第6课《藤野先生》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第6课 藤野先生 第二单元 第一课时 第二课时 第一课时 学习目标 1.厘清作者与藤野先生交往的典型事例。抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受其高尚品格。（重点） 2.了解作者在日本求学的经历，把握作者的思想感情。结合时代背景，理解作者情感的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。(难点) 一、导入新课 教学过程 鲁迅一生著述颇丰，但他只写过自己的三个老师：寿镜吾先生、藤野先生和章太炎先生。 鲁 迅 藤野先生 二、助读学习，了解作者、背景 1.作者简介。 鲁迅（1881—1936） 本名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家， 同时，被称为“中国现代小说之父”，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发表《孔乙己》、《药》、《故乡》等著名小说。 2.写作背景。 本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆性散文集，发表时总题为《旧事重提》 。 1927年鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来弃医从文，成了一位文学家。 三、指导朗读，读顺字音 1.字音字形。 驿站（ ） 教诲（ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 杳无消息（ ） 抑扬顿挫( ) 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） cuò piē yì huì nì xùn jié huì yǎo wù jì jī fēi jiàn 四、内容梳理 ▶第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。 ▶第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。 ▶第（36-38）段：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 四、内容梳理 ▶文章写了哪几件事？ 1.“清国留学生”的生活情况 2.我在仙台的生活情况 3.我与藤野先生的交往 4.匿名信事件 5.看电影事件 6.我与藤野先生告别 7.我对藤野先生的怀念 在 仙 台 在东京 离开仙台 五、品析人物 ▶课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象 —— 耳闻亲见 —— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 藤野严九郎 五、品析人物 ▶课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？ 添改讲义 —— 认真负责 纠正解剖图 —— 严格要求 关心实习 —— 热情诚恳 了解裹脚 —— 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。 （详） （详） （略） （略） 课堂小结 以上关于藤野先生的几件事，作者采用了怎样的写法?给我们写人物类作文提供了哪些借鉴呢? 试着讨论，归纳。 1.运用外貌描写和细节描写刻画人物。 2.运用典型事例来突出人物品质。 3.叙事有详略之分。 4.上下文注意过渡。 课后作业 通过写一个典型事例表现某个人物的品质。 提示： 先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。 第二课时 学习目标 鲁迅的语言冷峻、犀利、幽默，具有独特的风格。文中有不少语句，或使用反语，辛辣讽刺；或含义深刻，意味深长。找出这些语句，细细品味，理解它们的含义，分析其表达效果。(重点) 一、复习导入 教学过程 文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？找出文章的明线和暗线。 暗线：作者的爱国主义思想 明线：我与藤野先生的交往 二、合作探究 1.作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？（参考《自题小像》） 《自题小像》 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。 二、合作探究 所见所闻 —— 清国留学生的丑态 所 感 —— 厌恶之极，不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 在 东 京 二、合作探究 2.作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？ 日暮里，含有“日暮途穷”的意思，鲁迅先生在他的《彷徨》的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。 水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。 二、合作探究 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 二、合作探究 匿名信事件——个人与 祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤 爱 国 3.分析匿名信事件和看电影事件，说说鲁迅弃医从文的原因。 二、合作探究 三、分段学习 4.在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。 直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗 争的勇气和力量 爱 国 四、品味语言 句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。 “实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。 “形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？ 作者在仙台受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。但作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 第五段中“大概”表推测语气，不敢肯定。为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？ 这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? 四、品味语言 课堂小结 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 课后作业 要清醒地认识当时的社会，选择适合的方式去 实现自己的目标。 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。 板书设计 在东京——无比憎恨，心生离意 离仙台——别后怀念 初到仙台——相识 相处 弃医从文——匿名信、看电影 歉意，感激 收藏讲义 怀念先生（明） 爱国之情（暗） 藤野先生 在仙台 多写文章 与先生惜别——善意的谎言，赠照片 $$