1.1.3 第几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 1.1.3 第几 教学目标 知识与技能目标 让学生理解 “第几” 的含义，能区分 “几个” 和 “第几”。 能够正确用 “第几” 描述物体的排列顺序。 过程与方法目标 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 经历从具体情境中抽象出 “第几” 概念的过程，发展学生的数学思维。 情感态度与价值观目标 在学习活动中，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生遵守公共秩序、文明排队等良好的品德。 教学重难点 （一）教学重点 理解 “第几” 的含义，能准确区分 “几个” 和 “第几”，并能用 “第几” 表示物体的排列顺序。 （二）教学难点 能准确理解 “第几” 所表示的相对性，即一个物体在不同的情境下可能有不同的 “第几” 位置。 课内探究 （一）情境导入 播放排队买票的动画视频（视频内容：在电影院售票窗口，人们排着队买票，队伍中有老人、小孩、年轻人等）。播放结束后，提问学生：“同学们，在这个视频里，大家都在做什么呀？” 引导学生回答 “排队买票”。 再次播放视频，暂停在可以清楚看到排队人数的画面，问：“那你们能数出一共有多少人在排队吗？” 让学生尝试数出人数，引出 “几个” 的概念。 继续播放视频，当出现其中一个小朋友被妈妈询问在队伍中是第几个的时候，提出问题：“小朋友说他是第 3 个，这里的‘第 3 个’是什么意思呢？和我们刚才数的总人数有什么不一样呢？” 从而引出本节课的主题 ——“第几”。 （二）探究新知 认识 “第几” 利用多媒体课件展示一幅有 5 只小动物排队的图片（小动物可以是小狗、小猫、小兔、小猪、小猴子），小动物们排成一横排，依次标上序号。 教师提问：“同学们，从左边数，第 1 只小动物是谁呀？” 引导学生回答 “小狗”。接着问：“第 3 只小动物呢？”“从右边数，第 2 只小动物是谁？” 等问题，让学生初步认识 “第几” 是指物体在排列中的顺序位置。 请几位同学上讲台，在黑板上指出从左数第几个同学是谁，从右数第几个同学是谁，其他同学观察并判断对错，加深对 “第几” 的理解。 区分 “几个” 和 “第几” 教师在黑板上贴上 5 个苹果卡片，排成一列。问学生：“这里一共有几个苹果呀？” 学生回答 “5 个”。然后教师说：“从左边数，第 3 个苹果在哪里？请一位同学上来指一指。” 通过这样的对比操作，让学生清楚 “几个” 是指物体的总数，而 “第几” 是指其中一个物体的特定顺序位置。 开展小组活动，每个小组发放一套动物卡片（数量为 5 - 6 张），让小组成员先一起数出卡片上有几个动物，然后互相指定某个动物是从左数（或从右数）的第几个，在活动中进一步体会 “几个” 和 “第几” 的区别。 “第几” 的相对性 重新展示之前 5 只小动物排队的图片，改变问题情境。教师说：“现在我们从右边数，原来的第 3 只小动物现在是第几个呢？” 引导学生观察和思考，发现原来是第 3 只的小兔，从右边数变成了第 3 只（答案可能因学生的左右概念不同而有差异，教师要适时引导和纠正）。 组织学生讨论：“为什么同一只小动物，它的‘第几’位置会变呢？” 让学生明白 “第几” 是相对的，它会随着数的方向不同而改变。 进行现场演示，让 5 位同学在教室前面站成一排，先从左到右数，确定某位同学是第几个，然后再从右到左数，看看这位同学的位置变成了第几个，通过实际操作强化对 “第几” 相对性的理解。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了‘第几’，谁能说一说‘第几’是什么意思呀？” 请几位同学回答，教师对学生的回答进行总结和补充，再次强调 “第几” 是表示物体在排列中的顺序，和 “几个” 是不同的概念，“第几” 还有相对性。 对学生在本节课的表现进行简单评价，表扬积极参与课堂活动、回答问题准确的同学，鼓励其他同学在今后的学习中继续努力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$