第4单元 语文园地&快乐读书吧-【欧啦·优学优练】2024-2025学年六年级上册语文同步练习课时作业（统编版）

５３　 语 文 园 地 一、根据本单元所学知识完成练习. １．这个单元的三篇课文都是　　　　(体 裁),都塑造了鲜明的人物形象,如«桥» 中的　　　　,«穷人»中的　　　　, «金色的鱼钩»中的　　　　. ２．我们可以通过小说的　　　　感受人 物形象,比如从«桥»中老支书组织人群 过桥这一事件,可以体会到他　　　　 　　的品质. ３．我们可以借助　　　　描写来突出人 物形象,«穷人»把故事安排在一个　　 　　　　　　　　,有利于表现穷人生 活的贫苦,反衬桑娜夫妇内心世界的 富有. 二、体会描写人物的方法,完成练习. １􀆰 飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也! 谁敢与我决一死战?”声如巨雷.曹军 闻之,尽皆股栗. 　　这段话通过曹军　　　　　　　 　　　(原文语句)的表现,间接体现出 张飞　　　　的威势. ２．她忐忑不安地想:“他会说什么呢? 这是 闹着玩的吗? 自己的五个孩子已经够他 受的了􀆺􀆺是他来啦? 􀆺􀆺不,还没来! 􀆺􀆺为什么把他们抱过来啊? 􀆺􀆺他 会揍我的! 那也活该,我自作自受􀆺􀆺 嗯,揍我一顿也好!” (１)这是对桑娜的　　　　描写,让读者 感受到了桑娜的　　 　　　　　　. (２)生活中你一定也有过这种心情,仿 照上面的选段,写一写你当时的心理 活动. 　 　 三、把诗句补充完整,再完成练习. 回 乡 偶 书 　　　　　老大回,　　　　　鬓毛衰. 儿童　　　　　　,笑问　　　　　　. １．这首诗的作者是唐代的　　　　,从题 目可以看出这首诗是他　　　　时偶 然写成的. ２．本诗通过诗人的变“　　　　　”和不 变“　　　　　”之间的对比,以及儿童 所问“　　　　　　　　”,流露出诗人 对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨. 四、六年级(１)班王老师为了调动学生阅 读经典名著的兴趣,想出了撰写“名著 阅读心语”的活动方式.同学们积极 响应,在班里掀起了阅读名著的热潮. 例:«骆驼祥子»阅读心语:祥子,一个 旧北京的人力车夫,像骆驼一样耸起脊背, 拉着一辆黄包车在胡同中奔跑.风雨中的 哆嗦,烈日下的喘息,让我读出了底层劳动 人民的辛酸、苦难. 请你从«西游记»«水浒传»«小英雄雨 来»«爱的教育»中选择一部撰写一段阅读 心语. 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５４　 快乐读书吧 一、填空. «童年»是苏联著名作家　　　　的小 说,是作者以自身经历为原型创作的自传 体小说三部曲中的第一部(其他两部分别 为«　　　　»«　　　　»).«童年»讲述 了作者一段沉痛的　　　　　,小说的主人 公是　　　　　,他随母亲去投奔外祖父. 在一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里,幼小的 他过早地体会到了人间的痛苦与丑恶. 二、根据小说«童年»的内容,选择正确答案. １．书中小茨冈的性格特点是 (　　) A．贪婪吝啬 B．宽厚善良 C．富于同情心 D．忠厚老实 ２．两个舅舅互相斗争的主要原因是 (　　) A．都想得到父亲的财产. B．为了照顾阿廖沙. C．格里高利的挑唆. D．为了阿廖沙的舅妈. ３．使阿廖沙的外祖父变得吝啬、专横、残 暴的原因是 (　　) A．不幸的童年. B．生活所迫. C．父亲的影响. D．天生的性格缺陷. 三、读小说«童年»节选,回答问题. ①那时我病得很重,刚能勉强起身.我 清楚地记得,我病着的时候,开始是父亲开 开心心地照顾着我,后来他突然不见了,照 顾我的人换成了外祖母,一个很奇怪的人. ②“你从哪儿过来啊?”我问她. ③她回答:“从上面来,从下城来,不是 过来,是坐船来! 人怎么能自己从水上过 来呢,真是个小迷糊!” ④这真可笑,又是上又是下的,让人糊 涂.上面,楼上住的是几个染了大胡子的 波斯人,而地下室住了一个卖羊皮的黄皮 肤卡尔梅克老头.下楼梯可以从扶手上滑 下去,要是摔倒的话就滚下去,这我一清二 楚.可是这关水什么事? 简直都乱套了. ⑤“我怎么就迷糊呢?” ⑥“因为你吵得人迷糊啊.”她说完也 笑了起来. １．下列对选文第④自然段的理解正确 的是 (　　) A．“我”家楼上住着几个波斯人,外祖母 不住在上面,她说从上面来,很好笑. B．“我”家地下室住着一个卖羊皮的老 头,没有水,外祖母说坐船来的,很 好笑. C．这 是 一 个 孩 子 由 外 祖 母 的 话 想 到 的,符 合“我”的 年 龄 特 点,写 出 了 “我”的天真、可爱. D．外祖母说的话没头没脑的,让人觉 得很好笑. ２．从“我”与外祖母的对话中能看出“我” 是个　　　　　　　的孩子,而外祖母 是个　　　　　的人. ３．用“ ”画出外祖母说的话,用“􀪍􀪍􀪍” 画出对外祖母的一处神态描写. 四、成长的故事各不相同,却同样带给我 们感动. «小英雄雨来»这本书写了　　　　　 　　　　　　　　　　、　　　　　　　 　　　　　　　　、　　　　　　　　　 　　　　　　等故事,在抗日战争中雨来 不断成长,完成了多项重要任务,最终如愿 参加了游击队. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 欧啦优学优练􀅰语文􀅰六年级上册 􀅰４８　􀅰 六、１􀆰 示例:舍己为人　２􀆰 示例:春蚕到死丝 方尽　蜡炬成灰泪始干 语 文 园 地 一、１􀆰 小说　老支书　桑娜　老班长　２􀆰 情 节 舍己为人　３􀆰 环境　风雨大作、又黑又冷 的夜晚 二、１􀆰 尽皆股栗　神勇　２􀆰(１)心理 忐忑不 安　(２)示例:今天是我第一次上台演讲,一定 不能出错啊! 出错了,同学们一定会笑话我 的􀆺􀆺不,我已经练习了很长时间了,一定没 问题,不要自己吓自己,一定没问题的. 三、少小离家　乡音无改　相见不相识　客从 何处来　１􀆰 贺知章　回到家乡　２􀆰 鬓毛衰 乡音无改　客从何处来 四、示例:«西游记»阅读心语:师徒四人,历经 九九八十一难,跨越无数艰难险阻,才取得真 经,这让我明白了任何成功都需要战胜许多 挫折. 快乐读书吧 一、高尔基　在人间　我的大学　童年往事　 阿廖沙 二、１􀆰C　２􀆰A　３􀆰B 三、１􀆰C　２􀆰 天真可爱　慈祥　３􀆰 从上面来, 从下城来,不是过来,是坐船来! 人怎么能自 己从水上过来呢,真是个小迷糊! 　因为你吵 得人迷糊啊.　她说完也笑了起来. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 四、雨来给八路军送鸡毛信　雨来和小伙伴们 制造假地雷迷惑敌人　雨来为八路军站岗 放哨 周末组合阅读提优(四) 一、１􀆰 亚米契斯　１８８６　一百　爱和教育　 ２􀆰C　３􀆰(１)×　(２)􀳫　４􀆰 示例:萤火虫小 巷　美国 克莉丝汀􀅰汉娜 二、１􀆰A　２􀆰 环境　３􀆰(１)×　(２)􀳫　４􀆰A 第 五 单 元 １６　夏天里的成长 一、木棚　草坪　瀑布　缝隙　苔藓 二、１􀆰 增添　２􀆰 增加　增加 三、１􀆰 (１)飞快　跳跃　活生生　看得见　 (２)原句更好.因为原句用了几个形容词来形 容“长”.“飞快”“跳跃”“活生生”“看得见”这 几个形容词生动形象地写出长的速度快.　 ２􀆰(１)排比　生长　(２)示例:河边也是一天一 天地变得富有生机 四、１􀆰 夏天是万物迅速生长的季节　中心句 ２􀆰 一天　长出几寸　一夜　多出半节　两天 变成了小果实　个把月　有了妈妈的一半大 动植物在夏天的生长速度很快 五、１􀆰B　２􀆰D　３􀆰C　４􀆰D　５􀆰A　６􀆰C 六、１􀆰 她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才 华启迪我的想象.她在月光下唱的那些明快、 流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象 的翅膀,飞向诗歌的王国.　２􀆰 唱民谣　讲故 事　唱童谣　猜谜语　３􀆰 月光　母亲　启蒙 对母亲的感激与怀念　４􀆰D　５􀆰 示例:月亮出 􀪍􀪍􀪍 来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 脆脆的. 􀪍􀪍􀪍􀪍 　理由:这首民谣既生活化,又有音 韵美.节奏明快,流畅. 七、水光潋滟晴方好　山色空蒙雨亦奇　莫愁 前路无知己　天下谁人不识君 八、D １７　盼 一、斗篷　衣袖　蹦跳　疯闹　嘴唇　退缩　 嚷道　瓦片　喧闹 二、晃晃　悄悄　丝丝　啦啦　静悄悄　甜丝 丝　明晃晃　沙啦啦 三、１．理由充分,因而说话做事有气势或心里 无愧,无所畏惧　示例:振振有词　理屈词穷 他理直气壮地说他没有错　２．形容举动十分 谨慎,丝毫不敢疏忽　“我”下楼梯时小心谨慎 的样子　示例:喜气洋洋　千里迢迢 四、１􀆰 动作　快乐　２􀆰 比喻　玻璃　珍珠　 玛瑙 五、盼下雨—急切　盼外出—失望　盼雨停— 担心　穿上雨衣—兴奋 六、１􀆰B　２􀆰A　３􀆰C　４􀆰B　５􀆰B　６􀆰D 七、１􀆰(１)嗟来之食　(２)乐此不疲　２􀆰 作为 一个性格腼腆的人,我人生最初的玩伴和人没 关系,也和玩具没关系,而是一堆奇奇怪怪的 东西.　①捉蜻蜓当宠物　②恭敬地伺候猫 ③看«安徒生童话»入迷　３􀆰CD　４􀆰 “我的夏 天”指暑假里和蜻蜓等小动物嬉戏玩耍的时 光.“我”的新玩伴是书籍,由于“我”爱上了读 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋