (1) 教师范读课文第一、二段，要求学生边听边思考：葫芦一开始长得怎么样？ (2) 指名回答，教师根据学生回答在黑板上画出葫芦生长的简笔画，如细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花和可爱的小葫芦。 (3) 让学生找出描写葫芦可爱的句子，如 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！” 指导学生有感情地朗读这些句子，读出葫芦的可爱。 (4) 接着提问：“种葫芦的人看到这么可爱的葫芦，心情怎么样？” 引导学生体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。 （四）指导书写 1. 出示生字 “棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪” 教师在黑板上的田字格中示范书写 “棵” 字，边写边强调笔画顺序和书写要点：左窄右宽，木字旁的最后一笔捺要变成点，果字要写得紧凑。 2. 学生书写练习 (1) 学生在练习本上书写，每个字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写规范。对于书写姿势不正确的学生，及时纠正；对于书写有困难的字，如 “谢” 字，教师再次示范，强调 “身” 字做偏旁时的变化。 (2) 选取写得好的和有问题的学生作业进行展示，让学生评价，教师针对存在的问题再次强调书写要点。 （五）总结归纳 教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括学习的生字、书写的字、课文第一、二段的内容。 强调葫芦一开始的可爱模样和种葫芦的人对葫芦的喜爱，为下节课理解种葫芦的人后来的行为做铺垫。 （六）布置作业 熟读课文，把课文读给家人听。 在生字本上写一写本节课学习的生字。 观察生活中一种植物的生长过程，可以简单记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $$