11军神教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《军神》 教学目标 （一）知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课 13 个生字，认识 3 个生字，能正确读写 “年龄、土匪、拒绝、麻醉剂” 等词语。 （二）过程与方法目标 通过精读课文，理解描写人物动作、语言、神态的词句，体会人物的内心世界。 引导学生学习通过人物的表现来分析人物品质的方法。 （三）情感态度与价值观目标 体会刘伯承坚强的意志，学习他钢铁般的意志和大无畏的革命精神。 激发学生对革命先辈的崇敬之情。 重难点 （一）教学重点 理解描写刘伯承手术中表现的语句，体会刘伯承的坚强意志。 学习文中通过人物动作、语言、神态描写表现人物品质的写作方法。 （二）教学难点 理解刘伯承被称为 “军神” 的原因，体会其钢铁般的意志和顽强的精神，并从中受到启发。 教学环节 教师活动 新课讲解 （一）导入新课 播放一段战争时期的视频片段（包含战士们英勇作战的场景），提问学生：在战争中，什么样的人可以被称为英雄？引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。 出示刘伯承的图片，向学生介绍：今天我们要认识一位伟大的革命英雄，他就是刘伯承，人们都称他为 “军神”。板书课题：军神，引导学生对 “军神” 这个称号产生疑问，从而激发学生的探究欲望。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时思考：课文主要讲了一件什么事？ 检查生字词的学习情况。 出示生字词：“年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、崭新、由衷、伤势、绷带、擦汗、吭声、晕倒、勉强” 等，指名认读，正音。 对于容易读错或写错的字，如 “崭”“衷”“勉强” 等，进行重点讲解和书写指导。 引导学生概括课文的主要内容。在学生回答的基础上，教师总结：课文主要讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术的故事，表现了他钢铁般的意志。 （三）精读课文，体会人物品质 默读课文，找出文中描写刘伯承手术前、手术中、手术后表现的语句，并用不同的符号标注出来。 手术前： 学生汇报相关语句，如 “沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：‘年轻人，在这儿要听医生的指挥！’病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’” 引导学生分析：从沃克医生的 “眉毛扬了起来”“生气” 可以看出他对刘伯承拒绝麻醉的惊讶和不满；而刘伯承的 “平静” 则表现出他的坚定。提问学生：刘伯承为什么要拒绝使用麻醉剂？引导学生理解他是为了革命事业需要一个清醒的大脑，体会他对革命事业的高度责任感。 手术中： 学生找出语句 “手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫。’病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。” 引导学生思考：这里对沃克医生的描写有什么作用？通过对比，突出刘伯承手术中的疼痛和他坚强的意志。让学生抓住 “一声不吭”“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“抓破床单” 等词语，想象刘伯承所承受的痛苦，感受他钢铁般的意志。可以让学生闭上眼睛，教师朗读这段话，让学生在脑海中浮现画面。 手术后： 汇报语句 “沃克医生擦着汗，对年轻人说：‘我真担心你会晕过去。’病人脸色苍白。他勉强一笑，说：‘我一直在数你的刀数。’沃克医生吓了一跳，不相信地问：‘我割了多少刀？’‘七十二刀。’沃克惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’” 引导学生分析：刘伯承在手术后还能清楚地说出刀数，这说明了什么？体现他在手术过程中意识清醒，坚韧不拔。让学生体会沃克医生从 “担心” 到 “惊呆了” 的情感变化，进一步理解刘伯承的伟大。 （四）拓展延伸 组织学生讨论：在我们的生活和学习中，遇到困难时应该怎么做？引导学生学习刘伯承的精神，勇敢面对困难，培养坚强的意志。 （五）总结全文 引导学生回顾课文内容，总结刘伯承被称为 “军神” 的原因：他在手术中拒绝麻醉，忍受剧痛，表现出了非凡的坚强意志，这种意志堪称军人之神，值得我们永远敬仰和学习。 再次强调通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物品质的写作方法，鼓励学生在今后的写作中运用。 （六）布置作业 有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。 写一篇读后感，谈谈自己对刘伯承的认识和从他身上学到了什么。 教学反思 在教学过程中，成功之处在于多种教学方法的综合运用。通过播放战争视频导入，有效激发了学生的兴趣和探究欲望，为理解刘伯承的英雄形象奠定了情感基础。在精读环节，引导学生关注人物的动作、语言、神态描写，让他们能够深入文本体会刘伯承钢铁般的意志。例如，分析手术中刘伯承的表现时，学生们通过对关键词的理解，对他所承受的痛苦有了深刻感知。拓展延伸部分，介绍更多事迹和组织讨论，使学生将刘伯承的精神与自身生活联系起来，有助于培养他们面对困难的勇气。 然而，教学中也存在一些不足。在引导学生自主思考方面还可进一步加强，有时候为了完成教学流程，留给学生思考和讨论的时间不够充裕，导致部分学生对一些问题的理解不够深入。同时，在朗读指导上还可以更细致，应该让学生通过更多样化的朗读方式，如分角色朗读等，更好地体会人物情感。在今后的教学中，我会更加注重以学生为主体，给予他们充足的时间和空间去探索知识，并且会在朗读指导上下更多功夫，让学生在理解文本的同时，也能在朗读中提升情感体验。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$