2.3河流地貌的发育教学设计2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修第一册

内容名称 《河流地貌的发育》教学设计 学科 地理 课题 构造地貌的形成 课型 新授课 设计者 授课年级 高二 课时 40min 选用教材 人教版高中地理选择性必修一第二章《地表形态的塑造》第二节《构造地貌的形成》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017年版》》本节内容标准为：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 课标解读：根据课标要求，本节核心内容是河流侵蚀和河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置、河流侵蚀和河流堆积地貌的形成过程、不同发育时期河谷河谷形态特征的差异及其分别对聚落分布的影响。因此学生需要运用时空的视角和运用图表工具对“河流侵蚀和河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置、河流侵蚀和河流堆积地貌的形成过程、不同发育时期河谷河谷形态特征的差异及其分别对聚落分布的影响”进行对比分析和归纳反思，培养综合思维能力和图表阅读能力，树立爱护环境保护水源的人地协调观。 二、教材分析 “河流地貌的发育” 是必修-第四章“地表形态的塑造”第三节，属于自然地理范畴。本节内容的课程标准“结合实例分析造成地表形态变化的内、外力因素”。河流是自然界非常活跃的外力因子之一，河流地貌是自然界中最常见的地貌之一。河流地貌为重要的外力地貌景观，包括河流侵蚀地貌和堆积地貌。所以本文以河流地貌作为典型案例，剖析外力作用在地表形态的形成过程中的作用，以及河流地貌对人类活动的影响。河流侵蚀地貌与堆积地貌，既是本节内容的重点，又是难点。在河流侵蚀地貌部分，教材首先简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后详细介绍河谷地貌的演变过程。并在这部分内容之后设计了“活动”，目的是让学生将课堂上学到的东西用到实践中去，这也是地理学以致用的一个体现。在河流堆积地貌部分，教材介绍了河流冲积平原的组成和形成过程。通过设计了案例和活动，让学生进一步认识河流三角洲的发育条件。 三、学情分析 该节课主要对象是高二的学生，他们学习高中地理已经有一段时间，思维开始由形象思维转向抽象思维，具备一定的空间想象能力。同时，学生已经有了一定地理学习的基础，掌握一定学习的方法，以能够对一些表象性地理问题进行逻辑思考，提出自己的见解。另外，河流地貌与学生生活息息相关，相应地貌形成及其影响的原因分析，容易引起学生们的兴趣与求知欲。因此，本堂课将主要采用案例教学与实验教学的方式，引导学生进行更深层次的探究学习，让他们掌握理论与实际相结合的学习方法。 四、教学理念 本节以唱响长江之江探究长江秘境为主线，从源头到入海三角洲精选三个探究站点，融入流水的三种作用和多种河流地貌，辅以图片、视频、动图等多媒体手段，直观展现河流不同河段地貌的形成过程和原因，培养和渗透学生地理时空观和尺度观，并融入高考关于河流地貌的高频考点精选综合题给学生练习，以检验课堂效果。 五、教学目标 课标要求：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 学习目标： 1.区域认知：辨识我国典型河流地貌的类型与特征，理解其形成过程，并预测区域未来发展趋势与问题；分析区域聚落分布方面的合理性。 2.地理实践力：通过Googleearth观察河流地貌的特征，对河流地貌的自然要素和相关自然现象做出简要判断；通过模拟演示、实验、图像绘制等情景体检性活动，解释河流侵蚀地貌的三个阶段和河流堆积地貌的三种类型；培养理论联系实际的科学态度。 3.综合思维：从时间和空间多角度分析河流地貌的发育，及其河流地貌与人类活动的相互影响；对于给定的区域，能够用全面、系统、动态的眼光发现并解决问题。 4.人地观念：辨识河流地貌与人类活动相互影响的主要方式和结果；结合保护环境理念与现实矛盾问题，说明人地协调发展的重要性；评价河流地貌中人类活动现状，提出可持续发展措施。 六、教学重难点 教学重点：辨识我国典型河流地貌的类型与特征 教学难点：辨识河流地貌与人类活动相互影响的主要方式和结果 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学、情景式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 【教师】材料一： 镇江地处长江下游的南岸，自唐代以来便是漕运重镇、交通咽喉。西津渡曾经在很长一段时间内是镇 江通往江北的唯一渡口。然而，长江在此处持续向北发生偏移，西津渡所在的南岸泥沙淤积，慢慢成了陆地。曾经喧嚣的码头最终沉埋于地下，它所在的位置如今成为游人如织的商业街。你知道长江岸线镇江段为什么会持续向北推移吗? 材料2： 长江发源于青藏高原东部唐古拉山脉格拉丹东雪山，全长约6400公里，是我国和亚洲第一大河，世界第三大河，与黄河并称为中华民族的“母亲河”。流域总面积180万平方公里、总人口约6亿，年入海水量9513亿立方米，超过全国河流总入海水量的三分之一。横贯我国中部，流经青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原，数百条支流辐辏南北，长江的干流流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省、自治区和直辖市，支流延伸至贵州、甘肃、陕西、河南、广西、广东、浙江、福建8个省、自治区的部分地区，总计19个省级行政区，贯通海河、黄河、淮河、钱塘江几大水系，一路气势磅礴，滚滚东去，从吴淞口汇入东海。 【板书】河流地貌的发育 教师引导，带着问题看材料，通过自主阅读课本探究活动，通过材料和图片切入本节课的主题，认真思考问题。 通过一个简单的生活问题引入课堂 ，使得学生可以联系生活实际，激发学生们的探究兴趣。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】 课标要求：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 学习目标： 1.区域认知：辨识我国典型河流地貌的类型与特征，理解其形成过程，并预测区域未来发展趋势与问题；分析区域聚落分布方面的合理性。 2.地理实践力：通过Googleearth观察河流地貌的特征，对河流地貌的自然要素和相关自然现象做出简要判断；通过模拟演示、实验、图像绘制等情景体检性活动，解释河流侵蚀地貌的三个阶段和河流堆积地貌的三种类型；培养理论联系实际的科学态度。 3.综合思维：从时间和空间多角度分析河流地貌的发育，及其河流地貌与人类活动的相互影响；对于给定的区域，能够用全面、系统、动态的眼光发现并解决问题。 4.人地观念：辨识河流地貌与人类活动相互影响的主要方式和结果；结合保护环境理念与现实矛盾问题，说明人地协调发展的重要性；评价河流地貌中人类活动现状，提出可持续发展措施 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P33-37页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 河谷的演变 【情境】今天我们将对长江进行地质研学。首先我们来到虎跳峡。 材料1： 地形位置：玉龙雪山（位于丽江）与哈巴雪山（位于迪庆）之间，虎跳峡峡中的金沙江，作为长江的上游，水量丰富。而虎跳峡上峡与下峡相距仅16公里，高差却达220m，平均坡降达13.8%。全程高于10m的跌坎有7处，瀑布10条。这里是金沙江落差最集中的河段，水量多，落差大，使得峡谷里的金沙江水流湍急，惊涛拍岸。 【问题1】结合图片，描述虎跳峡河谷的形态（形状、宽度、深度、陡缓）？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 河谷深而窄，谷壁陡峭，横剖面呈“V”形。 【教师追问】虎跳峡呈现出该形态的原因是什么？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 河流落差大，流速快，能量集中，侵蚀作用为主（向下或向源头），河谷加深、延长。这时的河谷深而窄，谷壁陡峭，横剖面呈“V”形， “河床底部起伏不平，常见巨大石块和卵石。 【承转过渡】接着我们来到了巫山。 材料2： 远古时代，长江流域绝大部分被古地中海所覆盖，随着地壳不断运动，长江中游南半部隆起成陆地，古长江自东向西流入古地中海。约1.4亿年前，长江中游巫山山脉形成，古长江在其西侧流入四川盆地，在其东侧流入江汉盆地。后来，随着青藏高原隆起，古地中海消失。距今300万年时，喜马拉雅山强烈隆起，巫山两侧河流溯源侵蚀进一步加剧，东侧河流成功袭夺（分水岭两侧，侵蚀力强的河流切穿分水岭，抢夺侵蚀力较弱河流上游河段的现象）西侧，古长江东流而去，形成长江三峡雏形。第四纪，巫山山脉继续抬升，长江三峡峡谷最终形成。 【问题2】结合材料和所学知识，思考造成巫山被切穿的力量是什么？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 向源头方向的侵蚀——溯源侵蚀；古长江河谷落差大，河流流速快，溯源侵蚀强，不断向上侵蚀巫山，使得巫山被切穿，从而将古金沙江袭夺。 【教师补充】 分水岭两侧河流，由于侵蚀速度差异，其中侵蚀力强的河流能够切穿分水岭，抢夺侵蚀力较弱的河流上游河段，这种河系演变现象，称为河流袭夺。 【教师追问】除此以外河流还有哪些侵蚀类型呢？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 1.下蚀：使河谷加深 2.侧蚀：使河谷展宽 3.溯源侵蚀：使河谷长度变长 【承转过渡】接着我们来到了荆江河段。 材料1：: 荆江，是长江中游从湖北枝城至湖南城陵矶一段的别称，因流经古荆州地区得名，长423公里，其中又以藕池口为界分为上下荆江。上荆江自枝城至藕池口，长183公里，下荆江自藕池口至城陵矶，长240公里。 长江一路东去，地势逐渐低平，流速随之减缓，从湖北枝江到洞庭湖畔，是号称“九曲回肠”的荆江河道，因河道弯曲，泄洪不畅，容易溃堤，素有“万里长江，险在荆江”之说，成为长江最险河段。 【问题3】结合教材，简述荆江河道“九曲回肠”地貌形成的原因。 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： “V”形河谷形成后，河流落差减小，河流向下的侵蚀作用减弱， 坡度较缓，沉积物颗粒较细，河谷呈宽而浅的槽形；常见有“S”形河道，即河曲。 【教师补充】 河流落差减小，流速减缓，下蚀能力减弱，受惯性离心力作用，荆江一侧受侵蚀作用强，形成凹岸，另一侧则以堆积为主，形成凸岸，使河道更为弯曲，形成曲流。 【思维拓展】河流的凹凸岸 河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积 材料一： 镇江地处长江下游的南岸，自唐代以来便是漕运重镇、交通咽喉。西津渡曾经在很长一段时间内是镇 江通往江北的唯一渡口。然而，长江在此处持续向北发生偏移，西津渡所在的南岸泥沙淤积，慢慢成了陆地。曾经喧嚣的码头最终沉埋于地下，它所在的位置如今成为游人如织的商业街。 【问题4】你知道长江岸线镇江段为什么会持续向北推移吗? 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 长江镇江段南岸为凸岸，北岸为凹岸，河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积。 【承转过渡】我们在考察期间发现了如下的地理景观。 材料1： 这个“Ω”形状的水域，就是牛轭湖。牛轭是一种颈箍，耕田时，农人会把它安置在牛的脖颈上。“Ω”状水域形似牛轭，因此得名。 【问题5】牛轭湖的形成原因是什么？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 发育在平原地区的河流，在流水的外力作用下，凹岸侵蚀、凸岸堆积，形态会越来越弯曲，当河流发生截弯取直时，原来的弯道被废弃，就形成了牛轭湖。 【承转过渡】接着我们来到了南通河段。 材料1： 长江在南通段的最宽处可达18公里，而在一些较窄的区域，如芦泾港和徐六泾，宽度约为5.7公里。这表明长江南通段的宽度变化较大，最宽的地方比最窄的地方宽约12.3公里。 【问题6】 南通河段的河谷有什么特点？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 经过漫长的过程，河谷展宽，横剖面呈宽而浅的槽形。 【教师总结】 紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解河谷的演变相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生了河谷的演变概念。 通过直观的材料能够让学生掌握河谷的演变相关知识。 通过直观的问题能够让学生掌握河谷的演变的内容。 通过直观的问题能够让学生掌握河谷的演变的内容。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的综合思维的能力。 提高学生的综合思维的能力。 冲积平原的形成 【情境】今天我们继续将对长江进行地质研学。 【问题1】什么是冲积平原？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 被河流搬运的物质沉积下来，形成河流堆积地貌。冲积平原是比较典型的一种河流堆积地貌，有山前冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原三种类型。 【承转过渡】接着我们来到了成都平原。 材料1： 成都平原，又称川西平原、盆西平原，位于四川盆地西部，总面积1.881万平方公里，地势自西北向东南倾斜，一般海拔600米左右，包括四川省成都市各区县及德阳、绵阳、雅安、乐山、眉山等地的部分区域，自古有 “天府之国” 的美誉。为中国西南最大平原、河网稠密地区之一、中国最大芒硝产地，是位于中国四川盆地西部的一处冲积平原。平原是由岷江、沱江及其支流等8个冲积扇重叠联缀而成复合的冲积扇平原，因成都市位于平原中央故称成都平原 【问题2】成都平原的成因是什么？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 在山区，由于地势陡峭，洪水期水流速度快，挟带大量砾石和泥沙。当河流流出山区进入平原，由于地势趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐在面前沉积下来，形成扇状堆积地貌，称为冲积扇 【教师追问】成都平原粒径水平空间分布特征是怎样的？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 从扇顶到扇缘颗粒逐渐变小。 【思考 1】 1. 图示区域冲积扇的分布有什么特点？ 2. 哪些因素影响冲积扇的大小？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 1.分布在太行山山麓地带或位于第二、三阶梯交界处，河流出山口，且大小不一。 2.冲积扇大小主要与沉积物供给量、气候因素、物质来源区与堆积区的地形条件有关。在温带或湿润地区，降雨和洪流频率高，侵蚀作用阻碍了冲积扇的增长，湿润区统贯冲积扇的水流把沉积物多半都搬运到冲积扇范围以外去，也阻碍了大冲积扇的发育。一般说，冲积扇的大小与河流长度大体呈正比。 【承转过渡】接着我们来到了江汉平原。 材料1： 江汉平原，位于长江中游湖北省的中南部，西起枝江，东迄武汉，北至钟祥，南与洞庭湖平原相连，东西跨度近300千米，面积约4.6万平方千米，在地形上，西有鄂西山地，北部大洪山，东北大别山丘陵，东南为江南丘陵，地势低洼、河网密布，属亚热带季风气候，是长江中下游平原的重要组成部分 【问题3】江汉平原是如何形成的？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 中下游地区，河流凸岸堆积，形成水下堆积体，堆积体面积不断扩大并在枯水季节露出水面，形成河漫滩。洪水季节，河漫滩被洪水淹没，继续接受堆积、河流改道或者向下侵蚀，河漫滩被废弃，多个河漫滩连接在一起，形成宽广的河漫滩平原，河漫滩平原常沿河带状分布。 【教师总结】 【承转过渡】我们还看到了如下景观。 材料2： 河谷阶地是一种独特的地貌景观，通常形成于河流两岸的山坡地带，是由于河流侵蚀和下切作用形成的一系列阶梯状台地。 【问题4】河流阶地的成因是什么？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论：略 【教师总结】 1 地壳相对稳定+流水沉积=河流以侧蚀和堆积为主，在河道两侧形成河漫滩；在地壳相对稳定期间，河流流经平坦地区或在下游部分，由于水流速度减缓，携带的碎屑物质（如沙石、泥浆）就会沉积下来。随着时间的推移，这些沉积物堆积成层，形成河漫滩和天然堤。在洪水期间，河水溢出河岸，沉积物会进一步扩展。 ② 地壳上升+流水侵蚀=河流下切，河漫滩抬升成河谷两侧的阶地 河流侵蚀下切作用是形成河谷阶地的根本原因。 ③如果地壳多次间歇性上升，就会在河谷两侧形成多级阶地。 【承转过渡】接着，我们还来到了崇明岛。 材料1： 崇明岛，位于西太平洋沿岸中国海岸线的中点地区，在东经121°09′30〃至121°54′00〃，北纬31°27′00〃至31°51′15〃，地处中国最大河流长江入海口，截至2022年，面积1269.1平方公里，东西长80公里，南北宽13至18公里，是世界最大的河口冲积岛，也是中国仅次于台湾岛、海南岛的第三大岛屿。 【问题 1】崇明岛的成因是什么？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 当携带大量泥沙的河流进入海洋时，如果入海处水下坡度平缓，河水流速减慢，所携带泥沙便会沉积在河口前方，形成近似三角形的堆积体。沉积物的增加，向海洋一侧拓展，形成三角洲平原。随着沉积物质的增加，堆积体向海洋一侧扩展，发展成为面积广大的三角洲平原。一些大河有巨大的三角洲：如长江、密西西比河、尼罗河等。特征：沉积物颗粒由河口向海变细，其形态多种多样。 【活动 1】 曲流发育的河段河道变化较为频繁。由此，人们常感慨“三十年河东，三十年河西”。然而，曲流河道的变化是有规律可循的。显示了黄河中游一段曲流20多年来河道的变化情况。 1.对比1990年与2016年的影像图，描述图示河道形状发生的变化。 2.分析该段河道自1990年到2016年的变化过程。 3.推测此段河道未来可能的变化。 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 1.弯道变少 2.河流在形成初期是不会产生弯曲的，后来受外力影响，河岸受到侵蚀，出现弯曲,侵蚀不断继续，凹岸侵蚀凸岸堆积，然后曲率不断变大，到某一时间如某次特大洪水，就会击穿，河流又稍微变直。 3.继续变弯曲 通过直观的材料能够让学生掌握冲积平原的形成相关知识。 通过直观的材料能够让学生掌握冲积平原的形成。 提高学生的综合思维的能力。 提高学生的综合思维的能力。 河流地貌对聚落分布的影响 材料1： 长江经济带（Yangtze River Economic Belt）覆盖上海、江苏、浙江、安徽、江西、湖北、湖南、重庆、四川、云南、贵州等11个省市，面积约205万平方公里，占全国的21%[1]，，人口和生产总值均超过全国的40%。 【问题 1】长江沿岸为什么有那么多的城市，长江能够给这些城市提供什么？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 提供充足的生产、生活用水；作为交通运输通道，可方便聚落的对外联系和运输。河流冲积平原地势平坦、土壤肥沃、便于耕作，可为聚落提供丰富的农副产品。洪涝灾害 滑坡、泥石流等地质灾害。 【教师补充】 世界上一些主要河流的两岸，常常分布着大大小小的城市；越往河流的中下游，城市越密集。多数乡村的分布也与河流有关。 (1） 河流可为聚落提供充足的生产、生活用水。 （2）河流作为交通运输通道，可方便聚落的对外联系和运输。 （3）河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落提供丰富的农副产品。 自然灾害：洪水、滑坡、崩塌、泥石流 聚落一般分布在洪水淹不到的地方 【自学窗 河流的生命史】 河流有生命吗？河流的演变时间非常漫长，长到以万年、百万年计。这种时间尺度，人在一生中根本无法见证。美国地理学者戴维斯提出了侵蚀循环学说，根据这一学说，河流的发育过程可分为幼年期、壮年期、老年期三个阶段。 幼年期河流流速快，河谷横剖面呈“V”形、纵剖面坡度大，河谷深切，地表极为崎岖。壮年期河流支流众多，河流挟带的物质增多，谷坡变缓，河谷展宽，出现冲积平原和曲流，如密西西比河中游。 老年期的河流在经过幼年期和壮年期的长期侵蚀、搬运和堆积作用后，河谷宽广、平坦，多湖泊、沼泽、湿地，冲积平原非常发育，如恒河下游。但是，河流发育阶段常常发生改变。以外流河为例，如果海平面下降或地壳上升，在壮年期或老年期河流地貌上往往会出现幼年期的特征，出现谷中谷等地貌。 了解了河流的生命史，就可以进行人工调控。例如，在黄土高原修建淤地坝，就可以让河流提前进入老年期。这样做的目的是通过降低河流纵剖面的坡度来减缓水流速度，从而降低重力侵蚀作用。 通过直观的材料能够让学生掌握河流地貌对聚落分布的影响相关知识。 通过直观的材料能够让学生掌握河流地貌对聚落分布的影响关知识。 通过直观的材料能够让学生掌握河流地貌对聚落分布的影响相关知识。 提高学生的综合思维的能力。 提高学生的综合思维的能力。 提高学生的综合思维的能力。 习题 刚果河是非洲中西部最长的河流，如果以赞比亚境内的谦比西河为源头计算，全长达4640公里，名列全非洲第二位，仅次于尼罗河。如果按流量计算，刚果河是仅次于亚马逊河的世界第二大河，流域面积达401万平方公里，干流流经赞比亚、刚果民主共和国、刚果共和国和安哥拉，最后流入大西洋。 简述刚果河没有三角洲的原因 流域主要是热带雨林气候,植被覆盖率高,水土流失弱,河流含沙量低； 流经刚果盆地时,由于地势低,河水中的泥沙容易沉积在盆地中； 入海口附近河流比较狭窄,水量较快,泥沙不容易沉积 习题重温所学知识点 提高学生的综合思维的能力。 课堂小结 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$