我爱承德 我爱家（教学设计）-2024-2025学年冀少版（2012）音乐五年级上册

《我爱承德 我爱家》教学设计（五年级冀少版音乐） 一、教学目标 （一）情感态度与价值观 培养学生对家乡承德的热爱之情，增强学生对家乡文化的认同感和自豪感，激发学生保护家乡文化遗产和自然景观的责任感。 通过音乐活动，培养学生的团队合作精神和积极向上的情感，促进学生之间的交流与互动。 （二）过程与方法 运用聆听、演唱、讨论、实践等教学方法，提高学生的音乐感知、理解、表现和创造能力。 引导学生在音乐学习过程中了解承德的历史、文化、地理等知识，感受音乐与地域文化的紧密联系。 （三）知识与技能 学生能够准确、有感情地演唱歌曲《我爱承德 我爱家》，掌握歌曲中的节奏、音准和旋律特点。 了解承德的著名景点（如避暑山庄、外八庙等）、特色文化（如承德剪纸、丰宁满族剪纸等）和民俗风情，能将这些元素融入到音乐表演中。 能够对歌曲进行简单的创编，如歌词改编、节奏变化等，以更好地表达对家乡的情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 学会演唱歌曲《我爱承德 我爱家》，引导学生用深情、自豪的声音唱出对承德的热爱。 帮助学生深入了解承德的特色，使学生在演唱和表演中生动展现承德的魅力。 （二）教学难点 准确把握歌曲中的节奏变化和装饰音的运用，尤其是体现承德地方特色的音乐元素，使歌曲演唱更具韵味。 引导学生将对承德的情感通过音乐表演（包括演唱、动作、表情等）充分展现出来，避免情感表达的生硬。 在歌曲创编过程中，引导学生巧妙融合承德文化元素，使创编内容既符合音乐逻辑又能突出家乡特色。 三、教学方法 情境教学法：创设承德的情境，播放承德的风景、民俗、文化活动等视频和图片，如避暑山庄四季美景、满族传统婚礼、承德民间艺人剪纸等，让学生感受承德的独特魅力。 讲授法：详细讲解承德的历史发展、地理环境、文化传承（如承德的历史变迁、作为清朝皇家避暑胜地的地位、满族文化在承德的发展等）、民俗风情（如饮食、服饰、传统节日等），加深学生对家乡的认识。 直观演示法：教师示范演唱歌曲《我爱承德 我爱家》，展示正确的发声、情感表达和表演动作，为学生提供清晰的学习范例。 启发引导法：通过提问、小组讨论等方式，启发学生思考承德文化与歌曲的关联，激发学生自主探索如何更好地表现歌曲情感。 实践教学法：组织学生参与演唱、舞蹈创编、歌词改编等实践活动，在实践中提升音乐素养和对家乡文化的理解。 四、教学准备 《我爱承德 我爱家》的音乐音频、视频资料，多媒体课件（包含承德的名胜古迹、民俗活动、文化艺术、自然风光等图片和视频）。 制作歌词卡片和节奏卡片，清晰标注歌词、节奏型和装饰音。 准备一些与承德文化相关的道具，如满族服饰元素、剪纸作品、避暑山庄建筑模型等，用于课堂展示和学生表演。 五、教学过程 （一）导入 播放一段承德风光和民俗文化的综合视频。视频开头展示避暑山庄的全景，包括宏伟的宫殿、宁静的湖泊、葱郁的山峦，随着镜头切换，呈现外八庙的庄严建筑，展示其独特的宗教文化。接着展示承德街头的民俗活动，如满族的太平鼓表演、热闹的庙会场景，还有民间艺人展示精美的剪纸作品。同时，配上悠扬的具有地方特色的音乐。 播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的这些精彩画面是哪里呢？” 引导学生回答出承德。教师继续提问：“你们对承德有什么特别的印象或者了解呢？” 鼓励学生分享自己知道的承德信息，如去过的承德景点、品尝过的承德美食等。 教师总结：“承德是我们美丽的家乡，它有着丰富的文化和迷人的风景。今天，我们要学习一首表达对承德热爱之情的歌曲 ——《我爱承德 我爱家》，让我们一起走进这首歌曲。” （二）歌曲学习 初听歌曲 播放歌曲《我爱承德 我爱家》音频，让学生安静聆听，感受歌曲的整体情绪（深情、自豪）、速度（适中）和大致的节奏特点。 听完后，教师提问：“这首歌曲给你们什么样的感觉？你们从歌曲中听到了哪些关于承德的内容呢？” 引导学生回答出歌曲的情感和他们捕捉到的歌词信息，如承德的景点、对家乡的热爱等。 节奏学习 教师拿出节奏卡片，展示歌曲中的节奏型，重点讲解具有承德地方特色或体现歌曲风格的节奏部分，如一些特殊的切分节奏、附点节奏等。通过拍手、跺脚等方式示范节奏，对比正常节奏和特殊节奏的不同，让学生感受其韵律。例如，将特殊节奏与承德民俗活动中的节奏特点联系起来讲解。 玩节奏游戏：将学生分成小组，每组发放简单打击乐器（如木鱼、响板）。教师在黑板上出示节奏卡片，各小组用乐器敲击节奏，比一比哪个小组敲得准确且有韵律。对表现优秀的小组给予表扬和小奖品（如承德特色小徽章），鼓励其他小组继续努力。 歌词学习 教师拿着歌词卡片，按节奏朗读歌词，一句一句地教学生。在朗读过程中，结合承德的文化知识详细解释歌词含义。比如，歌词中提到避暑山庄，教师可以介绍其建筑特色、历史意义；提到民俗文化，教师可以描述民俗活动的场景和内涵。 学生跟着教师朗读歌词，多遍后，邀请几位学生单独朗读，其他学生认真倾听并评价。鼓励学生有感情地朗读，将对承德的热爱融入其中。例如，读到承德的名胜时，要体现出自豪；读到家乡的文化传统时，要表现出亲切。 学唱歌曲 教师范唱歌曲，要求学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌曲的旋律。教师在范唱时，要注意声音的深情、自豪，展现出对家乡的热爱，为学生树立良好的榜样。 逐句教唱学生，重点指导节奏复杂部分和歌词与旋律的配合，特别是装饰音的演唱。比如，装饰音要唱出细腻的情感，就像承德剪纸一样精致，让学生体会装饰音对歌曲情感表达的作用。 学生跟随教师的钢琴伴奏，完整地演唱歌曲，教师及时纠正学生演唱中出现的音准、节奏等问题。在演唱过程中，不断鼓励学生，增强他们的自信心。 （三）歌曲处理 情感处理 教师引导学生再次回顾承德的美景、文化和历史，提问：“我们的家乡承德如此美好，在唱这首歌的时候，怎样才能把我们对家乡的爱都表现出来呢？” 引导学生回答出要用充满深情、自豪的情感来演唱。 教师示范用更深情、更有表现力的声音演唱，如唱到避暑山庄相关歌词时，声音要雄浑大气，展现出其皇家园林的风范；唱到民俗文化部分时，声音要欢快亲切，体现出承德人民的热情。让学生模仿练习，在演唱中充分体现对家乡的热爱。 讲解歌曲中的强弱变化，在重要歌词部分适当加强力度，如 “我爱承德 我爱家” 这句，“承德”“家” 可稍强，突出主题；在描述承德特色的部分，根据情感需要合理调整强弱，增强歌曲的层次感。 表演处理 教师引导学生思考如何用动作表现承德的特色。例如，唱到避暑山庄时，可以模仿宫殿的飞檐造型；唱到满族民俗时，可以模仿满族舞蹈动作，如抖肩、转手帕等；唱到剪纸文化时，可以用手势模拟剪纸的动作。 教师示范一些简单动作，让学生模仿练习，然后鼓励学生自主创编动作，为歌曲表演做准备。 （四）拓展与实践 舞蹈创编与歌曲表演 组织学生分组，根据歌曲内容和情感创编舞蹈动作。教师可提供承德民间舞蹈视频资料供学生参考，引导学生将承德文化元素融入舞蹈。 各小组在创编过程中可使用准备好的道具，如满族服饰元素、剪纸作品等，使舞蹈更具承德特色。 各小组自行排练，教师巡视指导，提醒学生注意舞蹈动作与歌曲节奏、情感的协调统一。排练完成后，各小组轮流上台表演，其他小组学生观看并欣赏。 歌词创编 教师引导学生思考：“除了歌曲中提到的，我们还能在歌词里增加哪些关于承德的元素呢？” 鼓励学生从承德的历史故事、现代发展、独特美食等方面入手进行歌词创编。 学生分组创编歌词，每组推选一名代表记录。创编完成后，每组派代表上台展示新编歌词，并带领全班同学演唱新的版本，共同体验歌词创编的乐趣。 文化展示与讲解 组织学生展示课前准备的承德文化相关资料或物品，如自己制作的承德建筑模型、收集的承德民俗故事等。 在展示过程中，学生要向其他同学讲解其展示内容与承德文化的联系，进一步加深对家乡文化的理解和认识。 （五）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括歌曲《我爱承德 我爱家》的演唱、承德的文化知识、拓展活动中的舞蹈创编、歌词创编和文化展示等。 再次强调承德的独特魅力和家乡情怀，鼓励学生在生活中积极宣传家乡文化，传承和保护家乡的文化遗产和自然景观。教师可以说：“承德是我们心中的瑰宝，我们要让更多的人了解它、爱上它。” 对学生在本节课中的表现进行全面表扬，如某个学生在演唱中情感真挚，某个小组在舞蹈创编或歌词创编中有出色表现，某个同学在文化展示中讲解精彩等。增强学生的自信心和学习音乐的热情，同时提醒学生将对家乡的热爱落实到日常行动中。 学科网（北京）股份有限公司 $$