内容正文：
Unit1 Making friends教学设计
第一课时：Part1 Let's talk & Let's play
一、教学目标
1. 语言知识目标
学生能够听懂、会说并认读单词“hello”，“hi”，“I'm...”，“name”。
学生能够理解并运用句型“Hello/Hi, I'm...”进行简单的自我介绍。
2. 语言技能目标
能够在情景中准确、自然地运用所学的打招呼和自我介绍的用语。
培养学生的听说能力，提高口语表达的流畅性。
3. 情感态度目标
鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，增强学习英语的自信心。
通过交朋友的话题，培养学生乐于交往、友善待人的品质。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握单词“hello”，“hi”，“I'm...”，“name”的正确发音和用法。
熟练运用句型“Hello/Hi, I'm...”进行自我介绍。
2. 教学难点
引导学生在真实情境中灵活运用所学句型，避免机械模仿。
注意单词“name”中字母“a”的发音，以及句型“I'm...”的连读。
三、教学方法
情景教学法、交际教学法、游戏教学法
四、教学准备
1. 多媒体课件，包括与课文内容相关的动画、图片、音频等。
2. 制作姓名卡片若干，上面写有学生的英文名或自己喜欢的英文名。
3. 奖励用的小贴纸若干。
五、教学过程
1. Warm up（热身）
Greeting
教师面带微笑走进教室，向学生挥手并说：“Hello, boys and girls.”引导学生回应“Hello, teacher.”然后教师再用“Hi”向学生打招呼，让学生了解“Hello”和“Hi”都有打招呼的意思，并且它们可以互换使用。
Sing a song 《Hello Song》
播放歌曲《Hello Song》，让学生跟着一起唱。歌曲的歌词简单易学，如“Hello, hello, hello, how are you? I'm fine, I'm fine, I hope that you are, too.”通过唱歌，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习“hello”这个单词。
2. Presentation（呈现）
Lead in
教师展示一张学校开学第一天新生入学的图片，图片中有很多小朋友互相不认识，他们需要打招呼并介绍自己。教师引导学生观察图片并提问：“What can they say?”引导学生思考在这种情境下应该使用的英语表达方式。
New words and sentences
教师播放动画，动画中有两个小朋友见面，一个小朋友说：“Hello.”另一个小朋友回答：“Hello.”然后其中一个小朋友说：“I'm Mike.”另一个小朋友说：“I'm Sarah.”动画重复播放几次后，教师暂停动画，开始讲解单词和句子。
教师指着动画中的人物，教学生单词“hello”，强调发音[həˈləʊ]，并让学生跟读几遍。然后用同样的方法教“hi”[haɪ]，让学生对比“hello”和“hi”的发音和用法。
教师接着教单词“name”[neɪm]，可以通过展示一些有名的人物图片，如姚明（Yao Ming）、迪丽热巴（Dilraba）等，指着图片问：“What's his/her name?”引导学生回答，从而让学生理解“name”的含义。然后再教“I'm...”这个句型，强调“I'm”是“I am”的缩写形式，发音为[aɪm]，并让学生练习说“ I'm...”，如“I'm Lily”，“I'm Tom”等。
教师再次播放动画，让学生完整地观看并跟读动画中的对话，注意语音语调。
3. Practice（练习）
Pair work
让学生两人一组，模仿动画中的对话，用“Hello/Hi, I'm...”互相打招呼并介绍自己。教师在教室里巡视，及时纠正学生的发音和表达错误，并鼓励学生大胆开口。
Group work
将学生分成小组，每组4- 5人。每个小组的学生轮流站起来，用“Hello/Hi, I'm...”向其他小组成员打招呼并介绍自己。其他小组成员要认真倾听，并在全部成员介绍完后，选出说得最好的同学。教师可以参与到各个小组中，引导学生互动，并给予适当的指导。
Let's play Name game
教师拿出准备好的姓名卡片，打乱顺序后分给每个小组。每个小组的第一个学生抽取一张卡片，然后向其他小组的同学打招呼并介绍自己，如“Hello, I'm Amy.”其他小组的同学要重复这个句子“Hello, I'm Amy.”然后这个小组的下一个学生抽取卡片，继续进行游戏。通过这个游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进一步熟悉自我介绍的句型。
4. Production（输出）
Role play
创设一个新的情境：学校举办国际文化交流活动，来了很多外国小朋友。每个学生要扮演一个中国小朋友，和外国小朋友打招呼并介绍自己。教师先和一名学生进行示范，然后让学生自由组合，进行角色扮演。在角色扮演过程中，鼓励学生发挥想象力，增加一些简单的交流内容，如询问对方来自哪里等。
Show time
每个小组推选一组同学到讲台前进行角色扮演展示。其他同学认真观看，并在展示结束后给予掌声和评价。教师可以从语音语调、表达流畅性、内容丰富度等方面进行点评，并给予表现优秀的小组和同学小贴纸奖励。
5. Summary（总结）
教师和学生一起回顾本节课所学的单词“hello”，“hi”，“I'm...”，“name”和句型“Hello/Hi, I'm...”，并再次强调重点单词的发音和句型的用法。
教师对学生在本节课中的表现进行总结，表扬积极参与、表现出色的同学，鼓励其他同学在今后的英语学习中更加勇敢和自信。
6. Homework（作业）
让学生回家后用英语向自己的家人打招呼并介绍自己，至少向三个人介绍。
制作一张自己的英文名卡片，卡片上可以画上自己喜欢的图案。
第二课时：Part2 Let's learn & Let's chant
一、教学目标
1. 语言知识目标
学生能够听、说、认读单词“boy”，“girl”，“student”，“teacher”。
能够理解并运用句型“This is...”介绍他人。
2. 语言技能目标
能在日常生活中正确运用所学单词和句型介绍他人。
通过 chant 提高学生的节奏感和英语语感。
3. 情感态度目标
培养学生对英语学习的兴趣，增强对不同性别和身份的认知。
引导学生尊重老师和同学，形成良好的人际关系。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握单词“boy”，“girl”，“student”，“teacher”的发音和意义。
学会运用句型“This is...”介绍他人。
2. 教学难点
单词“student”中字母组合“u”的发音[juː]和单词“teacher”中字母组合“ea”的发音[iː]的掌握。
区分“boy”和“girl”的不同发音，以及在实际情境中准确运用“This is...”句型。
三、教学方法
直观教学法、游戏教学法、韵律教学法
四、教学准备
1. 多媒体课件，包含与单词相关的图片、动画和音频。
2. 单词卡片若干，包括“boy”，“girl”，“student”，“teacher”。
3. 准备一些不同性别和身份的人物头饰，如男孩、女孩、学生、老师等。
4. 小鼓一个。
五、教学过程
1. Warm up（热身）
Greeting
教师走进教室，与学生用“Hello/Hi”互相打招呼，然后随意挑选几位学生，用句型“Hello/Hi, I'm...”进行简单的对话，复习上节课的内容。
Sing the song 《Hello Song》 again
播放歌曲《Hello Song》，让学生跟着一起唱，在唱歌的过程中，教师引导学生注意歌曲中的“hello”和“how are you”等单词和句子，为新课的学习做好铺垫。
2. Presentation（呈现）
Review and lead in
教师在黑板上画出一个小男孩和一个小女孩的简笔画，然后问学生：“Do you know what are they?”引导学生用中文回答“男孩”和“女孩”。接着教师教单词“boy”[bɔɪ]和“girl”[ɡɜːl]，通过反复示范发音，让学生跟读，并注意区分两个单词中元音字母的发音。
New words and sentences
教师播放一段学校场景的动画，动画中有老师在上课，学生在听讲。动画中老师说：“I'm a teacher.”学生说：“I'm a student.”教师暂停动画，教单词“teacher”[ˈtiːtʃə(r)]和“student”[ˈstjuːdnt]，重点讲解单词的发音和拼写，尤其是字母组合的发音。教师可以通过分解发音的方式，如“tea cher”，“stu dent”，让学生更好地掌握。
教师再次播放动画，让学生观看并注意动画中人物介绍自己身份的句子。然后教师讲解句型“This is...”，意思是“这是……”。教师可以通过指着教室里的同学或物品，如“This is a desk.”“This is Lily.”等，让学生理解句型的用法。
教师将单词和句型结合起来，通过展示不同的图片，如一个男孩和一个女孩的图片，教师说：“This is a boy. This is a girl.”然后让学生模仿练习。
3. Practice（练习）
Word game Flash cards
教师拿出单词卡片，快速闪现单词“boy”，“girl”，“student”，“teacher”，让学生快速说出单词。可以先从单个单词开始，然后逐渐增加难度，一次闪现两个或三个单词，让学生抢答。通过这个游戏，提高学生对单词的认读速度和反应能力。
Sentence drill Pair work
让学生两人一组，一位学生指着另一位学生或教室里的物品，用句型“This is...”向对方介绍，对方要认真倾听并重复句子。教师在教室里巡视，鼓励学生积极参与，并及时纠正学生的错误。
Let's chant
教师播放 chant 的音频，让学生先听一遍，感受韵律。
Chant 内容：
Boy, boy, he's a boy.
Girl, girl, she's a girl.
Teacher, teacher, this is a teacher.
Student, student, I'm a student.
教师逐句教学生 chant，让学生跟着节奏拍手，注意单词的发音和句子的韵律。然后让学生自己练习几遍，再分组比赛，看哪个小组 chant 得最整齐、最有节奏感。
4. Production（输出）
Role play
教师拿出准备好的人物头饰，分发给学生。每个学生扮演一个角色，如男孩、女孩、老师或学生。然后让学生在教室里自由走动，用“This is...”句型向其他同学介绍自己扮演的角色。例如，扮演老师的同学可以说：“Hello. I'm a teacher. This is a student.”其他同学要回应并继续介绍。
Show and introduce
在教室前面设置一个小舞台，让学生逐个上台。上台的学生要戴着头饰，用“This is...”句型向其他同学介绍自己扮演的角色，并且可以添加一些简单的描述，如“This is a boy. He's my friend.”台下的同学要认真倾听并鼓掌。
5. Summary（总结）
教师和学生一起回顾本节课所学的单词“boy”，“girl”，“student”，“teacher”和句型“This is...”，并强调重点单词的发音和句型的用法。
教师对学生在本节课中的表现进行总结，鼓励学生在日常生活中多运用所学的英语知识介绍他人。
6. Homework（作业）
制作单词卡片，一面写单词，一面画图，包括“boy”，“girl”，“student”，“teacher”。
用“This is...”句型向家人介绍自己的朋友或同学，可以用照片或画图的形式辅助介绍。
第三课时：Part3 Start to read & Let's check & Let's sing
一、教学目标
1. 语言知识目标
学生能够综合运用本单元所学的单词和句型，完成阅读、听力等练习。
复习巩固单词“hello”，“hi”，“I'm...”，“name”，“boy”，“girl”，“student”，“teacher”和句型“Hello/Hi, I'm...”，“This is...”。
2. 语言技能目标
提高学生的阅读理解能力、听力理解能力和综合运用英语的能力。
能够准确地唱出歌曲《Hello Song》，并理解歌曲中的英语歌词。
3. 情感态度目标
通过完成各种练习和唱歌，增强学生学习英语的自信心和成就感。
培养学生的合作意识和竞争意识，鼓励学生积极参与课堂活动。
二、教学重难点
1. 教学重点
帮助学生完成 Start to read、Let's check 部分的练习，提高学生的语言运用能力。
让学生熟练唱出歌曲《Hello Song》，并通过唱歌复习巩固本单元知识。
2. 教学难点
在阅读练习中，理解句子的含义，根据上下文选择正确的单词或回答问题。
在听力练习中，准确捕捉关键信息，提高听力理解能力。
三、教学方法
任务型教学法、练习法、音乐教学法
四、教学准备
1. 多媒体课件，包含 Start to read、Let's check 部分的练习内容和歌曲《Hello Song》的动画。
2. 练习纸若干，上面印有与练习相关的题目。
3. 小奖品，如小书签、橡皮擦等。
五、教学过程
1. Warm up（热身）
Greeting and review
教师与学生用“Hello/Hi”互相打招呼，然后挑选几位学生，用句型“Hello/Hi, I'm...”和“This is...”进行简单的对话，复习上两节课所学的内容。
Sing the song 《Hello Song》
播放歌曲《Hello Song》，让学生跟着一起唱，同时教师引导学生注意歌词中的单词和句子，如“hello”，“how are you”，“I'm fine”等，为后面的练习和复习做准备。
2. Presentation（呈现）
Start to read
教师展示 Start to read 部分的图片，图片中有不同的人物，包括男孩、女孩、老师和学生。教师引导学生观察图片，问学生：“What can you see in the picture?”让学生用英语回答，如“I can see a boy.”“I can see a teacher.”等。
教师接着展示图片下方的单词和句子，让学生先自己试着读一读，然后教师逐句讲解。例如，句子“Hello, I'm Lily. I'm a girl.”教师引导学生理解单词和句子的含义，并注意单词的发音和句子的语法结构。
教师让学生完成 Start to read 部分的选择填空和连线练习，提醒学生要根据图片和句子的意思来选择正确的答案。在学生练习过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
3. Practice（练习）
Let's check
听力练习
教师播放 Let's check 部分的听力音频，第一遍让学生先整体听一遍，了解听力内容的大致主题。然后教师播放第二遍，让学生根据听到的内容选择正确的答案。听力内容可能包括人物之间的打招呼、自我介绍和介绍他人等，与本单元的重点知识相关。教师在播放听力后，可以和学生一起核对答案，并对重点内容进行再次强调。
口语练习
教师让学生两人一组，根据 Let's check 部分的图片和提示，进行口语对话练习。例如，一组学生根据图片中的两个小朋友，进行对话：“A: Hello. B: Hi. A: I'm Tom. B: I'm Jerry. A: This is my teacher.”通过这种口语练习，进一步提高学生的语言运用能力。
4. Production（输出）
Group work Role play
将学生分成小组，每组4 5人。每个小组根据本单元所学的内容，创编一个小短剧，剧目中要包含打招呼、自我介绍和介绍他人等情节。小组同学可以自行分配角色，准备道具，然后进行排练。教师在各小组间巡视，给予指导和建议。
Show time
每个小组轮流上台表演短剧，其他小组的同学认真观看。表演结束后，教师和其他同学可以进行评价，从语言表达、情节设计、表演技巧等方面进行打分，评选出最佳表演小组，并给予小奖品奖励。
5. Summary（总结）
教师和学生一起回顾本单元所学的单词和句型，通过提问、回答的方式进行复习，如“Can you say the words we learned this unit?”“How to introduce yourself and others?”等。
教师对学生在本节课和整个单元学习中的表现进行总结，强调学生在学习过程中的进步和不足之处，鼓励学生在今后的英语学习中继续努力。
6. Homework（作业）
让学生回家后将自己在课堂上表演的短剧表演给家人看，并向家人介绍短剧的内容和英语台词。
制作一份本单元的英语手抄报手抄报内容要求如下：
1. 包含本单元所学的重点单词和句型，可通过绘画、书写等方式展示。
2. 设计一些有趣的互动环节，如猜谜语（谜底是本单元单词）、问答（与本单元句型相关）等，可在手抄报上预留空白处供家人填写答案。
3. 手抄报要有一个吸引人的标题，如“Making Friends in English”，并对手抄报进行简单装饰，使其美观大方。
以下是对手抄报作业的一些指导建议，可分享给学生：
一、手抄报布局
1. 标题区
在手抄报的上方正中央，用彩色粉笔或彩笔写下大大的标题“Making Friends in English”。可以将每个单词用不同的颜色书写，比如“Making”用蓝色，“Friends”用绿色，“in”用黄色，“English”用红色，使标题更加醒目。
在标题周围，可以画上一些简单的图案，比如用彩色铅笔勾勒出几个小朋友手拉手的轮廓，代表交朋友，或者画一些彩色的气球，为手抄报增添活泼的氛围。
2. 单词展示区
将本单元的重点单词“hello”、“hi”、“I'm...”、“name”、“boy”、“girl”、“student”、“teacher”分成两列写在手抄报的左边部分。每个单词可以用不同颜色的马克笔书写，例如“hello”用粉色，“hi”用紫色等。
在每个单词旁边，画上与单词相关的简笔画。比如在“boy”旁边画一个小男孩的头像，在“girl”旁边画一个小女孩扎辫子的头像，在“teacher”旁边画一位拿着书本的老师形象，在“student”旁边画一个背着书包的学生形象。这样可以帮助家人更好地理解单词的含义。
3. 句型展示区
在手抄报的右边部分，写下本单元的重点句型“Hello/Hi, I'm...”和“This is...”。用较大的字体书写句型，并且可以用不同颜色的荧光笔将关键部分标注出来，如将“I'm”用橙色荧光笔标注，“This is”用绿色荧光笔标注。
在句型下方，可以列举一些简单的例句，如“Hello, I'm Ben. I'm a boy.”和“This is my friend, Lily. She's a girl.”每个例句占一行，使内容更加清晰。
4. 互动区
在手抄报的下方预留出一部分空白区域作为互动区。
猜谜语部分，可以写一些简单的英语谜语，比如“I'm a person. I teach students in the classroom. What am I?”（谜底是“teacher”）。每个谜语之间空一行，方便家人书写答案。
问答部分，可以设计一些问题，如“What do you say when you meet a new friend?”（答案：“Hello/Hi, I'm...”）。问题用黑色笔书写，答案可以写在旁边用括号括起来，提示家人回答问题后可以核对答案。
二、装饰细节
1. 在手抄报的边缘，可以用彩色的纸条或者彩色胶带粘贴一圈，形成一个边框，使手抄报看起来更加精致。
2. 在单词、句型和互动内容的空白处，可以用一些小贴纸进行点缀，比如星星贴纸、爱心贴纸等，但不要过于繁杂，以免影响内容的可读性。
3. 用彩色的记号笔在手抄报的各个区域之间画上一些简单的分隔线，比如波浪线、虚线等，使整个手抄报的布局更加清晰。
通过制作这样的手抄报，学生不仅可以巩固本单元所学的知识，还可以和家人一起分享英语学习的乐趣，提高学习英语的积极性。同时，手抄报的制作过程也能锻炼学生的动手能力和创造力。
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