《心理学》教师自编测验 知识点训练卷 云南省教育类专业考纲百套卷 第64卷 （原卷版+解析版）

编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第64卷，知识点训练卷，其内容包括： （1）教师自编测验与标准化成就测验的区别 （2）设计测验前的计划 （3）教师自编测验的具体形式 （4）编制测验的注意事项及学习理论的启示 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业知识点训练卷 《教育类考纲百套卷》第64卷 教师自编测验 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.教师自编测验与标准化成就测验的主要区别在于：（ ） A. 测验的目的不同 B. 测验的内容不同 C. 测验的编制者不同 D. 测验的评分方式不同 【答案】C 【解析】教师自编测验是由教师根据教学需要自行编制的测验，而标准化成就测验则是由专业机构或专家团队编制的、具有统一标准和规范的测验。因此，两者之间的主要区别在于编制者的不同。 2.在设计测验前的计划中，首先需要明确的是：（ ） A. 测验的题型 B. 测验的难度 C. 测验的目的 D. 测验的时长 【答案】C 【解析】在设计测验前，首先需要明确测验的目的，即希望通过测验了解什么信息、评估学生的哪些能力或知识。只有明确了测验的目的，才能进一步确定测验的内容、题型、难度和时长等要素。 3. 教师自编测验的具体形式不包括：（ ） A. 选择题 B. 填空题 C. 论述题 D. 标准化成就测验 【答案】D 【解析】教师自编测验的具体形式多种多样，包括选择题、填空题、论述题等。而标准化成就测验并不是教师自编测验的一种形式，它是由专业机构或专家团队编制的。 4.在编制测验时，为了确保测验的有效性，应该：（ ） A. 随意选择测验内容 B. 只选择学生感兴趣的内容 C. 根据教学目标和学生的学习情况选择内容 D. 选择难度极高的题目 【答案】C 【解析】编制测验时，为了确保测验的有效性，应该根据教学目标和学生的学习情况来选择测验内容。这样可以确保测验的内容与教学目标紧密相关，同时也能够反映学生的实际学习情况。 5.以下哪项不是编制测验时需要注意的事项？（ ） A. 确保测验内容的全面性 B. 确保测验题目的清晰性 C. 确保测验难度的适中性 D. 确保测验结果的公开性 【答案】D 【解析】编制测验时，需要注意确保测验内容的全面性、题目的清晰性以及难度的适中性，以确保测验的有效性和公平性。然而，测验结果的公开性并不是编制测验时必须要考虑的事项，因为测验结果的使用和公开应该根据具体的教育情境和评估目的来决定。 6.根据行为主义学习理论，测验应该：（ ） A. 注重学生的内在动机 B. 注重学生的创造力和想象力 C. 注重学生的行为表现和反应 D. 注重学生的情感和价值观 【答案】C 【解析】行为主义学习理论强调刺激与反应之间的联结，认为学习是通过行为的改变来实现的。因此，根据行为主义学习理论，测验应该注重学生的行为表现和反应，以评估学生的学习效果和行为改变。 7.在设计教师自编测验时，为了提高学生的参与度，可以：（ ） A. 增加题目的难度 B. 减少题目的数量 C. 采用多样化的题型 D. 只使用选择题 【答案】C 【解析】采用多样化的题型可以提高学生的参与度，因为不同的题型可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到测验中来。而增加题目的难度或减少题目的数量并不一定能够提高学生的参与度。 8.编制测验时，为了确保测验的公平性，应该：（ ） A. 让所有学生都做相同的题目 B. 根据学生的能力水平分别编制题目 C. 避免使用具有文化偏见的题目 D. 只选择客观题，避免主观题 【答案】C 【解析】编制测验时，为了确保测验的公平性，应该避免使用具有文化偏见的题目，以确保所有学生在测验中都能够得到公正的评估。而让所有学生都做相同的题目并不一定能够确保公平性，因为学生的能力水平和背景可能存在差异。同时，主观题和客观题都有其优点和缺点，应该根据测验的目的和需要来选择使用。 9.以下哪项是学习理论对测验编制的启示？（ ） A. 测验应该只关注学生的认知能力 B. 测验应该注重学生的全面发展 C. 测验应该只包含客观题 D. 测验应该只用于评估学生的学习成果 【答案】B 【解析】学习理论强调学生的全面发展，包括认知、情感、社交等多个方面。因此，对测验编制的启示是测验应该注重学生的全面发展，而不仅仅关注学生的认知能力或学习成果。 10.在编制教师自编测验时，为了确保测验的可靠性，应该：（ ） A. 随意选择测验内容 B. 使用过时的或不合时宜的测验题目 C. 确保测验内容与教学目标紧密相关 D. 只选择容易回答的题目 【答案】C 【解析】编制教师自编测验时，为了确保测验的可靠性，应该确保测验内容与教学目标紧密相关。这样可以确保测验的内容能够有效地反映学生的学习情况和教学效果，从而提高测验的可靠性和有效性。而随意选择测验内容、使用过时的或不合时宜的测验题目以及只选择容易回答的题目都会降低测验的可靠性。 11.教师自编测验相比标准化成就测验，更侧重于：（ ） A. 评估学生的综合能力 B. 评估学生的特定知识点掌握情况 C. 评估学生的创造力 D. 评估学生的标准化测试技巧 【答案】B 【解析】教师自编测验通常是根据具体的教学内容和教学需求设计的，因此更侧重于评估学生对特定知识点的掌握情况。而标准化成就测验则更注重评估学生的综合能力或特定学科的整体表现。 12.在设计测验前的计划中，确定测验的题型应基于：（ ） A. 学生的兴趣爱好 B. 教师的教学风格 C. 测验的目的和内容 D. 学校的评估要求 【答案】C 【解析】测验的题型应与测验的目的和内容相匹配，以确保能够准确、有效地评估学生的知识或技能。因此，在设计测验前的计划中，确定测验的题型应基于测验的目的和内容。 13.教师自编测验的具体形式中，哪种题型更适合评估学生的理解和分析能力？（ ） A. 选择题 B. 填空题 C. 简答题 D. 判断题 【答案】C 【解析】简答题要求学生用自己的语言来回答问题，这不仅能够评估学生对知识点的理解程度，还能够考察他们的分析能力和表达能力。因此，简答题更适合评估学生的理解和分析能力。 14.在编制测验时，为了确保测验的区分度，应该：（ ） A. 所有题目都设置相同的难度 B. 题目难度应呈现梯度分布 C. 只选择学生容易答对的题目 D. 只选择学生容易答错的题目 【答案】B 【解析】测验的区分度是指测验能够区分不同水平学生的能力。为了确保测验的区分度，题目的难度应该呈现梯度分布，既有容易的题目，也有中等难度的题目和难题，这样才能够更准确地评估学生的能力水平。 15.以下哪项不是编制测验时需要考虑的伦理问题？（ ） A. 保护学生的隐私 B. 确保测验的公平性 C. 公开学生的测验成绩 D. 避免使用具有歧视性的语言 【答案】C 【解析】在编制测验时，需要考虑伦理问题，如保护学生的隐私、确保测验的公平性和避免使用具有歧视性的语言等。而公开学生的测验成绩并不属于伦理问题的范畴，但需要注意保护学生的隐私和尊严。 16.根据认知主义学习理论，测验应该：（ ） A. 强调学生的机械记忆 B. 强调学生的理解和应用 C. 强调学生的速度 D. 强调学生的准确性 【答案】B 【解析】认知主义学习理论强调学生对知识的理解和应用，认为学习是通过认知结构的改变来实现的。因此，根据认知主义学习理论，测验应该注重学生的理解和应用能力，而不仅仅是机械记忆或速度。 17.在设计教师自编测验时，为了提高测验的有效性，应该：（ ） A. 增加题目的数量 B. 增加题目的难度 C. 确保题目与教学目标一致 D. 使用复杂的题型 【答案】C 【解析】为了提高测验的有效性，教师应该确保题目与教学目标一致，这样才能够准确地评估学生对教学内容的掌握情况。增加题目的数量或难度并不一定能够提高测验的有效性，而使用复杂的题型也可能导致学生产生畏难情绪。 18.编制测验时，为了确保测验的客观性，应该：（ ） A. 只使用主观题 B. 只使用客观题 C. 主观题和客观题相结合 D. 根据教师的喜好选择题型 【答案】C 【解析】客观题能够减少评分者的主观判断，提高测验的客观性。但是，主观题也能够评估学生的理解、分析和表达能力，是测验中不可或缺的一部分。因此，为了确保测验的客观性，应该主观题和客观题相结合，根据测验的目的和内容来选择合适的题型。 19.以下哪项是学习理论对测验反馈的启示？（ ） A. 反馈应该越详细越好 B. 反馈应该只包含正确的答案 C. 反馈应该及时且具体 D. 反馈应该只关注学生的错误 【答案】C 【解析】学习理论强调及时反馈和具体反馈对学生学习的重要性。及时反馈能够让学生及时了解自己的学习情况，具体反馈能够帮助学生明确自己的优点和不足，从而有针对性地改进学习。因此，学习理论对测验反馈的启示是反馈应该及时且具体。 20.在编制教师自编测验时，为了确保测验的趣味性，可以：（ ） A. 增加题目的难度 B. 使用枯燥的题型 C. 结合学生的生活实际设计题目 D. 只选择客观题 【答案】C 【解析】结合学生的生活实际设计题目能够增加测验的趣味性和相关性，激发学生的学习兴趣和积极性。而增加题目的难度、使用枯燥的题型或只选择客观题都可能降低测验的趣味性，影响学生的学习体验。 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.教师自编测验通常比标准化成就测验更贴近具体的教学内容和目标。（ ） 【答案】正确 【解析】 教师自编测验是根据具体的教学内容和目标设计的，因此更能够贴近实际教学需求，评估学生对特定知识点的掌握情况。而标准化成就测验则更注重评估学生的综合能力或特定学科的整体表现，可能不如教师自编测验那么具体和针对性强。 22.在设计测验前的计划中，确定测验的难度是最重要的步骤。（ ） 【答案】错误 【解析】在设计测验前的计划中，确定测验的目的和内容是最重要的步骤。测验的目的决定了测验要评估什么，而测验的内容则决定了测验要包含哪些知识点或技能。当然，测验的难度也是需要考虑的因素之一，但它并不是最重要的步骤。 23.教师自编测验的具体形式只能包括选择题和填空题。（ ） 【答案】错误 【解析】教师自编测验的具体形式可以多种多样，包括选择题、填空题、简答题、论述题、判断题等。教师可以根据测验的目的和内容来选择最合适的题型，以评估学生的不同能力和知识水平。 24.编制测验时，为了确保测验的客观性，应该避免使用主观题。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然主观题在评分时可能受到评分者主观判断的影响，但它们也能够评估学生的理解、分析和表达能力，是测验中不可或缺的一部分。为了确保测验的客观性，可以主观题和客观题相结合，同时制定明确的评分标准和细则，以减少评分者的主观判断对测验结果的影响。 25.准化成就测验和教师自编测验在编制时都不需要考虑学生的文化背景和差异。（ ） 【答案】错误 【解析】无论是标准化成就测验还是教师自编测验，在编制时都需要考虑学生的文化背景和差异。这是因为学生的文化背景和差异可能会影响他们对测验内容的理解和表现。因此，在编制测验时，应该尽量避免使用具有文化偏见或歧视性的语言和内容，以确保测验的公平性和有效性。 26.根据行为主义学习理论，测验应该主要评估学生的行为表现，而不是他们的内心思考或情感状态。（ ） 【答案】正确 【解析】行为主义学习理论强调刺激与反应之间的联结，认为学习是通过行为的改变来实现的。因此，根据行为主义学习理论，测验应该主要评估学生的行为表现，如他们的反应速度、准确性、技能掌握程度等，而不是他们的内心思考或情感状态。 27.在设计教师自编测验时，为了提高测验的趣味性，应该尽量使用复杂的题型和难题。 （ ） 【答案】错误 【解析】复杂的题型和难题可能会让学生感到沮丧和挫败，降低他们对测验的兴趣和积极性。为了提高测验的趣味性，教师应该结合学生的生活实际设计题目，使用多样化的题型和难度适中的题目，以激发学生的学习兴趣和动力。 28.编制测验时，为了确保测验的可靠性，应该使用大量的题目和长时间的测验。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然使用大量的题目和长时间的测验可以提高测验的可靠性，但这并不是唯一的途径。编制测验时，还应该考虑题目的质量、测验的目的和内容、学生的实际情况等因素。过多的题目和过长的测验时间可能会让学生感到疲劳和厌倦，影响他们的测验表现。 29.根据建构主义学习理论，测验应该注重评估学生的创造力和问题解决能力。（ ） 【答案】正确 【解析】建构主义学习理论强调学生主动构建知识的重要性，认为学习是通过解决问题和创造新知识来实现的。因此，根据建构主义学习理论，测验应该注重评估学生的创造力和问题解决能力，以鼓励学生主动思考、探索和创新。 30.在编制教师自编测验时，为了确保测验的有效性，应该只选择那些学生容易答对的题目。 （ ） 【答案】错误 【解析】只选择学生容易答对的题目可能会导致测验过于简单，无法准确评估学生的能力和知识水平。为了确保测验的有效性，教师应该选择那些既能够反映教学目标和内容，又具有一定难度和挑战性的题目。这样才能够更准确地评估学生的能力和知识水平，同时激发他们的学习兴趣和动力。 31.教师自编测验与标准化成就测验相比，更侧重于评估学生的个性化学习成果。（ ） 【答案】正确 【解析】教师自编测验通常根据具体的教学内容和学生的实际情况进行编制，因此更能够评估学生的个性化学习成果。而标准化成就测验则更注重评估学生在特定学科或领域的整体表现，可能无法充分反映学生的个性化学习差异。 32.在设计测验前的计划中，明确测验的目标比选择测验的题型更为重要。（ ） 【答案】正确 【解析】测验的目标是测验设计的核心，它决定了测验要评估什么、如何评估以及评估的结果将如何应用。因此，在设计测验前的计划中，明确测验的目标比选择测验的题型更为重要。只有明确了测验的目标，才能选择最合适的题型来评估学生的能力和知识水平。 33.教师自编测验的具体形式中，选择题是最能够全面评估学生理解能力的题型。（ ） 【答案】错误 【解析】选择题虽然能够评估学生对知识点的掌握情况，但并不一定能够全面评估学生的理解能力。相比之下，简答题、论述题等开放型题型更能够要求学生用自己的语言来表达对知识点的理解，从而更全面地评估学生的理解能力。 34.编制测验时，为了提高测验的信度，应该尽量增加题目的数量。（ ） 【答案】错误 【解析】测验的信度是指测验结果的稳定性和一致性。虽然增加题目的数量可以在一定程度上提高测验的信度，但并非题目数量越多越好。过多的题目可能会增加学生的负担，降低他们的测验兴趣。因此，在编制测验时，应该根据测验的目的和内容来选择合适的题目数量，以确保测验的信度和有效性。 35.标准化成就测验和教师自编测验在评分时都应该遵循客观、公正、一致的原则。（ ） 【答案】正确 【解析】无论是标准化成就测验还是教师自编测验，在评分时都应该遵循客观、公正、一致的原则。这可以确保测验结果的准确性和公平性，避免评分者的主观偏见或不一致性对测验结果产生影响。 36.根据认知负荷理论，测验中的题目应该尽量简单，以减少学生的认知负荷。（ ） 【答案】错误 【解析】认知负荷理论强调在学习过程中要合理控制学生的认知负荷，以确保学习效果。然而，这并不意味着测验中的题目应该尽量简单。相反，适当的难度和挑战性可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的深度学习。因此，在编制测验时，应该根据学生的学习水平和教学目标来选择合适的题目难度。 37.教师自编测验可以根据教学需要随时进行，而标准化成就测验则通常按照固定的时间进行。（ ） 【答案】正确 【解析】教师自编测验的灵活性较高，可以根据教学需要随时进行，以便及时了解学生的学习情况并调整教学策略。而标准化成就测验则通常按照固定的时间进行，如学期末、学年末等，以评估学生在特定时间段内的学习成果。 38.在编制测验时，为了确保测验的区分度，应该尽量设置一些难题来拉开学生之间的差距。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然设置一些难题可以在一定程度上拉开学生之间的差距，提高测验的区分度，但并非难题越多越好。过多的难题可能会让学生感到沮丧和挫败，降低他们的测验兴趣和积极性。因此，在编制测验时，应该根据测验的目的和内容来选择合适的题目难度和区分度。 39.根据多元智能理论，测验应该注重评估学生的多种智能类型，而不仅仅是语言和数学逻辑智能。（ ） 【答案】正确 【解析】多元智能理论认为人类具有多种智能类型，如语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能等。因此，根据多元智能理论，测验应该注重评估学生的多种智能类型，以更全面地了解他们的能力和潜力。这有助于发现学生的优势和不足，为他们的个性化发展提供有针对性的指导。 40.在编制教师自编测验时，为了确保测验的公平性，应该避免使用与学生实际生活脱节的题目。（ ） 【答案】正确 【解析】与学生实际生活脱节的题目可能会让学生感到陌生和难以理解，从而影响他们的测验表现。为了确保测验的公平性，教师应该结合学生的生活实际和认知水平来编制题目，以确保学生能够理解和回答这些问题。这有助于提高学生的测验兴趣和积极性，同时也能够更准确地评估他们的能力和知识水平。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第64卷，知识点训练卷，其内容包括： （1）教师自编测验与标准化成就测验的区别 （2）设计测验前的计划 （3）教师自编测验的具体形式 （4）编制测验的注意事项及学习理论的启示 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业知识点训练卷 《教育类考纲百套卷》第64卷 教师自编测验 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.教师自编测验与标准化成就测验的主要区别在于：（ ） A. 测验的目的不同 B. 测验的内容不同 C. 测验的编制者不同 D. 测验的评分方式不同 2.在设计测验前的计划中，首先需要明确的是：（ ） A. 测验的题型 B. 测验的难度 C. 测验的目的 D. 测验的时长 3. 教师自编测验的具体形式不包括：（ ） A. 选择题 B. 填空题 C. 论述题 D. 标准化成就测验 4.在编制测验时，为了确保测验的有效性，应该：（ ） A. 随意选择测验内容 B. 只选择学生感兴趣的内容 C. 根据教学目标和学生的学习情况选择内容 D. 选择难度极高的题目 5.以下哪项不是编制测验时需要注意的事项？（ ） A. 确保测验内容的全面性 B. 确保测验题目的清晰性 C. 确保测验难度的适中性 D. 确保测验结果的公开性 6.根据行为主义学习理论，测验应该：（ ） A. 注重学生的内在动机 B. 注重学生的创造力和想象力 C. 注重学生的行为表现和反应 D. 注重学生的情感和价值观 7.在设计教师自编测验时，为了提高学生的参与度，可以：（ ） A. 增加题目的难度 B. 减少题目的数量 C. 采用多样化的题型 D. 只使用选择题 8.编制测验时，为了确保测验的公平性，应该：（ ） A. 让所有学生都做相同的题目 B. 根据学生的能力水平分别编制题目 C. 避免使用具有文化偏见的题目 D. 只选择客观题，避免主观题 9.以下哪项是学习理论对测验编制的启示？（ ） A. 测验应该只关注学生的认知能力 B. 测验应该注重学生的全面发展 C. 测验应该只包含客观题 D. 测验应该只用于评估学生的学习成果 10.在编制教师自编测验时，为了确保测验的可靠性，应该：（ ） A. 随意选择测验内容 B. 使用过时的或不合时宜的测验题目 C. 确保测验内容与教学目标紧密相关 D. 只选择容易回答的题目 11.教师自编测验相比标准化成就测验，更侧重于：（ ） A. 评估学生的综合能力 B. 评估学生的特定知识点掌握情况 C. 评估学生的创造力 D. 评估学生的标准化测试技巧 12.在设计测验前的计划中，确定测验的题型应基于：（ ） A. 学生的兴趣爱好 B. 教师的教学风格 C. 测验的目的和内容 D. 学校的评估要求 13.教师自编测验的具体形式中，哪种题型更适合评估学生的理解和分析能力？（ ） A. 选择题 B. 填空题 C. 简答题 D. 判断题 14.在编制测验时，为了确保测验的区分度，应该：（ ） A. 所有题目都设置相同的难度 B. 题目难度应呈现梯度分布 C. 只选择学生容易答对的题目 D. 只选择学生容易答错的题目 15.以下哪项不是编制测验时需要考虑的伦理问题？（ ） A. 保护学生的隐私 B. 确保测验的公平性 C. 公开学生的测验成绩 D. 避免使用具有歧视性的语言 16.根据认知主义学习理论，测验应该：（ ） A. 强调学生的机械记忆 B. 强调学生的理解和应用 C. 强调学生的速度 D. 强调学生的准确性 17.在设计教师自编测验时，为了提高测验的有效性，应该：（ ） A. 增加题目的数量 B. 增加题目的难度 C. 确保题目与教学目标一致 D. 使用复杂的题型 18.编制测验时，为了确保测验的客观性，应该：（ ） A. 只使用主观题 B. 只使用客观题 C. 主观题和客观题相结合 D. 根据教师的喜好选择题型 19.以下哪项是学习理论对测验反馈的启示？（ ） A. 反馈应该越详细越好 B. 反馈应该只包含正确的答案 C. 反馈应该及时且具体 D. 反馈应该只关注学生的错误 20.在编制教师自编测验时，为了确保测验的趣味性，可以：（ ） A. 增加题目的难度 B. 使用枯燥的题型 C. 结合学生的生活实际设计题目 D. 只选择客观题 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.教师自编测验通常比标准化成就测验更贴近具体的教学内容和目标。（ ） 22.在设计测验前的计划中，确定测验的难度是最重要的步骤。（ ） 23.教师自编测验的具体形式只能包括选择题和填空题。（ ） 24.编制测验时，为了确保测验的客观性，应该避免使用主观题。（ ） 25.准化成就测验和教师自编测验在编制时都不需要考虑学生的文化背景和差异。（ ） 26.根据行为主义学习理论，测验应该主要评估学生的行为表现，而不是他们的内心思考或情感状态。（ ） 27.在设计教师自编测验时，为了提高测验的趣味性，应该尽量使用复杂的题型和难题。 （ ） 28.编制测验时，为了确保测验的可靠性，应该使用大量的题目和长时间的测验。（ ） 29.根据建构主义学习理论，测验应该注重评估学生的创造力和问题解决能力。（ ） 30.在编制教师自编测验时，为了确保测验的有效性，应该只选择那些学生容易答对的题目。 （ ） 31.教师自编测验与标准化成就测验相比，更侧重于评估学生的个性化学习成果。（ ） 32.在设计测验前的计划中，明确测验的目标比选择测验的题型更为重要。（ ） 33.教师自编测验的具体形式中，选择题是最能够全面评估学生理解能力的题型。（ ） 34.编制测验时，为了提高测验的信度，应该尽量增加题目的数量。（ ） 35.标准化成就测验和教师自编测验在评分时都应该遵循客观、公正、一致的原则。（ ） 36.根据认知负荷理论，测验中的题目应该尽量简单，以减少学生的认知负荷。（ ） 37.教师自编测验可以根据教学需要随时进行，而标准化成就测验则通常按照固定的时间进行。（ ） 38.在编制测验时，为了确保测验的区分度，应该尽量设置一些难题来拉开学生之间的差距。（ ） 39.根据多元智能理论，测验应该注重评估学生的多种智能类型，而不仅仅是语言和数学逻辑智能。（ ） 40.在编制教师自编测验时，为了确保测验的公平性，应该避免使用与学生实际生活脱节的题目。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$