5.1 生长素的发现过程（课时1 ）课件-2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

课前背诵： 1.免疫系统的组成？B/T细胞的起源、成熟的场所？ 2.抗原呈递细胞包括？作用？ 3.免疫活性物质包括？抗体的本质、作用？ 4.免疫系统的功能？ 5.B细胞活化的两个信号？ 6.过敏反应、自身免疫病是由于免疫系统什么功能异常？癌细胞的清除体现了免疫系统的什么功能？ 7.过敏反应概念？过敏反应产生的抗体与体液免疫产生的抗体在分布上有什么不同？ 8.如何判断是否感染HIV？HIV的宿主细胞？传播途径？ 9.疫苗概念？注射疫苗可以预防疾病的原因？ 10.器官移植的成败主要取决于？移植条件？ 过敏反应产生的抗体分布在某些细胞表面； 体液免疫产生的抗体主要分布在血清和组织液中 5.1.1 植物生长素 第5章 植物生命活动的调节 唤醒沉睡的种子， 调控幼苗的生长。 引来繁花缀满枝， 瓜熟蒂落也有时。 靠的是雨露阳光， 离不开信息分子。 1. 图中植株的生长方向有什么特点？ 弯向光源生长 2.可能是哪种因素刺激引发了这株植物的形态改变？植物对这种刺激的反应有什么适应意义？ 单侧光；可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。 3. 这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？ 幼嫩部分 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫作向光性 考情通报 学习目标 植物生长素的发现和作用 1.通过体验生长素的发现实验，掌握实验设计方法——科学思维、科学探究； 2.正确解释植物向光性的原因——科学思维； 学习目标 (1)实验材料 胚芽鞘：禾本科植物种子萌发时，包在胚芽外面的鞘状结构，连同胚芽一起出土，保护胚芽出土时不受损伤。出土后还能光合作用。 尖端 尖端下面的一段 （伸长区） 1. 达尔文的向光性实验 一、生长素的发现过程 Knowledge Explanation 知识讲解 该实验的对照组为_____，实验组为________； ①②对照，自变量为__________， ①③对照，自变量为_____________ ， ③④对照，自变量为__________； ①③④对照, 说明胚芽鞘的弯曲生长与__________________有关； 说明胚芽鞘的感光部位在______。 说明胚芽鞘的向光弯曲生长与_____有关； ① ②③④ 有无尖端 尖端 尖端有无遮光 尖端受单侧光照射 遮光部位 尖端 实验① 实验② 实验③ 实验④ 实验分析： 1.实验③和实验④遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段的目的是什么？ 2.胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？ 3.感受单侧光刺激的又是哪一部分？ 怎么解释胚芽鞘向光弯曲生长这一结果？ 分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时系统的反应，从而确定是哪一部分在起作用 胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段 感受光刺激的是尖端 旁栏思考 胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”，造成伸长区背光侧比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性 这种“影响”究竟是什么呢？ 2、1913年鲍森·詹森（P.Boysen-Jensen）实验 琼脂片 琼脂：一般是从藻类中提取的多糖，溶于热水，再让其冷却得到。物质可在琼脂中扩散而性质不变。 玻璃片、云母片，物质不能透过 向光弯曲生长 胚芽鞘尖端产生的“影响” 可以透过琼脂片传递给下部。 实验现象： 实验结论： 实验是否严谨？ 实验无法排除琼脂片对实验结果的影响； 应加一组把空白琼脂块放在去掉尖端的胚芽鞘上。 顶端产生的“影响”能传到下部，那么它为什么能使得伸长区 两侧生长不均匀呢？ 可能是因为该“影响”在向光侧和背光侧分布不均匀导致的 思考 验证了达尔文的假设一 3. 拜尔的实验 自变量： 因变量： 现象： 尖端放置的位置 尖端下部弯曲生长的方向 胚芽鞘朝对侧弯曲生长 (1)拜尔为什么要选择黑暗的环境？ 排除光的影响，控制变量 验证了达尔文的假设二 相互对照 黑暗条件 对照类型： 向右弯曲生长 向左弯曲生长 将实验放置于黑暗中进行，说明单侧光不是胚芽鞘弯曲生长的根本原因，而尖端产生的“影响”的分布不均匀才是根本原因。 以上实验初步证明：胚芽鞘尖端产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质在胚芽鞘尖端以下部位的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 以上实验能初步证明 4. 温特的实验 自变量： 因变量： 琼脂块是否接触过尖端。 去掉尖端的胚芽鞘是否弯曲生长。 实验结论： 胚芽鞘尖端确实产生了一种化学物质，这种化学物质在尖端下部分布不均，导致弯曲生长。温特将其命名为生长素。 实验组： 对照组： 温特有没有提取出生长素？ 朝对侧弯曲生长 不生长也不弯曲 5、生长素的分离 1934年，科学家首先从人尿中分 离出与生长素作用相同的化学物 质——吲哚乙酸（IAA）。 1946年，人们才从高等植物中将其分离出来，并确认它也是吲哚乙酸（IAA）。 进一步研究发现，植物体内具与IAA相同效应的物质还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等，它们都属于生长素。 由此我们看出，一个实验结论的得出，需要漫长的时间，严谨的实验态度，合理的实验设计及对真理的坚持。 背光侧 向光侧 生长素多 生长素少 生长慢 生长快 结果：向光弯曲生长 (1)外因： 照射。 (2)内因：生长素 ，在 含量多于 。 (3)结果：两侧生长不均匀， 光侧生长快， 光侧生长慢，从而造成向光弯曲。 单侧光 背光一侧 向光一侧 背 向 6. 植物向光性的原因（课本P92） 分布不均匀 3.作用： 1.概念： 2.种类：生长素，赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯等。 二、植物激素 由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。 作为信息分子，几乎参与调节植物生长发育过程中的所有生命活动。 注意：植物体内产生的才是植物激素，人工合成的以及微生物产生的即使化学本质、功能、名称均相同，都不能称为植物激素； 比较植物激素与动物激素的异同 项目 动物激素 植物激素 分泌器官 有特定的内分泌腺或细胞 无特定的分泌器官 化学本质 蛋白质、氨基酸衍生物、固醇等 作用部位 靶器官、靶细胞 运输方式 随体液运输 多样、复杂 相同点 ①由自身产生从产生部位运输到作用部位；②起调节作用；③____________ 一般是小分子物质 无特定靶器官 微量、高效 (1)胚芽鞘尖端在单侧光刺激下产生生长素(　　) (2)生长素的化学本质是蛋白质(　　) (3)植物的向光生长是因为向光侧生长素浓度高于背光侧(　　) (4)动物激素和植物激素都是由特定的内分泌腺产生的(　　) (5)温特分离并鉴定出生长素的化学本质为吲哚乙酸(　　) (6)植物体内具有与IAA相同效应的物质还有苯乙酸(PAA)和吲哚丁酸(IBA)，它们都属于生长素(　　) × × × × × √ 1.判断 课堂小结 1.科学思维、科学探究：通过体验生长素的发现实验（达尔文、詹森、拜尔、温特等实验），掌握实验设计方法，提高对实验结果的分析和严谨的态度（单一变量原则、对照原则）。 2.科学思维：正确解释植物向光性的原因——内因和外因； 3.生命观念：说出植物激素的概念。 $$