15金色的鱼钩教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《15金色的鱼钩》 教学目标 （一）知识与能力目标 学会本课生字新词，理解 “喜出望外、奄奄一息” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物品质的写作方法。 提高学生快速阅读和概括课文主要内容的能力。 （二）过程与方法目标 通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，感悟老班长的高尚品质。 引导学生抓住重点语句，通过反复朗读、讨论交流，体会人物的内心世界。 （三）情感态度与价值观目标 体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，让学生受到思想熏陶。 培养学生热爱祖国、珍惜幸福生活的情感 重难点 （一）教学重点 理解课文内容，体会老班长的高尚品质。 学习作者通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象的写作方法。 （二）教学难点 理解 “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒” 这句话的深刻含义。 体会老班长在艰苦环境中舍己为人的精神品质对当今学生思想的触动。 教学环节 教师活动 课内探究 （一）激情导入 播放红军长征过草地的视频资料，视频中展现出红军战士们在泥泞的草地中艰难前行，饥饿、疲惫笼罩着他们，有的战士因体力不支倒下等画面。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到了红军战士们长征过草地时的场景，从这个视频中，你们能想象出他们面临着怎样的困难吗？” 引导学生从衣食住行等方面回答，如没有充足的食物、恶劣的自然环境、身体的疲惫等。 教师充满感情地引出课题：“在这样残酷的环境中，却发生了许多可歌可泣的故事，今天我们要走进其中一个 ——《金色的鱼钩》。” 板书课题后，让学生齐读课题，然后提问：“看到这个题目，你们有什么想法？这个金色的鱼钩可能有什么特殊的意义呢？” 鼓励学生大胆猜测，激发他们的学习兴趣。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，关注学生的朗读情况，对于朗读有困难的学生，给予及时的指导和帮助。 检查生字词的学习情况。 利用多媒体课件出示生字词，如 “颧骨、青稞面、搪瓷碗、绣着、抽噎、鱼饵、两鬓、宿营地、喜出望外、奄奄一息、收敛、疙瘩、搀扶” 等。先让学生自己认读，然后指名学生认读，其他学生认真听并注意纠正读音。对于容易读错的字，如 “颧（quán）骨”“搪（táng）瓷碗” 等，要重点强调。 理解词语的含义。对于一些较难理解的词语，可以通过多种方式帮助学生理解。比如 “青稞面”，可以结合图片向学生介绍青稞这种作物以及青稞面在长征时期对于红军战士的意义；“奄奄一息” 可以让学生联系上下文，或者通过表演的方式体会其形容人生命垂危的意思；“喜出望外” 可以让学生用这个词造句，从而加深理解。 默读课文，思考课文主要内容。教师引导学生按照事情发展的顺序来概括，如故事发生的背景（红军长征过草地，面临粮食短缺的困境）、老班长接受照顾小战士的任务、老班长为小战士钓鱼做鱼汤、老班长自己舍不得吃一直挨饿、老班长生命垂危仍心系战士走出草地、老班长牺牲后小战士珍藏鱼钩等情节。在学生交流后，教师帮助学生梳理并完整地概括课文内容。 （三）精读课文，剖析人物 再读课文，找出文中描写老班长外貌、语言、动作、神态的语句，小组内交流讨论。 外貌描写分析： 文中 “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 这段话，教师引导学生思考：从这些外貌描写中，你能看出什么？让学生明白老班长年龄不大但显得苍老，这是长期劳累和艰苦生活所致，体现出他为革命事业付出了很多。 对比老班长刚接受任务时和后来在草地中的外貌变化，让学生体会随着时间推移和艰难处境的加深，老班长的身体状况越来越差，进一步突出他的坚韧和对战士们的付出。 语言描写分析： “小梁，别浪费东西了。我…… 我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 当老班长说出这句话时，教师让学生思考：老班长此时的语气是怎样的？他为什么会这么说？引导学生体会老班长在生命垂危之际，首先想到的不是自己，而是战士们能否走出草地，体现出他舍己为人的精神。让学生有感情地朗读这句话，通过朗读来感受老班长虚弱却又坚定的内心。 老班长在钓鱼时和战士们的对话，如 “不行，太少啦。” 他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓…… 还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” 让学生分角色朗读，在朗读中体会老班长为了给战士们找食物所付出的艰辛，以及他对食物珍惜的态度。 动作描写分析： “他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。” 教师引导学生：“同学们，我们来模仿一下老班长的动作，体会一下他当时的感受。” 通过模仿，让学生感受老班长在饥饿难耐的情况下，为了战士们能有更多的食物，自己吃草根和鱼骨头的艰难，体会他对战士们的无私奉献。 老班长在钓鱼时的动作描写，如 “他喜出望外，跑去捡起来，见是一块缝衣针，就赶忙把它弯成个钩，藏在一个小潭子里。第二天，老班长端来一碗热气腾腾的鱼汤。” 引导学生体会老班长在艰难环境中积极为战士们寻找食物的努力和用心。 神态描写分析： “老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。” 教师提问：“老班长为什么会有这样的神态变化？” 让学生理解老班长看到战士们不吃鱼汤时的着急和担忧，因为他希望战士们能保持体力，走出草地。 当老班长看到战士们喝了鱼汤有了精神时，“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。” 引导学生体会老班长内心的欣慰，他把战士们的健康和生命看得比自己的重要。 小组汇报讨论结果，教师引导全班深入交流，让学生充分发表自己的看法，深入体会老班长的品质。教师适时进行总结和补充，加深学生对老班长形象的理解。 （四）深入研读，理解主题 引导学生思考：老班长为什么要这么做？结合文中对长征环境的描写，如 “茫茫的草海，一眼望不到边…… 干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了”，让学生明白在那样极度恶劣的条件下，老班长肩负着保护战士生命的重任，他把生的希望留给战士们，把死的危险留给自己，是出于对革命事业的忠诚和对战友的热爱。 组织学生讨论：课文为什么以 “金色的鱼钩” 为题？“金色的鱼钩” 有什么象征意义？学生小组讨论后，教师引导全班交流。教师通过问题引导学生理解：“这个鱼钩只是一个普通的鱼钩吗？它经历了什么？为什么在小战士们眼中它是金色的？” 让学生明白，鱼钩虽然长满了红锈，但它承载着老班长对战士们的爱和付出，象征着老班长崇高的革命精神。这种精神就像金色的光芒，照亮了战士们在草地中前行的道路，也将永远闪耀在我们心中。 再次引导学生有感情地朗读描写鱼钩的语句，如 “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”，让学生在朗读中深刻体会主题。 （五）总结全文，情感升华 教师总结：回顾课文内容，强调老班长的高尚品质和 “金色的鱼钩” 的深刻含义。让学生分享在这篇课文学习过程中的感受和体会，如对老班长的敬佩、对长征艰难的认识、对幸福生活的珍惜等。 情感升华：教师讲述在长征中还有许多像老班长这样的英雄人物，他们用生命和热血为我们创造了今天的幸福生活。鼓励学生传承和发扬长征精神，在生活中遇到困难时，要像红军战士们一样坚韧不拔；对待他人要团结友爱、无私奉献。 （六）布置作业 背诵文中描写老班长优秀品质的段落，如老班长生命垂危时与战士们的对话部分。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$