Unit 7 SectionA 3a-3c 教案 2024-2025学年人教版英语九年级全册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A(3a-3c) 主备教师 年级 九 授课教师 课 型 阅读课 单元主题 主题范畴:人与自我;主题群:生活与学习;子主题内容:自我认识,自我管理,自我提升。(谈论过去和现在的变化) 语篇研读 what 本课语篇是围绕着一首诗歌Mom Knows Best展开。诗歌不仅呈现了新的词汇,再现了本单元要求学习和掌握的should be allowed to do sth. 的句型。诗歌共分为四个阶段,婴孩时代:妈妈无微不至的照顾;少年时期:对于妈妈的关心,“我”开始顶嘴;青年时代:“我”的叛逆,对于妈妈的建议继续回嘴;成年时代,回想过去做过的事情,因为没有听妈妈的话,生病了、害怕了、上学迟到了等等,表达“我”的后悔没有听妈妈的话,诗歌内容描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流,语言细节的刻画生动叙述事件及因为这些事件出现的后果,内容中充斥着作者的情感变化,在成年后,“我”学会理解父母对子女的关爱和教导。“我”在诗歌中抒发我的情感,用诗歌的形式展示英文诗歌的节奏和韵律,展现诗歌的感情和意境。 why 通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流,利用细节的刻画引发读者的思考,潜移默化的对青少年进行情感教育,使其学会理解父母对子女的关爱和教导,增进亲子关系的发展。 how 文体:诗歌,插图 结构:3a以诗歌形式呈现妈妈的爱,形式新颖,容易引起学生共鸣。3b四个问题层层深入,有利于学生挖掘更深层次的文本细节。3c情感升华到现实中,联系真实情感,激发自己对母爱的表达欲望。 语言:对表达母爱的诗歌展开学习,正确使用含有情态动词的被动语态。 活动:听、读,完成任务。阅读策略运用。 教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 在看、读、说、写的活动中,梳理、归纳情态动词的被动语态的用法及意义,初步了解语篇诗歌的主旨大意。(学习理解) 2. 使用速读、寻读和思维导图等阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,并在语境中正确理解含情态动词的被动语态的用法。(应用实践) 3. 阅读有关母爱的诗歌并深层思考母爱的意义,借助小组合作,在合作探究中进一步理解父母对子女的关爱和教导。(迁移创新) 教学重难点 重点:学会用情态动词的被动语态描述制度。 难点: 体会英文诗歌的节奏和韵律,体会诗歌的感情和意境。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、读、说、写的活动中,梳理、归纳情态动词的被动语态的用法及意义,初步了解语篇诗歌的主旨大意。(学习理解) Activity 1: Lead-in. 1. Greeting. 2. Enjoy a video. 3. Sing with MP3. 4. Play a game. “Who is the person?” 观察学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的已知内容。 设计意图:通过歌曲引入,奠定情感基调,陶冶情操。通过游戏的方式引出本课的主题mother,激发学生学习兴趣。(学习理解) 2. 使用速读、寻读和思维导图等阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,并在语境中正确理解含情态动词的被动语态的用法。(应用实践) Activity 2: Pre- reading 1. Look at the picture, and then predict the answer, “What’s the passage mainly about?” according to the title and picture. 2. What’s the structure of the poem? Activity 3: While- reading 1. Do the fast reading, find the right answer. 1). How old was the writer when he wrote this poem? 2). How many stanzas are there in the poem? 2. Do the scanning and skimming, find the stanzas of the poem and main idea of each stanza. 3. Read the first stanza carefully and finish the chart. 4. According to the time line, speak out the key sentence patterns to finish the mind map. 5. Read the fourth stanza carefully and then finish the chart. 6. Make a brief summary of this passage. 观察学生表现是否专注,是否能用图片和标题进行正确预测,根据需要给予学生必要的帮助与指导 观察学生表现,是否通过朗读诗歌找出英文诗歌的特点。 观察学生表现,是否找出作者的心情变化,有利于情感教育,达到一种情感共鸣,根据需要给予指导。 设计意图:通过速读、寻读和思维导图等阅读策略对语篇信息进行结构性梳理, 了解诗歌主题,抓取关键信息,培养学生阅读能力,同时学习新的阅读文本,激发学生学习兴趣。(应用实践) 3. 阅读有关母爱的诗歌并深层思考母爱的意义,借助小组合作,在合作探究中进一步理解父母对子女的关爱和教导。(迁移创新) Activity 4: Post-reading 1. Read the passage again, and find the features of the poem. 2. Look at the chart and finish it. 3. With the chart, retell the passage. 4. Read the poem again and answer the questions. 5. Think about a time you did something even though your mom and dad told you to do it. Share your story with your partner. 观察学生表现,是否通过表格提示,复述诗歌内容,根据需要给予指导。 设计意图:通过再次的朗读和复述诗歌,找出英文诗歌的特点,激活学生的思维,对所学学习方法进行迁移应用,以达到本节课重点知识的输出。(迁移创新) 课后作业 Must do: Read the poem and write it down. Try to do: Share your stories with your friends. 板书设计 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A(3a-3c) 评价反馈 The things I did Evaluation I played an active role in this class 5 4 3 2 1 I expressed myself in English very well 5 4 3 2 1 I followed my teacher well and took some necessary notes 5 4 3 2 1 I worked together with my partners very well. 5 4 3 2 1 I made some progress in this class 5 4 3 2 1 Total scores 5 4 3 2 1 20-25: Excellent 15-19 : Very good 10-14: Good 教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $$