第一单元《习作：那一刻，我长大了》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《习作：那一刻，我长大了》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 引导学生回顾成长经历，筛选出令自己印象深刻、触动心灵的成长瞬间，能够清晰地叙述事情的经过。 2. 指导学生学会在叙事中运用细节描写，如人物的神态、动作、语言、心理等描写手法，生动地展现自己在那一刻的内心感受和变化，使文章内容丰富、情感真挚。 3. 帮助学生根据表达的需要，正确使用标点符号，能够分段表述，使习作条理清晰、结构完整。 （二）过程与方法目标 1. 通过情景创设、小组讨论、个人分享等多种活动形式，激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生积极主动地参与到习作教学过程中。 2. 引导学生学习对生活素材进行分析、提炼和加工，培养学生的观察力、思考力和想象力，提高学生的书面表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 鼓励学生在习作中表达真情实感，让学生在回顾成长历程的过程中，感悟成长的意义，增强自我认同感和责任感，培养积极向上的人生态度。 2. 引导学生体会生活中的点滴小事所蕴含的深刻情感和人生哲理，培养学生热爱生活、善于发现生活中美好瞬间的品质。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生挖掘生活中的素材，确定写作主题，即“那一刻”的具体事件，并能够详细地叙述事件的起因、经过和结果。 2. 指导学生运用细节描写生动地刻画人物形象，细腻地表现自己在成长瞬间的心理变化和情感体验，突出“长大了”这一主题核心。 （二）教学难点 1. 帮助学生准确地捕捉和把握“那一刻”的深刻内涵，将自己内心深处对于成长的感悟自然而真切地融入到习作之中，避免文章流于表面、空洞无物。 2. 引导学生在叙事过程中巧妙地安排文章结构，做到详略得当、过渡自然，使习作整体连贯、层次分明，富有逻辑性和感染力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、启发式教学法、实践法 四、教学准备 多媒体课件、相关成长主题的图片和视频资料、学生小时候的照片或物品、习作范文若干篇 五、教学过程 （一）趣味导入，唤起回忆 1. 展示一系列孩子们从婴儿时期到童年时期不同阶段的成长照片，照片按时间顺序依次呈现，内容涵盖第一次走路、第一次换牙、幼儿园毕业、参加比赛获奖等场景。播放的同时，教师用轻柔、舒缓的语气进行旁白：“在时光的长河中，我们悄然长大。从呱呱坠地的婴儿，到天真无邪的幼儿，再到如今懂事的少年，每一个瞬间都如同璀璨的星辰，镶嵌在我们的记忆深处。” 2. 展示结束后，教师提问：“同学们，看着这些照片，你们的脑海中浮现出了哪些难忘的回忆？哪一个瞬间让你突然觉得自己和以前不一样了，有一种长大了的感觉呢？”鼓励学生自由发言，分享自己看到照片时所联想到的成长故事，从而唤起学生对成长经历的回忆，营造出温馨、亲切的课堂氛围，为后续的习作教学奠定情感基础。 （二）深入探讨，明确主题 1. 教师在学生分享完自己的成长瞬间后，进一步引导：“大家都有很多珍贵的回忆，但是在这次习作中，我们要聚焦在那一个特别的‘那一刻’，这个时刻是你成长道路上的一个重要转折点，是你内心发生深刻变化、对自己或者对生活有了新的认识的瞬间。比如说，有的同学可能是在照顾生病的家人时，突然意识到自己的责任；有的同学可能是在面对困难选择坚持后，发现自己变得更加坚强。那现在，请大家静下心来，仔细思考一下，在你的成长历程中，哪一个‘那一刻’最让你刻骨铭心呢？”让学生在思考片刻后，同桌之间相互交流自己确定的“那一刻”，并简单说明理由。 2. 教师巡视倾听学生的交流，选取部分同学进行全班分享。例如，一位同学说：“我在一次考试失利后，没有像以前一样哭鼻子，而是认真分析了自己的错误，制定了学习计划，那一刻我觉得自己不再是那个只会逃避的小孩子了，而是能够勇敢面对挫折的大孩子了。”教师对学生的分享给予肯定和鼓励，并针对每个同学的“那一刻”进行简要点评，引导学生更加明确自己习作的主题方向，确保主题具有独特性和深刻性。 （三）方法指导，构建框架 1. 确定好主题后，教师开始进行写作方法的指导。首先，在黑板上画出一个简单的思维导图框架，中心写上“那一刻，我长大了”。然后，教师提问：“同学们，当我们确定了‘那一刻’的事件后，要把这个故事讲清楚，你们觉得首先要写什么呢？”引导学生回答出要先写事情的起因，即是什么事情导致了‘那一刻’的发生。教师在思维导图的分支上写上“起因”，并举例说明：“比如刚刚那位同学考试失利后成长的故事，起因就是考试没考好这个事件。那我们在写起因的时候，要简洁明了地交代清楚事情的背景，让读者能够明白为什么会有后面的故事发展。” 2. 接着，教师提问：“事情的经过是故事的核心部分，那怎样才能把经过写得生动有趣、吸引读者呢？大家想一想，在事情发展的过程中，人物会有哪些表现？我们可以从哪些方面去描写呢？”引导学生回顾之前学过的人物描写方法，如神态、动作、语言、心理等描写。教师在思维导图的“经过”分支下，分别写上“神态描写”“动作描写”“语言描写”“心理描写”，并详细讲解：“比如在描写自己考试失利后的心情时，可以这样写‘我的心像坠入了无底深渊，望着那满是红叉的试卷，泪水在眼眶里打转，我不停地问自己：怎么会这样？我明明已经很努力了。’通过这样的心理描写，读者就能更真切地感受到你当时的难过和困惑。而在描写你制定学习计划时，可以写‘我紧紧握着手中的笔，眼神坚定地看着前方，嘴里喃喃自语：我一定要把这些薄弱环节攻克，下次考试一定要进步！’这样的动作和神态描写，就能够表现出你的决心。”教师通过多个生动的例子，让学生深入理解如何运用细节描写来丰富习作内容。 3. 教师再提问：“经过精彩的叙述后，事情的结果也要清晰地呈现出来。那结果部分除了简单交代事情的最终状态，还可以写些什么呢？”引导学生思考结果部分还可以写自己的收获、感悟或者对未来的展望等。教师在思维导图的“结果”分支上补充说明，并举例：“还是以考试失利的故事为例，结果可以写经过一段时间的努力后，下一次考试取得了进步，同时还可以写自己在这个过程中明白了坚持和努力的重要性，并且下定决心以后遇到困难都要勇敢面对。这样写，文章的主题就得到了升华。” 4. 最后，教师引导学生关注文章的整体结构：“同学们，一篇好的习作不仅要有精彩的内容，还要有清晰合理的结构。我们在写的时候，要按照起因、经过、结果的顺序来叙述，并且注意段落之间的过渡要自然流畅。就像一座桥梁，把各个部分紧密地连接在一起。比如在写完起因后，可以用‘这件事情就像一块巨石，压在我的心头，让我久久不能释怀。然而，正是这次经历，让我迎来了改变自己的那一刻。’这样的句子过渡到经过部分。大家明白了吗？”让学生对文章的结构框架有一个全面、清晰的认识，为后续的写作实践做好充分准备。 （四）范文赏析，借鉴技巧 1. 教师分发提前准备好的两篇习作范文，一篇是关于在帮助邻居老人后感受到自己成长的文章，另一篇是在参加学校文艺表演过程中获得成长感悟的文章。让学生默读范文，思考以下问题：“这两篇范文分别写了什么‘那一刻’？作者是如何运用细节描写来表现自己的成长的？文章的结构是怎样安排的？哪些地方写得特别好，值得我们学习借鉴？” 2. 学生读完范文后，教师组织小组讨论。每个小组围绕上述问题展开深入交流，教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导和启发。例如，在讨论帮助邻居老人的范文时，教师引导学生关注文中对老人神态和语言的描写：“大家看，这里描写老人感激的眼神和颤抖的声音，是不是让我们更能体会到作者帮助他人后的那种喜悦和成就感？这就是细节描写的魅力。” 3. 小组讨论结束后，每组选派代表进行发言，分享小组对范文的赏析结果。教师对各小组的发言进行总结和点评，进一步强调范文中的优点和值得借鉴之处：“同学们，通过对这两篇范文的赏析，我们学习到了很多实用的写作技巧。比如在选材上，要选择真实且有意义的成长瞬间；在描写上，要善于运用细节描写使人物形象鲜活、情感真挚；在结构上，要做到条理清晰、过渡自然。希望大家在自己的习作中能够灵活运用这些技巧。” （五）写作实践，个性表达 1. 经过前面的引导、讨论和范文赏析，学生对本次习作有了较为充分的准备。教师布置写作任务：“现在，请大家拿起手中的笔，把自己心中‘那一刻，我长大了’的故事写下来。在写作过程中，要注意运用我们刚刚学到的写作方法，突出自己在那一刻的成长变化，表达出真情实感。大家可以先写一个初稿，不必过于追求完美，大胆地把自己的想法和感受写出来。” 2. 学生开始进行写作实践，教师巡视全场，密切关注学生的写作情况。对于在写作过程中遇到困难的学生，如不知道如何开头、思路中断等，教师及时给予个别指导。例如，教师对一位不知如何开头的学生说：“你可以用回忆式的开头，比如‘在我的记忆相册里，有一张照片总是格外耀眼，那是我第一次独自面对挑战的时刻，也是我真正长大的起点。’这样是不是就很自然地引出了你的故事呢？”对于写作速度较快的学生，教师鼓励他们在初稿完成后，仔细检查自己的文章，对细节描写进行进一步的润色和完善，如添加一些生动的比喻、拟人等修辞手法，使文章更加精彩。 （六）交流分享，互评互改 1. 当大部分学生完成初稿后，教师组织学生进行交流分享活动。将学生分成若干小组，每个小组内成员依次朗读自己的习作，其他小组成员认真倾听，并按照教师提前制定的评价标准进行评价。评价标准如下： 主题明确：文章是否紧扣“那一刻，我长大了”的主题，“那一刻”的事件是否清晰具体。 内容丰富：是否详细叙述了事情的起因、经过和结果，过程中是否运用了足够的细节描写来表现自己的成长变化。 情感真挚：文章中的情感表达是否自然、真切，能否让读者感受到作者在那一刻的内心感受。 结构合理：文章的段落划分是否清晰，过渡是否自然，整体结构是否完整。 书写规范：是否正确使用标点符号，有无错别字，字迹是否工整。 2. 小组成员在评价时，要具体指出文章的优点和不足之处，并提出修改建议。例如，一位同学评价另一位同学的习作时说：“你的文章主题很明确，把自己在参加运动会跑步比赛时摔倒又坚持跑完的那一刻写得很清楚。在内容上，对自己摔倒时的动作描写很生动，但是在描写自己坚持跑完后的心理变化时，可以再详细一些，比如写一写当时你脑海里闪过的念头，这样会更能体现你的成长。在结构上，开头和结尾都很不错，中间的过渡也比较自然。书写很工整，没有错别字，标点符号使用也正确。” 3. 每个小组成员都完成朗读和评价后，教师选取部分小组代表在全班进行汇报，分享小组内优秀的习作以及在评价过程中发现的普遍问题和有价值的修改建议。教师对各小组的汇报进行总结和补充，再次强调本次习作的重点和难点，让学生对自己的习作有更全面、深刻的认识，明确修改方向。 （七）修改完善，润色提升 1. 根据小组交流分享和互评互改的结果，学生对自己的习作进行修改完善。教师在教室里巡回走动，及时为学生答疑解惑，提供帮助。例如，对于一位在修改过程中不知道如何丰富情感表达的学生，教师引导他回忆当时的场景，让他闭上眼睛想象自己身处其中的感受，然后启发他：“你可以把你现在感受到的紧张、激动或者自豪等情绪融入到文章中，比如‘当我冲过终点线的那一刻，我听到了同学们热烈的欢呼声，我的心像是被点燃了一般，一种前所未有的自豪和喜悦涌上心头，我知道，我战胜了自己，我真的长大了。’这样写是不是情感就更饱满了呢？” 2. 在学生完成修改后，教师鼓励学生对自己的习作进行润色，如添加一些优美的语句、恰当的修辞手法，使文章更加生动形象、富有文采。教师可以提供一些润色的示例和技巧，如：“在描写心情时，可以用比喻的手法，像‘我的心情如同平静的湖面被投入了一颗石子，泛起层层涟漪，久久不能平静。’这样可以让读者更直观地感受到你的情绪变化。” 3. 学生对修改润色后的习作进行最后的整理和誊写，要求书写工整、格式规范，确保最终的习作质量。 （八）佳作展示，总结激励 1. 教师收集学生修改润色后的习作，从中挑选出几篇优秀作品在全班进行展示。展示方式可以多样化，如通过多媒体投影逐篇展示，让作者朗读自己的作品；或者将优秀习作张贴在教室的展示栏中，供同学们课后欣赏学习。在展示过程中，教师对每一篇佳作进行简要点评，再次强调其优点和值得学习之处，如独特的选材视角、细腻的细节描写、深刻的情感表达或巧妙的结构安排等，让学生在欣赏他人作品的同时，进一步提高自己的写作水平。 2. 最后，教师对本次习作教学进行总结：“同学们，通过这堂习作课，我们一起回顾了成长的点点滴滴，用文字记录下了那些珍贵的‘那一刻’。每一位同学都在写作过程中付出了努力，也都取得了不同程度的进步。希望大家在今后的生活中，继续用心去感受成长的每一个瞬间，用手中的笔书写属于自己的精彩成长故事。”教师对学生的积极参与和努力创作给予充分肯定和表扬，激励学生在写作的道路上不断探索、不断前行，培养学生对写作的持久兴趣和热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $$