18古诗三首 书湖阴先生壁 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《书湖阴先生壁》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.能借助注释以及相关资料，了解诗歌大意，理解诗句所描绘的意境，感受诗人丰富的想象力。 3.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境，培养学生热爱自然、热爱生活的态度。 教学重难点 1.了解诗歌大意，理解诗句所描绘的意境，感受诗人丰富的想象力。 2.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 教学过程 一、导入新课 1.谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人苏轼是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。那么，诗题该如何理解呢？ 明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。 2.简介作者及写作背景： 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，封荆国公，临川人（今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。 诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。 二、初读古诗，整体感知 1.出示自学提纲： 自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。 2.教师巡视自学情况。 3.出示习题，反馈检测： （1）读古诗，注意字音和停顿。 点评示例：读得声音响亮，字音咬得真准，尤其是“畦”和“闼”这两个生字，分别读作qí和tà，都读得很标准。 古诗与音乐一样也有节奏美，现在请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用“/”做记号来划分节奏。 点评示例：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了？一起试着读一读。 划分节奏后的诗句如下： 茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。 （2）交流反馈，重点引导： 词意： 长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。 畦：田园中划有界限的长条方块。 排闼：推开门。排为推，闼为门。 理解诗意： 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。 庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。 （3）学生尝试自己翻译诗意。 （4）交流资料：你对王安石有哪些了解呢？ 学生展示资料后，教师简介诗人及写作背景。 三、精读古诗，解诗意，悟诗境 1.学习第一、二句： 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 （1）齐读诗句，边读边想象画面。 （2）理解“长”“手自栽”的意思。（“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽种”的意思。） （3）课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。 （4）结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。 简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。 （5）教师引导： 江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。 继续引导： 更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。 （6）指导朗读。 自读自悟，想象画面，感悟诗境，再读。 （7）小结： 试想，你就是王安石，当你踏入茅草庭院，瞬间就被眼前的景致惊住了：袅袅的炊烟，潺潺的流水，低矮的茅草屋，干净得连青苔都见不着的泥土地，生机勃勃的花木，整齐地排列着。 你可能会惊讶于庭院如此的一尘不染，也许你会陶醉于如此清幽美丽的环境。 通过前两句诗，你读出了一个怎样的湖阴先生呢？（朴实勤快、爱好整洁、兴趣高雅、热爱生活） （8）学法小结： 抓住“长扫”和“自栽”这两个动作，我们就能感受到湖阴先生的勤劳质朴、志趣高洁的性格特点。所以，抓住人物的动作去感受人物的形象是我们学习古诗的好方法。 2.学习第三、四句： 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 （1）齐读诗句，边读边想象画面。 （2）院外又有怎样的景物呢？（板书：一水两山） “一水”“两山”指的是什么？（一条清清的小河，在不远处耸立着两座高大的青山） 对面的两座青山仿佛有两只大手将门轻轻推开，将满山的翠绿送到眼前来。 （3）结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。 一条小河环绕着碧绿的农田，守护着农田；两座青山不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。 （4）教师引导： 门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。 （5）这两句诗运用了什么修辞手法？（拟人）从哪些字可以看出来？（“护”“绕”“排”“送”） 好处：“护”“绕”“送”显得那么有情，生动形象地描绘出了江南乡村美丽的自然景色。 （6）这两句诗还运用了什么修辞手法？（对偶） 提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。 对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。 类似的对偶句举例： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 远看山有色，近听水无声。 七八个星天外，两三点雨山前。 绿树村边合，青山郭外斜。 （7）指导朗读。 边读边悟，想象画面，感悟诗境，再读。 这两句诗暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。 （8）学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。 （9）再读诗句，读出“一水”“两山”的可亲可爱。 四、多元训练，读写结合 1.想象画面，配乐齐诵古诗，感受古诗的意境美。 2.学生谈收获。 3.教师总结： 本节课我们跟随着诗人王安石拜访了湖阴先生，我们看到院内“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，而院外更是“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。 配乐背诵古诗，不仅积累了语言，而且升华了情感体验。 4.背诵古诗，分享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵） 上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写自然景物的诗词，也可以是其他诗人的作品。 大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。 5.搜集题壁诗，读一读。 著名的题壁诗还有苏轼的《题西林壁》、林升的《题临安邸》等，课外搜集这些诗来读一读，体会题壁诗的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$