13 精卫填海 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《精卫填海》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 能正确认读“帝”“溺”“堙”等生字新词，正确书写“溺”“衔”等字，并能联系上下文理解词义。 通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文，背诵课文。 借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。 2. 过程与方法： 通过多种形式的朗读，如配乐读、小组读、全班齐读等，感受古文的韵味和节奏。 运用“添枝加叶”法，在理解故事的基础上，发挥想象，丰富故事情节，提升表达能力。 通过小组合作、讨论交流的方式，理解故事的起因、经过和结果，把握文章的主要内容。 3. 情感态度与价值观： 感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用，理解古代劳动人民渴望征服自然的愿望。 培养学生坚持不懈、勇于抗争的精神，将课文与生活实际相结合，学会在困难面前不放弃。 二、教学重难点 重点：疏通文意，有节奏、有韵味地朗读课文，背诵课文。 难点：感受精卫坚持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望，理解精卫填海的精神内核，并能在实际生活中加以运用。 三、教学准备 多媒体课件（包括《山海经》简介、精卫填海动画短片、生字词卡片等）、教学挂图、生字卡片、头饰（用于角色扮演） 四、教学过程 （一）导入新课 1. 图片导入： 展示一张大海的图片，提问学生：“在蔚蓝的大海上，有一只小鸟，它从哪来？它在做什么？” 引出故事：“今天，我们就来学习一个关于这只小鸟的神话故事——《精卫填海》。” 2. 简介《山海经》： 提问学生是否知道《山海经》，并简要介绍《山海经》是古代的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，是保存中国神话故事最多、最原始的古籍。 指出《精卫填海》就出自《山海经》。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文： 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 指名读课文中含有多音字的句子，其他学生跟读。 2. 检查预习情况： 出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。 出示表示精卫行为的词，交流识字方法。 教学生字“曰”和“衔”，指导书写。 3. 配乐范读： 教师配乐范读课文，学生注意听读，画出节奏。 学生尝试按照节奏朗读课文。 4. 多种形式朗读： “开火车”读课文，指导学生读出古文的韵味。 全班配乐齐读课文。 （三）精读课文，深入理解 1. 小组合作学习： 学生四人一小组，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。 小组分享交流，教师引导学生抓住起因、经过和结果来说故事。 2. 理解故事内容： 提问学生：“精卫为什么要填海？它是怎么做的？” 学生回答，教师板书：游、溺、为、衔、堙。 根据板书，梳理文章脉络：起因（游于东海）、经过（溺而不返，故为精卫）、结果（衔西山之木石，以堙于东海）。 3. 发挥想象讲故事： 引导学生运用“添枝加叶”法，在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，让故事更加生动。 学生小组合作，选择课文中喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。 指名学生讲故事，其他同学评价。 4. 角色扮演： 学生分角色朗读课文，男生扮演大海，女生扮演精卫，体会不同角色的语气和语调。 提问学生：“大海为什么嘲笑精卫？精卫听了大海的嘲笑有没有停下来？” 引导学生理解精卫的坚定和自信，以及它的坚持不懈。 （四）拓展延伸，深化理解 1. 联系生活实际： 提问学生：“在实际生活中，你有没有做过像精卫一样坚持不懈的事情？” 学生分享自己的经历，教师引导学生体会精卫精神在现实生活中的应用。 2. 揭示精卫精神： 教师总结：“《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废。” 3. 欣赏动画短片： 播放精卫填海的动画短片，加深学生对故事的理解和感受。 （五）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结： 回顾本节课的学习内容，强调精卫精神的重要性和现实意义。 2. 布置作业： 背诵课文，并用自己的话写一篇关于精卫填海的小短文。 收集其他中国古代神话故事，准备在下次课上分享。 五、板书设计 精卫填海 游 溺 为 衔 堙 起因：游于东海 经过：溺而不返，故为精卫 结果：衔西山之木石，以堙于东海 精卫精神：坚持不懈、勇于抗争 六、教学反思 本节课通过多种形式的教学活动，如朗读、讨论、角色扮演等，充分调动了学生的积极性和参与度，使学生对《精卫填海》这个故事有了深入的理解和感受。同时，通过联系生活实际和揭示精卫精神，培养了学生的情感态度和价值观。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的语文素养和综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$