2.2大气的受热过程和大气运动说课课件-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

第二章 地球上的大气 第二节 大气受热过程和大气运动 1 一、教材的分析 二、课程标准和学习目标 四、学情分析和教法学法 三、教学重难点 五、教学过程 六、教学反思 2 一、教材的地位和作用 太阳对地球的影响 地球的圈层结构 知识延伸 大气受热过程 理论依据 大气环流 气压带和风带、天气系统和全球气候变化 本课为新教材必修一第二章第二节的内容，属于自然地理的范畴，是前面知识的延伸。 为后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统和全球气候变化提供理论依据，在教材中起着承上启下的作用。 与日常生活联系紧密注重地理事物或现象发生的原动力、运动过程、未来趋势的全过程分析，逐渐成为高考的亮点、重点和难点。 3 1、课标解读 二、课程标准和学习目标 运用示意图等 说明大气受热过程原理 并解释相关现象； 学习途径 学习内容 学习落脚点 落实地理学科核心素养 4 5 二、课程标准和学习目标 2、学习目标 1.绘制大气受热过程示意图，从太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者之间的相互关系，说明大气的受热过程。 2.运用大气受热过程原理，解释生活中相关地理现象。 学情分析: 三、学情分析 1.学问储备 学习了“大气的组成和垂直分层”学生已经有了零散的知识储备，如：O3能大量吸收太阳光线中的紫外线，CO2能 2.认知特点 高一学生的空间思维能力、抽象思维能力和自主探究能力正处于开发和形成阶段，课外活动较多，接触面较广，对本节课中所涉及的很多现象较为熟悉，但正因为比较熟悉所以很少去寻因溯源，缺乏相应的理论基础和系统的解释地理现象成因的才能。 6 重点：绘制大气受热过程示意图，说明大气受热过程 难点：运用大气受热过程原理，解释生活中相关地理现象 四、教学重难点和教学方法 教学方法：问题式引导法；小组合作探究 ；多媒体辅助教学 学习方法：自主学习、合作探究 7 根据学生认知发展规律，本节课我将从“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”；六个环节来进行教学。 五、教学过程 8 军训时同学们喜欢晴天还是阴天？为什么？ 导 （2分钟） 设计意图： 展示军训照片，联系学生生活实际，激发学生兴趣 9 要求： 1、认真阅读教材，有圈画和标注。 2、独立思考，完成学案上问题。 3、有疑问的问题进行标注 完成以下问题： 1.大气削弱作用是什么？ 2.大气的受热过程是怎样的？ 3.近地面大气的直接热源是什么？ 4.什么是大气逆辐射？其作用是什么？ 5.大气对地面的保温作用过程是怎样的？ 思 （限时8分钟） 设计意图： 培养学生自主学习的能力和从课本中获取有效信息的能力，让学生成为学习的主体。 10 要求： 1、讨论【思】中有疑问的问题。 2、组长做好安排，起立讨论。 3、拿起笔，随时记录。 4、注重效率，及时整理落实。 议 （限时7分钟） 设计意图： 可以让全员学生参与课堂，从而培养学生合作探究能力 学生对大气受热过程有了基本了解 11 太阳辐射 一 大气受热过程 常用概念 过程探究 梳理思路 学以致用 太阳辐射为短波辐射 地面辐射和大气辐射为长波辐射 物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短 一 大气受热过程 常用概念 过程探究 梳理思路 学以致用 进入大气的太阳辐射为什么箭头变细？ 小组展示： 由于大气的吸收和反射，大气的削弱作用 过程一：太阳暖大地 一 大气受热过程 常用概念 过程探究 梳理思路 学以致用 ①地面吸收太阳辐射后，热量如何传递？ ②近地面大气的直接热源是什么？ 小组展示： 地面长波辐射 地面是近地面大气主要直接热源 过程二：大地暖大气 一 大气受热过程 常用概念 过程探究 梳理思路 学以致用 ①大气增温后热量如何传递？ ②大气逆辐射对地面有什么作用？ 小组展示： 大气辐射 保温作用 过程三：大气还大地 设计意图： 通过设问的方式层层推进，引导学生逐步展示大气受热过程的形成过程，掌握本节课的重点。 一 大气受热过程 常用概念 过程探究 梳理思路 学以致用 三种过程 具体过程 太阳暖大地 大地暖大气 大气还大地 两种作用 大气的削弱作用 大气的保温作用 结合上述问题的答案，对大气的受热过程进行梳理，绘制大气的受热过程示意图，然后小组之间互说过程。老师提问并作适当点评。（突出学生认真反思归纳）。 一 大气受热过程 常用概念 过程探究 梳理思路 学以致用 检 评 ┏活动探究┛ ①我国北方地区在入秋后，农民往往会在傍晚时焚烧秸秆，利用大气受热过程的原理分析其合理性。 ② 我国不少地区的农民，常利用塑料大棚（或玻璃温室）生产反季节蔬菜，温室内的气温高于温室外的原因是什么？ 设计意图： 通过小组讨论的方式，引导学生运用大气受热过程的原理，解决本节课的难点。 小结（板书设计） 大气受热过程 大气受热过程 原理应用 深秋人造烟雾抗霜冻 温室大棚生产反季节蔬菜 设计意图： 通过框架式板书设计，清晰呈现本节课知识点间联系，可以帮助学生形成完整的知识体系。 “三三两两” 19 六、教学反思 本节课内容的重点是大气的受热过程，难点是对其原理的运用，这些内容都是比较抽象的，由于内容只是难度大，学生不易理解，难以运用其原理解释实际生活现象，因此，教师在教学过程中可以适当增加视频动画等资料，进一步变抽象为具体，最大限度提升课堂效率。 $$