1古诗词三首 清平乐·村居 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1 古诗词三首清平乐·村居 教学环节 内容 教学目标 （一）知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 理解词的内容，体会其中描绘的乡村生活的美好意境。 学习文中出现的生字词，如 “清平乐”“翁媪”“剥莲蓬” 等，理解其含义和在词中的作用。 （二）过程与方法目标 通过朗读感悟、小组讨论、情境想象等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。 引导学生抓住关键词句，体会作者的情感，提高学生对古诗词的鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受乡村生活的宁静、和谐与美好，激发学生对乡村生活的喜爱和向往之情，培养学生对传统文化的热爱。 教学重难点 （一）教学重点 理解词的内容，感受乡村生活的美好，体会作者的情感。 有感情地朗读和背诵这首词，掌握词的韵律特点。 （二）教学难点 体会词中所描绘的意境，理解 “醉里吴音相媚好” 等词句的内涵。 引导学生从词中感悟乡村生活的乐趣，激发学生对田园生活的向往。 新课讲解 （一）导入新课 播放一段优美的乡村生活视频，视频中展现乡村的青山绿水、田园风光、农家小院等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，你们在视频中看到了什么样的画面？有什么样的感受？” 引导学生描述乡村生活的宁静、美丽和惬意。 引出课题：“在古代，有许多诗人喜欢乡村生活，并用诗词来描绘乡村的美景和生活的乐趣。今天，我们就来学习一首宋代辛弃疾写的描写乡村生活的词 ——《清平乐・村居》。” （二）了解作者及词牌名 介绍作者辛弃疾 出示辛弃疾的画像和生平资料，向学生介绍：“辛弃疾是我国南宋时期著名的爱国词人。他一生渴望收复失地，为国家效力，但却遭受排挤，壮志难酬。他的词风格多样，既有豪放壮阔的爱国词，也有清新质朴的田园词。这首《清平乐・村居》就是他田园词的代表作之一。” 让学生简单谈谈对辛弃疾的初步印象。 讲解词牌名 “清平乐” 提问学生：“你们知道什么是词牌名吗？” 引导学生回忆之前学过的词，如《忆江南》等，然后解释：“词牌名是词的一种制式曲调的名称，它规定了词的格式、字数、句数、平仄等。‘清平乐’这个词牌名，一般用来写一些比较悠闲、轻松的内容。” （三）初读全词，整体感知 教师范读，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。教师在范读过程中，要读出词的韵律美和意境美，如 “茅檐低小，溪上青青草” 一句，语调要舒缓，体现乡村的宁静。 学生自由朗读，读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如 “翁媪（ǎo）”“剥（bō）莲蓬” 等。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否合理等。 全班齐读，读得通顺、流畅。 （四）学习字词，理解词义 出示文中的生字词，如 “茅檐”“翁媪”“锄豆”“织鸡笼”“剥莲蓬” 等，让学生结合课下注释和预习情况，自主理解字词的意思。 对于一些较难理解的字词，教师进行讲解和指导。如 “翁媪”，解释为老翁和老妇；“锄豆”，是指在豆田里锄草；“剥莲蓬” 的 “剥” 读 “bō”，是去掉外皮的意思。 用字词卡片或多媒体课件展示字词的含义，通过认读、解释、造句等方式，让学生巩固对字词的理解。 （五）再读全词，理解内容 引导学生默读全词，思考词中描写了哪些人物和景物。 组织学生小组讨论，然后汇报交流。学生可能会回答出词中描写的人物有翁媪、大儿子、二儿子、小儿子；景物有茅檐、小溪、青草等。 结合学生的回答，教师逐句讲解词的内容。 “茅檐低小，溪上青青草”：讲解这两句描绘了乡村的居住环境，低矮的茅屋，屋前有一条小溪，溪边长满了青青的小草。让学生想象这样的画面，感受乡村的质朴与自然。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”：引导学生理解 “醉里” 并不是喝醉了，而是一种陶醉的状态，“吴音” 是吴地的方言，这里指当地的口音。“相媚好” 是指相互逗趣、取乐。这两句写的是一对满头白发的老夫妻，带着微醺的醉意，用吴地的方言互相逗趣，展现出他们生活的幸福和恩爱。教师可以通过角色扮演的方式，让两名学生模仿翁媪说话，体会 “相媚好” 的感觉。 “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”：讲解这几句分别描写了三个儿子的活动。大儿子在小溪东边的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼，小儿子最是可爱顽皮，他躺在溪边剥莲蓬吃。让学生思考从这些描写中可以看出三个儿子什么样的性格特点，如大儿子勤劳、二儿子手巧、小儿子天真活泼。同时，引导学生体会作者对这一家人的喜爱之情。 （六）精读品味，体会意境 让学生再次朗读全词，边读边想象词中所描绘的画面，思考这是一幅怎样的乡村生活图。 组织学生交流自己想象到的画面，教师引导学生从色彩、声音、人物的动作和表情等方面来描述画面。如画面中有绿色的青草、清澈的小溪，有老夫妻说笑的声音、大儿子锄草的声音、二儿子编织鸡笼的声音和小儿子剥莲蓬的声音，人物的动作有锄草、织笼、剥莲蓬等，表情有幸福、快乐、天真等。 教师总结：这是一幅温馨、和谐、恬静、富有生机的乡村生活图。在这幅图中，一家人其乐融融，各得其所，过着自由自在的生活。 引导学生体会作者在词中所表达的情感。提问学生：“从这幅乡村生活图中，你能感受到作者对乡村生活是一种什么样的态度？” 让学生明白作者对乡村生活充满了喜爱和向往之情。 对比城市生活，让学生谈谈更喜欢哪种生活方式，并说说理由。通过这种对比，加深学生对乡村生活美好意境的理解。 （七）拓展延伸 让学生仿照《清平乐・村居》的格式，尝试写一首描写自己熟悉的生活场景的几句话，培养学生的创作能力。 （八）课堂总结 与学生一起回顾本节课的学习内容，包括作者辛弃疾、词牌名 “清平乐”、《清平乐・村居》的内容、意境和情感等。 强调这首词的艺术价值，它以简洁生动的语言描绘了乡村生活的美好，让我们感受到了田园之乐和作者对这种生活的向往。鼓励学生在课后继续欣赏和背诵优秀的古诗词，传承和弘扬中华传统文化。 （九）布置作业 背诵并默写《清平乐・村居》。 把《清平乐・村居》改编成一个小故事，讲给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$