Unit 7 Section B (2a-4) 教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 7 Section B (2a-4) 主备教师 年级 Eight 授课教师 课 型 Reading and Writing 单元主题 本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“未来的生活”这一主题群,涉及子主题“对未来的预测”。 语篇研读 What:语篇内容是未来机器人的发展，涉及到机器人过去和现在的状况，并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展的不同预测。写作语篇内容为Jill的对未来生活的设想。 Why：通过语篇的学习以及思维导图、推理想象等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。能够通过了解机器人的由来、发展过程、对人类生活产生的重大影响等，关注生活，展望和相信未来，崇尚科学，探索和创造未来，树立远大的理想，增强科学探索精神。 通过“我的未来不是梦”主题开展的写作及展示环节，增强英语学习的兴趣和积极性；能够在写作及表演中发现自己的错误及不足，及时修正。能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关“未来生活”的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；通过写作前的“分类词库”训练，提升思维的广阔性；通过写作练习，提升思维的批判性和创新性。能够正确使用英语讨论人生理想，树立人生理想，并树立为之努力的信念；能够积极参与合作学习，学会分享。 How：2a-2e是一个整体的阅读板块。2a是读前活动，通过问题激活学生的背景知识。2b-2d是阅读理解活动，2b旨在让学生通过略读判断各段段落大意，以获得对文章的整体理解。2c旨在让学生通过细读摘取文中有关机器人的现在状况的细节信息。2d的文段是对阅读语篇的缩写，通过填词帮助学生转换文章信息，加深对文章的理解。该活动既关注信息，又关注语言，让学生在已经熟悉的语境中练习语言。2e是读后讨论拓展活动，让学生在课文内容的基础上发挥自己的想象，对机器人的未来发展情况进行预测，并与同伴分享观点。 活动3a-3c是本单元的写作教学环节，旨在训练学生对本单元目标语言的运用。3a让学生补全一段“预测个人未来生活”的短文，为后面的语言输出做示范和铺垫。3b让学生结合自身的实际情况，用表格的方式整理信息，预测自己20年后的生活，为后续写作活动做好内容方面的准备。3要求学生仿照3a的短文，使用本单元目标语言，将3b表格中整理的信息写成一篇短文，对自己20年后的生活进行预测。 活动4是一个综合性的口语交际任务，让学生与同伴讨论并预测未来机器人将如何帮助学生学习，然后综合组员的观点设计出未来机器人的样子。 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.能够在谈论机器人的主题语境中，获取机器人的由来、发展过程、对人类生活产生的重大影响等, 正确运用动词的一般将来时描绘和预测未来，通过寻读、略读等方法梳理语篇信息，并了解议论文的文体特征。(学习理解） 2.基于语篇内容，通过思维导图、推理想象等活动，呈现结构化的知识，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。(应用实践 ) 3. 在教师的引导下，能够围绕“我的未来不是梦”的话题，通过读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够综合运用动词的一般将来时发挥想象力，描绘自己20年后的生活情况；运用写作技能，提升写作能力。(应用实践） 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.能够在谈论机器人的主题语境中，获取机器人的由来、发展过程、对人类生活产生的重大影响等, 正确运用动词的一般将来时描绘和预测未来，通过寻读、略读等方法梳理语篇信息，并了解议论文的文体特征。(学习理解） Activity 1 Pre-reading 1.Watch a video and think : How do robots walk into people's lives step by step? 2. Free talk about the robots. 3.Students think and answer: What will your life be like in 20 years? 4.Students look at the pictures and answer: What do robots look like now? What can robots do now? 5.Students finish the task in 2a-- Tell your partner what you know about robots. What do they look like and what can they do? Activity 2 While -reading 1. Read the passage quickly and fill in the blanks to get the main idea of the whole passage. 2. Finish the task in 2b-- Match each paragraph with the question it discusses. 3. Read paragraph 1 and 2 and fill in the blanks. 4. Try to retell paragraphs 1-2 with the help of the mind map. 5. Read Paragraph 3 carefully and answer the questions. 6. Read the para 3 and fill in the blanks. 7. Talk: Do you agree that robots can really think like a human? 8. Read paragraph 4 and choose the right answer. 9. Read paragraph 4 and answer. 10. Finish the task in 2c--Read the article again quickly. Complete the sentences about what robots can do now. 11. Finish the task in 2d-- Fill in the blanks in this paragraph with words from the article. 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励。 教师观察学生能否理清文章主题。 能否通过快速阅读寻找文章每段段落大意,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练。 设计意图：利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。养成读前感知预测的好习惯。通过2a任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。阅读策略：理解文中的代词和数字可以帮助理解文中细节。带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。 2.基于语篇内容，通过思维导图、推理想象等活动，呈现结构化的知识，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。(应用实践 ) Activity 3 post reading 1. Think and role play: Suppose You are James White, now you are talking with your coworker about robots. 2. What’s your opinions about robots? Talk with your classmates. 3. Retell the passage. 4. Finish the task in 2e-- What kinds of animals might robots look like in the future? What do you think these robots will be able to do? Write your ideas and discuss them with your partner. 教师观察学生能否准确地获取并理解文章的细节,能否在有限的时间内复述文章,同时要关注能否培养学生的语言应用能力。 再次通过细节阅读,让学生对文本内容进行深度解析。 设计意图：思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。 3. 在教师的引导下，能够围绕“我的未来不是梦”的话题，通过读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够综合运用动词的一般将来时发挥想象力，描绘自己20年后的生活情况；运用写作技能，提升写作能力。(应用实践） Activity 4 Writing 1.Think and share： What will you do in 20 years? Why? How will you go to work? Where will you live? What will your home be like? 2. brainstorm: What else can we say when talking about future life? 3. Finish the task in 3a: Read Jill’s answer to the question “What will your life be like in the future?” Fill in the blanks with the words in the box. 4. Read the article again and figure out what aspects are mentioned in the article. 5. Read Jill’s predictions about her life in 20 years and fill in the blanks. 6. Figure out the structure of the article. 7. Finish task in 3b-- Complete the chart about your life 20 years from now. You can add more items. 8. Finish task in 3c--Write about your life 20 years from now. Use 3a and 3b to help you. 9. T uses the four squares to help students to organize the writing structures and help student to know what to write in each paragraph. 10. Think about the specific content and sentence structure of each paragraph. 11. Follow the prompts to complete their article according to the writing structure 12. students check out their article according to other useful sentences and a possible version 13. self-check , peer-check and the Grading Standard 14. Finish task in 4-- Discuss how you think a robot will help students with schoolwork in the future. Write down your group’s ideas and draw a picture of your robot. 15.finish the task in the Self Check: Exercise 1—Put the words in the correct columns in the chart. Exercise 2—Fill in the blanks in the conversation. 教师观察学生课本任务完成情况,归纳文体是否正确,所列写作要点是否齐全,判断学生对目标语言的掌握情况,并给予指导。 教师观察学生能否灵活运用目标语言,同时要关注能否培养学生的语言应用能力。 教师观察学生组内互评的效果,帮助学生内化所学内容和语言的情况。 教师观察学生小组讨论和完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈。 设计意图：利用头脑风暴发散学生思维，引导学生复习所学句型，为写作打好铺垫。在写作前，让学生梳理清楚基本要求并审清题目。书本任务结合中考题型进行改编，锻炼学生的应试能力。根据文本材料回答关键信息，找出写作思路，出示句型模板帮助学生理解和应用，以读促写，以说促写。通过四宫格写作法，使学生更明确的掌握书写结构和内容。通过打草稿的过程，使学生更清晰的了解每一段的重点句型和整体结构，更好的帮助学生消化和理解。通过对比范文以及自查互评，让学生养成检查的好习惯。 在Self Check中复习本单元语法：复合不定代词和一般过去时。总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 作业： Level A: There will be a robot company named Possible in the Future. They can make different kinds of robots you need. Everybody can order now. Do you want to have your own robot? If you do, tell them your requirements about your robot in an e-mail. Level B: Write your feelings about AlphaGo vs Ke Jie. 板书设计Unit 7 Will people have robots? Section B 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$