名著导读《红星照耀中国》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

《红星照耀中国》教学设计 课题 红星照耀中国 课型 新授课√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 《红星照耀中国》被选人统编教材八年级上册第三单元的“名著导读”板块，阅读主题是 “纪实作品的阅读”。同册教科书第一单元 “活动·探究”的主要学习任务是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。“新闻阅读”选文的体裁包括消息、新闻特写、通讯、新闻评论等，纪实作品同属于新闻体裁。 阅读纪实作品的方法是：准确地概括作品所写的事实，推断作者的立场、观点和态度，从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。 学情分析 学生在学习八年级第一学期第一单元“活动•探究”时，已掌握了关于新闻的基础知识、新闻体裁的特点。具体而言，他们掌握了新闻体裁的阅读方法，能分析新闻要素，梳理新闻作品的结构，区分新闻作品中的新闻事实和作者看法；能组合若干事实，概括新闻报道的主要内容；能通过作者的叙述语言和结构推断出作者的情感、态度、价值倾向；等等。 学生在阅读《红星照耀中国》时，需要将已具备的单篇新闻的阅读方法迁移到长篇纪实作品的阅读中。相较于之前学习过的单篇新闻文本，《红星照耀中国》篇幅长、结构复杂。闵读此书时，需要进一步区分新闻事实和作者看法，从大量的内容中提炼、概括事实，并归类整理主要人物和事件，推断作者的情感态度和价值倾向，从而把握书名 《红星照耀中国》的内涵，理解斯诺写作此书的用意。 学习目标 1、通过梳理书中有关大人物、小人物和群体人物的相关信息，学会分析其人物形象； 2、根据所梳理信息，掌握撰写人物小传的方法； 3、了解中国共产党人的真实生活，感受其为民族解放而艰苦奋斗的崇高精神。 重难点 1、通过梳理书中有关大人物、小人物和群体人物的相关信息，学会分析其人物形象； 2、根据所梳理信息，掌握撰写人物小传的方法； 评价任务 项目名称 评价标准（满分10分） 得分 优（10—9） 良（8—7） 合格（6—5） 分析人物的相关言行、事件，概括人物特点 准确归类采访人物;个人生平简介呈现全面、深入，展现形式富有特色。 准确归类采访人物，个人生平简介呈现全面，并将内容清晰展现。 准确归类采访人物；个人生平简介呈现比较全面，并将内容清晰展现。 分组合作，绘制人物档案 相关历史事件概述翔实、流畅；档案信息准确、内容丰富、形式美观。 相关历史事件概述准确；档案信息准确、内容完整。 相关历史事件概述正确；档案信息准确、内容较完整。 根据撰写人物小传 有自己的见解，理据充分、阐释完整。 有自己的见解，能说出具体理由。 有自己的正确见解。 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 直接导入： 一个特殊的年代，铜墙铁壁，新闻封锁，有这样一个人，冲破国民党严密的封锁线，四个多月的实地考察，14本密密麻麻的笔记本，30卷胶卷。第一个向世界报道了红军长征的消息。有这样一本书，使中国万千青年走上革命之路，加拿大白求恩毅然奔赴抗日前线…… 今天，就让我们一起走近美国作家埃德加·斯诺的纪实性作品《红星照耀中国》。 设计意图 简洁、明快地激发学生的有意注意，激发共探新知的兴趣。 环节二：展示学习目标 1、通过梳理书中有关大人物、小人物和群体人物的相关信息，学会分析其人物形象； 2、根据所梳理信息，掌握撰写人物小传的方法； 3、了解中国共产党人的真实生活，感受其为民族解放而艰苦奋斗的崇高精神。 学生齐读，感知学习目标。 设计意图 以目标为导向，引领本节课的学习。所有学习活动，均围绕学习目标展开。 环节三： 任务一：析人物 《红星照耀中国》的主要叙述框架就是通过一个个人物形象的出现而逐步搭建起来的。无论是生动活泼的小人物、有血有肉的大人物，还是“红小鬼”一类的群体人物，从他们的身上，我们都能看到中国红色革命的发展。请同学们从中选取你最喜欢或最崇拜的一个人或一类人，完成下面的任务： （1）用红笔划出人物精彩描写的语句， 并做简单批注。 （2）用黑笔划出斯诺对人物的评价，并写出阅读感悟。 教师出示示例：我选择的人物是，我找到的关于他的句子在《章节名》，句子是 ，我的批注 1.学生自己圈点勾画，自主探究，学生分享。 生：“我到后不久，就见到了毛泽东，他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。” 【批注】外貌描写，写出毛泽东得瘦削、个子高、驼背却精神饱满得特点。 生：“毛泽东光着头在街上走一边和两个农民谈着话，一边认真地在做手势。” “他曾亲眼看见毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿。他们又说当红军没有鞋穿的时候他也不愿意穿鞋的。” 【批注】这两段分别是正面描写和侧面描写，能看出毛泽东随和、平易近人，爱护部下、重情重义、同甘共苦，不在意身份地位的“尊卑”。 生：“农民喜欢红军吗？” “喜欢红军？他们当然喜欢。红军分地给他们，赶走了地主、收税的和剥削者。” “但是说实在的，你怎么知道他们喜欢红军呢？” “他们亲手替我们做了一千双、一万双鞋子。妇女给我们做军服，男子侦察敌人。每户人家都送子弟参加我们红军。老百姓就是这样待我们的。” “不用问他是不是喜欢自己的同志，13岁的孩子是不会跟着他所痛恨的军队走上六千英里的。” 【批注】这是斯诺与红小鬼中的一个代表的对话描写，孩子铿锵有力、坚定的话语反映出人民对共产党、对红军的爱戴。也表现出这一红小鬼个人对共产党的爱戴和自己的理想志向。 生：“在我看来，他们相当快活，也许是我所看到的第一批真正感到快活的中国无产者。在中国，消极的满足是普遍的现象，但是快活这种比较高一级的感情却的确是罕见的，这意味着对于生存有着一种自信的感觉。” 设计意图 通过勾画文章，引导学生从文本入手，提取大人物、小人物、群体人物的相关语句，分析人物形象。通过评分标准，意在培养学生对问题的思考。同时以生―生、生―师问答的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。 任务二：绘制人物档案 走进那些人——每人选择一到两个人物绘制人物档案。 小组选出最完善的人物档案进行展示。 【梳理过程】 （1）单人完成：选出自己最喜欢或敬佩的1—2个人物，绘制人物档案。 （2）小组讨论：小组讨论指出一稿的问题，商议修改完善支线；整理人物档案。 【梳理内容】 外貌、出身与家庭、受教育情况、参加革命起因、人物形象、作者评价（要求：梳理内容尽可能全面） 小组互相讨论，展示人物档案。 设计意图 意在梳理相关人物的信息，使学生掌握相关人物的信息。 任务三：撰写人物小传 阅读此书后，哪些人给你留下了深刻的印象？请梳理文中典型事件、典型情节，选择一个最打动你的人物，为他写一篇150字左右的小传。 学生展示： 学生展示答案 设计意图 任务四：思考与提升 斯诺在作品中塑造的这些人物，都有着哪些共同的特点和精神品质？这展现了怎样的红军精神？ ①把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神； ②为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜牺牲一切的精神； ③坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神； ④顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神； ⑤紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。 设计意图 让学生深入感受共产党人身上的精神品质 环节四：课堂小结 师：“《红星照耀中国》是新闻的传奇，也是出版的传奇。《人民日报》评论说：‘《红星照耀中国》的魅力何在？当然来自边区革命者的奋斗生活，也来自斯诺真实而细腻的笔触。他写的是重大的历史，是堪称民族脊梁的伟大人物，大气而有味，如同《史记》。’让我们从这些“堪称民族脊梁的伟大人物”身上汲取正能量吧！” 作业与拓展学习设计 必做题： 人物小传 学科网（北京）股份有限公司 $$