13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》比较阅读课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

必修下第六单元 文学阅读与写作 探究人物困局，思考突破方法 ——《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 当人生遭遇困局该怎么办？ 一个社会中，人怎样活着，除了依托出身、环境外，也取决于个人的智慧和胆识。 在漫长的人生中，每个人都可能会遭遇生活的困难、困境，甚至是生命的困局，所以我们终究要学会做自己的心理导师，拥有突破人生困局的本领。 本节课，我们通过对林冲和别里科夫这两位身陷困局人物故事的研读，来获得相关启示。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 1.结合人物主要经历，分析人物面临的人生困局。 2.比较人物在困局中的表现，把握人物性格特征。 3.了解人物陷入困局的原因，探究小说社会环境对人物命运的影响。 4.从小说中获得突破人生困局的启示。 教学目标 情境导入 活动过程 布置作业 课堂小结 活动目标 3 活动要求：在阅读两篇小说、了解基本故事情节的基础上，以小说人物身份，第一人称口吻，向心理导师陈述自身遭遇，提出人生困惑或问题。 活动一：了解人物经历，陈述所处困局 提示：出身、经历、矛盾 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动展示：（1）《林教头风雪山神庙》之林冲陈述 我本是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富足，有个美满的小家庭。我一心只想好好上班，和娇妻安安稳稳过日子。奈何高太尉的干儿子高衙内惦记我媳妇，屡次设计害我性命，先是给我强加罪名，将我刺配沧州，后来又想在野猪林取我性命。这些我都忍了，我本想等服刑期满就回家与妻子团聚。没成想，他们又想火烧草料场害我。我无意间听到他们的奸计，才知道他们根本不想给我活路。我就想不明白了，我到底做错了什么？我一生本分做人，奉公守法，他们为什么就不能容我安稳过日子呢？ 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 5 活动展示：（2）《装在套子里的人》之别里科夫陈述 我是一名中学希腊文教师，工作勤勤恳恳，事事中规中矩，凡是政府的各种文件和告示明确规定可以做的，我都不打折扣照做；政府规定不可以做的，我丝毫不敢逾越半分。甚至我还做义务监督员，督促我的同事和学生规范他们的言行。但是最近我发现，大家都排挤我，把我当怪物，嘲笑我是一个“装在套子里的人”。特别是我的新同事科瓦连科，我好意去他家提醒他不要在大街上拿着书走来走去和骑自行车，这可能会影响他的前程。可他不但不领情，还在将我痛骂一顿后粗鲁地将我赶出家门。我很困惑，明明是他们不对，为什么我却成为被指责和笑话的对象？这让我内心很恐慌，也很痛苦。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 6 活动二：了解案例详情，解读困局 活动方式：化身咨询师，填写心理咨询情况记载表 活动要求：马克思说，人，是一切社会关系的总和。林冲和别里科夫所面临的问题也是他们与周围社会关系冲突的结果。结合课文相关描写，以小组为单位，完成以下任务。 （全班分两大组，1组完成任务1，2组完成任务2。） 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 任务1：梳理小说情节，根据林冲经历，分析其性格发生的转变，并尝试分析性格转变的原因。（梳理《林教头风雪山神庙》，完成表1。） 表1：林冲心理咨询情况记载表 人物基本信息 主要经历 性格转变 时代特征 沧州遇旧知缘由 买刀寻仇欲杀敌 安心接管草料场 山神庙奋起杀敌 心理咨询师的结论（困惑原因分析） 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 8 任务2：阅读课文，深入了解并分析别里科夫的生活环境和人际关系，解读他思想深处的“套子”。（梳理《装在套子里的人》，完成表2。） 表2：别里科夫心理咨询情况记载表 人物基本信息 关于套子的描写 主要经历 性格特点 时代特征 心理咨询师的结论（困惑原因分析） 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 9 活动展示： 表1：林冲心理咨询情况记载表 人物基本信息 主要经历 性格转变 时代特征 沧州遇旧知缘由 买刀寻仇欲杀敌 安心接管草料场 山神庙奋起杀敌 80万禁军教头，家境殷实，生活幸福。 软弱隐忍，不思反抗 性格刚烈，再次忍住 细心周到，随遇而安 忍无可忍，奋起反抗 北宋末年，外族入侵，加上连年自然灾害，民不聊生，统治阶层官贪吏暴，官官相护，社会黑暗腐败。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 10 活动展示： 表1：林冲心理咨询情况记载表 心理咨询师的结论（困惑原因分析） 主要是社会原因：官府贪污腐败，社会黑暗不公，导致林冲无法安家乐业。林冲的遭遇主要是高太尉父子的陷害，而林冲由“忍”到“狠”的性格转变，也是官府一逼再逼的结果。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 11 活动展示： 表2：别里科夫心理咨询情况记载表 人物基本信息 关于套子的描写 主要经历 性格特点 时代特征 中学希腊文教师，未婚，独居。 有形的套子（生活习惯）：衣着、用具、出行、住处等全部包裹得严严实实。 无形的套子（思想观念）：歌颂过去；古代汉语；只信政府告示；要求开除禁闭学生；干涉科瓦连科的自由；口头禅“千万别出什么乱子”…… 封闭守旧 胆小多疑 爱管闲事 拒绝一切新事物 出门总是将自己包裹得严严实实的，回家就禁闭门窗。 无密友。在校长太太的撮合下差点结了婚；在漫画事件和骑自行车事件后与科瓦连科发生争吵，被推下楼梯，但无大碍。 19世纪末期，沙皇统治下的俄国，受欧洲进步文明潮流影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高。沙皇政府为了巩固其统治，采取暴力手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警察密布、告密者横行。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 12 活动展示： 表2：别里科夫心理咨询情况记载表 心理咨询师的结论（困惑原因分析） 外因：沙皇专制，恐怖压抑，致使别里科夫惶恐不安，畏首畏尾。 个人原因：思想保守迂腐，性格胆小懦弱，拒绝一切新事物，也不善于与他人沟通交流，并且这一切已经积重难返。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 13 活动小结：案例分析 将两个案例并置，针对林冲和别里科夫面临的困局及不同的解局方式，你怎样看待个人命运的关联因素？ 见识及能力 性格 社会环境 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 14 纵横中文网池宇峰博士的《人的全景》一书中提到，破解人生困局：一要升级观念，二要勇于改变。 假设你是心理咨询室的老师，对于他们所面对的人生困惑，你会提供一些什么样的建议？请在了解情况后给他们各写一封回信。 活动三：表达交流，心理咨询师写回信 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 回信示范1： 亲爱的林冲： 经过对你的情况的调查，对你的遭遇我感到很同情。你的不幸多半原因是黑暗腐朽的社会体制造成的，官贪吏暴，官官相护，让你无处安身。事实证明，一味的忍让根本无法让你摆脱困境，你应该站起来反抗。和罪恶的统治者是无法握手言和的，我劝你不要再心存幻想。直面困难，勇敢起来反抗吧。唯有推翻罪恶的统治，才能走出困局，赢得幸福生活！ 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 回信示范2： 亲爱的别里科夫： 经过对你周围环境的了解，对于你现在的处境我表示同情，但是这里边也有一部分是你自己的原因。沙皇统治的黑暗反动已经到了很严重的程度，你不仅没有意识到，还在努力自觉地维护它，不仅用这套腐朽的标准套住了自己，让你失去了正常的生活；你还用它去套别人，不允许别人追求进步思想，限制别人的自由。如果你再不反省，你的困局将会让你陷入彻底的孤立无援。我给你的建议是，睁开眼看看这个世界吧，民主的时代已经到来，人们对自由地呼唤已是大势所趋。你应该先从自己内部打破思维的僵化，积极勇敢地去接受新思想，新事物，千万别再做旧制度的维护者。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 假如你的生活也出现了困局，你知道该如何去破解了吗？ 拓展延伸 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 从他们的结局我们可以看到，面对不公平的社会，一味逃避忍让是没有出路的，勇于突破思想的束缚，直面困境，才可能破解困局，赢得幸福人生！ 鲁迅先生有言，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 林冲在外界的一逼再逼下最终直面现实，奋起反抗，捍卫了自己生的权利。 别里科夫因循守旧，不思改变，病死在了家里。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 希望这节课的学习能对大家有所启示。最后让我们用一首现代诗来结束今天的学习。请同学们一起朗读： 《不要等待》 佚名 不要等待 不要屈服于强权 我们一起行动 创造/属于自己的幸福 有多远的路/都得走 有再大的难/都得克 暴风雨后的阳光是多么的美啊 不要等待 不要抱有幻想 惰性/是你的陷阱 抱怨/是你在堕落 让思想/在阳光下过滤 让叛逆/在刀剑里割断 我们所有的一切 都是在斗争中重生 事业，或是爱情 都不是等待就可以获取 用思想和双手把一切帷幔都拉开， 直到眼前/一片光明 冲破/束缚你的一切 不要等待！ 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 社会环境 人物命运 绝处求生：从林冲和别里科夫看如何破解人生困局 直面困境 勇于改变 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 1.完成给林冲和别里科夫的回信。 2.课外阅读《水浒传》中其他有关林冲的章节，阅读契诃夫的《小公务员之死》。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 再 见 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 $$