快乐读书吧：《读古典名著，品百味人生》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够了解中国古典名著的基本特点，如章回体结构、丰富的人物形象、生动的故事情节、精炼的古典语言等，认识本单元涉及的《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等名著的主要内容和经典人物。 2. 掌握阅读古典名著的基本方法，如联系上下文猜测词义、借助注释理解文意、梳理故事情节脉络、分析人物形象特点等，能够运用这些方法阅读简单的古典名著片段，并能大致复述其内容。 3. 积累一定数量的古典名著中的经典诗词、成语、俗语等，体会其语言魅力和文化内涵，能够在口语表达和书面写作中恰当运用。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的阅读活动，如默读、朗读、小组合作阅读、角色扮演等，激发学生阅读古典名著的兴趣，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。 2. 以小组讨论、课堂分享、教师引导等方式，深入探究古典名著中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的分析思维能力和批判性思维能力。 3. 借助多媒体资源，如名著改编的影视作品片段、名著插画、动画等，创设生动的阅读情境，帮助学生更好地理解古典名著中的文化背景、历史知识和社会风貌，提高学生的想象力和审美能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 培养学生对中国古典名著的热爱之情，激发学生的民族自豪感和文化自信心，使学生认识到古典名著是中华民族文化宝库中的璀璨明珠。 2. 引导学生从古典名著中汲取智慧和力量，学习书中人物的优秀品质，如孙悟空的勇敢机智、诸葛亮的足智多谋、武松的豪爽正义等，培养学生积极向上的人生态度和价值观。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生了解古典名著的特点和价值，激发学生阅读古典名著的兴趣，让学生掌握阅读古典名著的基本方法。 2. 帮助学生认识本单元涉及的名著中的主要人物形象及其性格特点，理解故事情节的发展和变化，能够对名著中的精彩片段进行深入分析和讨论。 （二）教学难点 1. 理解古典名著中的古代白话语言和文化背景知识，如官职名称、礼仪习俗、诗词典故等，克服学生在阅读过程中的语言障碍和文化隔阂。 2. 引导学生在阅读古典名著的过程中，学会批判性思考，能够对书中的人物、情节和思想进行客观评价，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、阅读指导法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等名著的书籍、相关影视作品片段、名著插画、人物卡片、阅读记录卡 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 播放一段《西游记》的动画视频片段，如“三打白骨精”的精彩情节，视频中孙悟空火眼金睛识破白骨精的伪装，三次棒打妖怪，唐僧却误会孙悟空并将其赶走。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到的是《西游记》中的一个精彩故事，大家是不是觉得很有趣呢？那你们还知道《西游记》中有哪些其他的故事和人物呢？”引导学生自由发言，分享自己对《西游记》的了解和印象。 2. 教师展示《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等名著的书籍封面图片，提问：“除了《西游记》，这几本也是我国非常著名的古典名著，你们能从封面上猜出它们分别讲了什么内容吗？”让学生观察图片并进行猜测，激发学生对古典名著的好奇心和探索欲。 （二）名著初印象 1. 教师将学生分成小组，每组发放一套名著人物卡片，卡片上有孙悟空、诸葛亮、武松、林黛玉等名著中的经典人物形象及简单介绍。教师要求小组学生互相交流讨论，分享自己对卡片上人物的初步认识，如“我知道孙悟空是从石头里蹦出来的，他会七十二变，一个筋斗能翻十万八千里，他很勇敢，总是保护唐僧去西天取经。”小组讨论结束后，每组推选一名代表向全班介绍小组内讨论的结果。 2. 教师针对学生的介绍进行补充和总结，简单介绍每本名著的大致背景和主要内容。例如，在介绍《三国演义》时，教师说：“《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝。书中塑造了很多英雄人物，像足智多谋的诸葛亮、义薄云天的关羽、奸诈多疑的曹操等等。”通过这样的方式，让学生对本单元涉及的古典名著有一个初步的整体印象。 （三）阅读方法指导 1. 教师选取一段《水浒传》中的文字，如“武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：‘三碗不过冈’。武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：‘主人家，快把酒来吃。’只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：‘这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。’店家道：‘只有熟牛肉。’武松道：‘好的切二三斤来吃酒。’店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：‘好酒！’又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？’” 2. 教师引导学生阅读这段文字，提问：“同学们，在阅读这段文字的时候，你们有没有遇到不理解的字词呢？比如‘筛酒’是什么意思呢？”当学生提出不理解的字词后，教师教给学生联系上下文猜测词义的方法。例如，教师说：“我们看到文中店家给武松倒酒的动作描写，结合生活常识，我们可以猜测‘筛酒’可能就是倒酒的意思。除了这个方法，我们还可以借助注释来理解。很多古典名著在出版的时候会有一些注释，帮助我们读懂难懂的字词和句子。”教师展示有注释的这段文字，让学生对照注释进一步理解文意。 3. 教师继续引导：“那我们理解了字词的意思后，怎么才能更好地理解整个故事呢？我们可以梳理一下故事情节的脉络。比如这段文字，我们可以这样梳理：武松赶路肚中饥渴 - 看到酒店 - 进店喝酒 - 喝了三碗后店家不再筛酒 - 武松要求继续筛酒。通过这样的梳理，我们就能清楚地知道故事的发展顺序了。”教师在黑板上画出简单的情节脉络图，帮助学生理解。 4. 教师再提问：“从这段文字中，我们能看出武松有怎样的性格特点呢？大家可以从他的语言、动作描写中去分析。”让学生小组讨论，分析武松的性格特点，如豪爽、直率等。教师总结：“这就是我们分析人物形象的方法，通过人物的语言、动作、神态等描写来体会人物的性格特点。在阅读古典名著的时候，我们要学会运用这些方法，这样才能更好地理解名著中的人物和故事。” （四）名著片段赏析 1. 教师展示《三国演义》中“草船借箭”的片段，让学生默读。阅读后，教师提问：“同学们，在这个片段中，诸葛亮为什么要草船借箭呢？他是怎么做到的呢？”引导学生回顾故事情节，回答问题。学生回答后，教师进一步提问：“从诸葛亮草船借箭的过程中，你们能看出他有哪些特点？”让学生小组讨论，分析诸葛亮的人物形象，如智慧超群、神机妙算、镇定自若等。教师引导学生从文中找出具体的语句来支撑自己的观点，如“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”从这句话中可以看出诸葛亮的镇定和对曹操心理的精准把握。 2. 教师播放一段《红楼梦》中“黛玉葬花”的影视作品片段，片段中林黛玉手持花锄，在园中悲戚地埋葬落花，口中念着《葬花吟》。播放结束后，教师提问：“同学们，看到林黛玉葬花的场景，你们有什么感受呢？她为什么要葬花呢？这反映了她怎样的性格和心情？”让学生结合片段内容和对《红楼梦》的初步了解进行思考和回答。教师引导学生分析林黛玉多愁善感、敏感细腻的性格特点，以及她对美好事物的珍视和对自身命运的感伤。教师可以引用《葬花吟》中的诗句，如“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”来帮助学生理解林黛玉的情感世界。 3. 教师选取《西游记》中“大闹天宫”的插画展示给学生，插画中孙悟空在天庭与天兵天将激战，威风凛凛。教师提问：“同学们，从这幅插画中，你们能想象出孙悟空大闹天宫时的场景吗？他为什么要大闹天宫呢？这体现了他怎样的性格？”让学生观察插画并结合《西游记》的故事进行讨论。学生回答后，教师总结孙悟空反抗权威、勇敢无畏、追求自由的性格特点，以及大闹天宫这一情节在《西游记》中的重要意义，它反映了孙悟空对封建统治秩序的挑战和对自由平等的追求。 （五）小组阅读分享 1. 教师将学生重新分组，每组分配一本古典名著，如第一组《西游记》，第二组《三国演义》，第三组《水浒传》，第四组《红楼梦》。教师要求小组学生在规定时间内阅读名著中的一个章节或片段，然后进行小组内的交流分享。 2. 小组阅读过程中，教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题，如理解字词、梳理情节等。教师鼓励学生在阅读时做好笔记，记录下自己的疑问、感悟和喜欢的语句。 3. 小组交流分享时，学生依次发言，分享自己在阅读中的收获，如认识了哪些新人物、了解了哪些新情节、对某个人物或情节的独特理解等。例如，在《西游记》小组中，学生可能会说：“我在阅读中发现孙悟空在遇到困难时总是不放弃，他的这种精神很值得我们学习。而且他和猪八戒之间的斗嘴很有趣，让故事更加生动。”小组内其他成员可以进行补充和讨论，共同加深对名著的理解。 4. 每个小组推选一名代表进行全班分享，向其他小组介绍本小组阅读的名著片段的主要内容、人物形象特点和小组的阅读感悟。其他小组的学生认真倾听，可以提问或发表自己的看法，进行班级范围内的交流互动。教师对各小组的分享进行总结和评价，肯定学生的阅读成果和思考，同时对存在的问题进行指导和纠正。 （六）古典名著知识竞赛 1. 教师准备一些与古典名著相关的知识竞赛题目，题目类型包括选择题、填空题、简答题等。例如：“《三国演义》中桃园三结义的三个人物是谁？”“《水浒传》中绰号为‘智多星’的是谁？”“《西游记》中唐僧师徒四人经过了多少难才取得真经？”“《红楼梦》中金陵十二钗包括哪些人？”等等。 2. 将学生分成若干小组，进行知识竞赛。教师依次出示题目，各小组学生抢答或在规定时间内作答。答对得分，答错扣分。在竞赛过程中，教师可以适当讲解一些题目背后的知识和文化内涵，加深学生的理解。例如，在回答“《红楼梦》中金陵十二钗包括哪些人？”这个问题后，教师可以简单介绍一下金陵十二钗的人物特点和她们在《红楼梦》中的命运走向，以及她们所代表的封建社会中的不同女性形象。 3. 竞赛结束后，评选出优胜小组，给予表扬和奖励，如颁发古典名著相关的书籍、书签、明信片等小奖品。通过知识竞赛的形式，激发学生学习古典名著知识的积极性，巩固学生对古典名著的了解和认识。 （七）总结与拓展 1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们对古典名著有了更深入的了解。谁能来说说我们都学到了哪些阅读古典名著的方法？认识了哪些名著中的人物和故事？”引导学生从阅读方法、名著内容、人物形象等方面进行总结。例如：“我们学会了联系上下文猜测词义、借助注释理解文意、梳理情节脉络和分析人物形象的方法。我们认识了孙悟空、诸葛亮、武松、林黛玉等经典人物，了解了他们的性格特点，还知道了《西游记》中的‘大闹天宫’、《三国演义》中的‘草船借箭’、《水浒传》中的‘武松打虎’、《红楼梦》中的‘黛玉葬花’等精彩故事。” 2. 教师强调阅读古典名著的重要性：“古典名著是我们中华民族文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的智慧、深刻的思想和无尽的魅力。通过阅读古典名著，我们可以穿越时空，了解古代的社会风貌、文化习俗和人们的思想情感。希望同学们在课后能够继续阅读古典名著，走进那个丰富多彩的文学世界，品百味人生。” 3. 教师布置课后作业：“课后，请同学们选择一本自己感兴趣的古典名著，阅读其中的一个章节，并制作一份阅读手抄报。手抄报的内容可以包括名著的主要内容介绍、人物形象分析、自己的阅读感悟、喜欢的语句摘抄等。下节课我们将进行手抄报展示和交流。”通过课后作业，鼓励学生自主阅读古典名著，进一步巩固和拓展课堂所学知识，培养学生的综合素养和创新能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$