9.1 认识总体国家安全观 教案-2024-2025学年统编版道德与法治八年级上册

八年级上册第9课第1框《认识总体国家安全观》教案（教学评一体化） 一、教学目标 （一）政治认同 1. 帮助学生理解国家安全与国家发展、人民幸福的紧密关系，通过展示国家在安全保障下的繁荣发展成果，如经济稳定增长、科技创新突破、国际地位提升等，使学生深刻体会国家安全是国家生存与发展的重要基石，进而增强对国家的认同感和归属感。 2. 通过对总体国家安全观的学习，使学生认同我国国家安全战略，深入理解国家维护国家安全的重要意义，从历史、现实和国际比较等多维度剖析国家安全战略的科学性和必要性，坚定维护国家主权和领土完整的信念，培养学生对国家的忠诚与热爱。 （二）道德修养 1. 培养学生关心国家安全、关注国家利益的道德意识，引导学生从道德层面认识到国家安全是民族尊严和人民福祉的保障，使学生认识到维护国家安全是每个公民的道德责任，是爱国情怀在日常生活中的具体体现。 2. 引导学生在日常生活中养成自觉维护国家安全的行为习惯，如保守国家秘密、不传播危害国家安全的信息、爱护公共资源等，通过道德自律和行为示范，弘扬维护国家安全的正能量，促进良好社会风尚的形成。 （三）法治观念 1. 让学生了解与国家安全相关的法律法规，如《国家安全法》《反间谍法》《网络安全法》等，详细解读法律条款中对公民维护国家安全义务的规定，明确维护国家安全是每个公民的法律义务，增强学生的法律敬畏感。 2. 引导学生树立依法维护国家安全的意识，通过案例分析违法犯罪行为受到的法律制裁，明白任何危害国家安全的行为都将受到法律的严厉追究，培养学生在维护国家安全问题上的法治思维和依法行事的能力。 （四）健全人格 1. 通过分析国家安全面临的挑战和应对措施，展示国家在应对复杂国际形势和各种安全威胁时的智慧与策略，培养学生在面对复杂国际形势时的理性思维和冷静应对能力，使学生能够客观看待国家安全问题，不被不实信息所误导。 2. 增强学生的民族自豪感和自信心，在国家安全意识的熏陶下，通过讲述国家在维护国家安全过程中的英勇事迹和伟大成就，塑造积极向上、勇于担当的人格品质，培养学生坚韧不拔、团结协作的精神。 （五）责任意识 1. 使学生明确自己在国家安全中的责任，意识到每个人都是国家安全的守护者，从个人言行、生活细节等方面阐述国家安全与个人的紧密联系，增强责任感，培养学生的担当意识。 2. 鼓励学生积极参与国家安全宣传教育活动，通过组织校内宣传、社区讲解等实践活动，让学生从自身做起，为维护国家安全贡献力量，提高学生的社会参与能力和责任感。 二、学情分析 八年级学生正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，他们对国家和社会有了一定的认识，但对于国家安全这一较为抽象和宏观的概念理解有限。他们可能通过新闻、影视等途径对一些涉及国家安全的事件有所耳闻，但这种认知往往是碎片化的，缺乏系统的知识和深入的思考。部分学生可能认为国家安全是政府和军队的事情，与自己关系不大，存在一种事不关己的心态。因此，需要通过具体案例和多样化的教学方法，引导学生认识国家安全的重要性，激发他们维护国家安全的意识和责任感，将国家安全意识内化为自身的价值观念。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解总体国家安全观的内涵和外延，包括其涵盖的内容和重要意义。通过详细解读总体国家安全观所涉及的各个领域，如政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核安全、海外利益安全等，让学生明白国家安全是一个复杂而全面的体系。同时，阐述总体国家安全观对于国家发展战略的指导意义，以及在国际竞争与合作中的重要价值。 2. 掌握国家安全的重要性，包括对国家发展、人民生活的影响。从国家层面分析国家安全对国家主权独立、经济繁荣、社会稳定等方面的保障作用；从人民生活角度阐述国家安全与人民安居乐业、个人发展机遇、生活质量提升之间的紧密联系，让学生深刻认识到国家安全是国家和人民的根本利益所在。 （二）教学难点 1. 引导学生认识到国家安全与个人生活息息相关，将国家安全意识落实到日常生活行为中。帮助学生理解国家安全并非遥不可及，而是渗透在日常生活的方方面面，如个人在网络上的言行可能涉及网络安全，出国旅游时的行为可能影响国家形象和安全等，培养学生在细微之处维护国家安全的意识和习惯。 2. 让学生理解国家安全面临的复杂形势和各种潜在威胁，增强危机意识。通过分析国际政治博弈、经济竞争、科技间谍、网络攻击、生态恶化等多种现实威胁，使学生认识到国家安全面临的严峻挑战，突破学生对国家安全简单化、理想化的认知局限。 四、教学方法 1. 议题式教学法：围绕 “认识总体国家安全观” 设置相关议题，如 “国家安全与我们有什么关系”“如何在生活中维护国家安全”“国家安全面临的新挑战与应对策略” 等，引导学生开展讨论和探究。通过提出具有启发性和争议性的议题，激发学生的学习兴趣和思维活力，培养学生的问题意识和自主探究能力。 2. 案例分析法：通过分析典型的国家安全案例，如间谍案、网络安全事件、生态破坏引发的安全问题、经济制裁对国家发展的影响等，帮助学生理解抽象的国家安全概念和相关知识。案例选择具有代表性和时效性，从不同角度呈现国家安全问题的复杂性和多样性，引导学生从案例中提取信息、分析问题、总结经验，提高学生分析和解决实际问题的能力。 3. 小组合作学习法：组织学生分组讨论议题，每组 5 - 6 人，培养学生的合作能力、思维能力和表达能力，促进学生之间的思想碰撞。在小组讨论中，学生可以分享各自的观点和见解，共同探讨解决方案，学会倾听他人意见、尊重不同观点，提高团队协作能力和沟通能力。 4. 情境教学法：创设情境，如模拟国家安全危机场景、国家安全宣传活动场景、国际谈判场景等，让学生在情境中体验和思考，增强对国家安全的感性认识。通过情境模拟，使学生身临其境，更好地理解国家安全问题的紧迫性和重要性，培养学生在实际情境中的应对能力和决策能力。 五、教学工具 多媒体课件、相关视频资料、案例文本、投影仪、评价量表、黑板、粉笔、便签纸（用于小组讨论记录）。 六、课时安排 1 课时 七、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 播放视频，引发思考 播放一段有关国家安全危机的视频，内容可以是电影《战狼》中中国侨民在战乱国家遭遇生命威胁，国家出动力量进行救援的紧张情节；也可以是纪录片中关于国家受到外部势力威胁、间谍活动窃取国家机密等片段的剪辑，如某国间谍在我国军事禁区附近活动被发现的画面。视频播放结束后，提问学生：“同学们，看完这个视频，你们有什么感受？你们认为国家安全重要吗？国家安全和我们有什么关系呢？” 2. 引出议题 引导学生自由发言，分享他们的初步想法。根据学生的回答，顺势引出本节课的核心议题 ——“认识总体国家安全观”，并在黑板上用醒目的字体写下议题，同时简要介绍总体国家安全观是我们保障国家安全、应对安全挑战的重要指导思想。 （二）讲解总体国家安全观的内涵（8 分钟） 1. 介绍国家安全的概念 讲解国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。结合历史事件，如近代中国遭受列强侵略，国家主权丧失、人民生活困苦的史实，以及现代国家在和平时期保障人民安居乐业的实例，对比说明国家安全的内涵。 2. 阐述总体国家安全观的内涵 利用多媒体课件展示总体国家安全观涵盖的领域，包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全等多个方面。每个领域都配以简单的图片或文字说明，如展示政治选举的图片解释政治安全，用国家边境的地图展示国土安全。解释这些领域相互关联、相互影响，形成一个有机的整体。例如，以网络安全为例，讲述网络攻击可能影响国家的政治、经济、军事等多个领域，如黑客攻击政府网站可能导致政治信息泄露，影响国家政治稳定；攻击金融系统可能引发经济危机；干扰军事指挥系统则威胁军事安全。 （三）案例分析与小组讨论（12 分钟） 1. 展示案例 向学生展示几个不同类型的国家安全案例： 1. 间谍案例：讲述某国间谍试图窃取我国军事科研机密的案例，详细描述间谍如何利用伪装身份、金钱诱惑等手段接近我国科研人员，获取尚未公开的军事技术资料，以及这些资料一旦泄露对我国军事战略、国防安全可能造成的严重危害，如使我国在某些军事装备研发上失去优势，威胁国家主权安全。 2. 网络安全案例：如某大型企业遭受网络黑客攻击，导致大量用户信息泄露，包括用户的身份证号码、银行卡信息等，进而引发用户财产损失和社会恐慌。从国家层面分析，这影响国家经济安全，因为企业是国家经济的重要组成部分，企业数据安全关乎国家经济稳定；同时影响社会安全，引发民众对网络环境的不信任，破坏社会秩序。 3. 生态安全案例：介绍某个地区因过度开发矿产资源，导致水土流失、土地荒漠化，进而影响周边地区人民生活和国家可持续发展的情况。如河流干涸、农作物减产、居民饮水困难等，说明生态破坏不仅损害当地人民的利益，也对国家整体发展战略产生负面影响，破坏了经济社会可持续发展的基础。 2. 小组讨论 将学生分成小组，每组 5 - 6 人。提出问题：“从这些案例中，你能看出国家安全面临哪些威胁？这些威胁对国家和我们个人有什么影响？我们应该如何应对？” 各小组围绕问题展开讨论，每组推选一名记录员，使用便签纸记录讨论要点，包括小组成员提到的威胁类型、对国家和个人影响的具体表现以及提出的应对措施等。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导，如提示学生从不同安全领域分析问题，当学生讨论间谍案例时，可以引导他们思考如何从公民个人层面防范间谍活动，提高安全意识。 3. 小组汇报与评价 各小组选派代表汇报讨论结果，其他小组可以提问和评价。教师根据评价量表进行评价，评价量表的维度包括对案例的理解程度（是否准确分析案例中的安全威胁）、对国家安全威胁的分析深度（是否全面考虑到对国家和个人多方面的影响）、应对措施的合理性（是否切实可行且符合法律和道德要求）等。同时，教师对学生的汇报进行总结和补充，强调国家安全面临的威胁多种多样，需要我们全面认识和应对，如在面对间谍威胁时，不仅要提高自身警惕，还要积极向国家安全机关举报可疑行为。 （四）情境探究（7 分钟） 1. 情境创设 创设情境：“假设你在日常生活中发现了一些可能危害国家安全的行为，比如有人在网上泄露国家机密信息或者在你身边有可疑人员打听军事设施情况，你会怎么做？” 为了让学生更好地进入情境，教师可以简单描述一些细节，如在网上看到一篇看似普通但包含敏感军事数据的文章被大量转发，或者在军事基地附近看到陌生人拿着相机拍摄周边环境且行为鬼鬼祟祟。 2. 小组合作探究 学生分组进行讨论，每个小组要讨论出具体的应对措施，并说明理由。讨论过程中，教师引导学生结合所学的国家安全法律法规和道德准则进行思考，如提醒学生《国家安全法》规定公民有举报危害国家安全行为的义务，同时从道德层面强调维护国家利益的重要性。例如，对于网上泄露机密信息的情况，小组可能讨论出先保存相关证据，然后向国家安全部门举报的措施，理由是要依法行事且防止信息进一步扩散。 3. 展示与评价 各小组选派代表向全班展示应对方案，其他小组进行评价，评价标准包括方案的合法性（是否符合国家法律法规）、可行性（在现实生活中是否能够实施）、有效性（是否能真正阻止危害国家安全的行为或降低危害程度）以及是否体现出维护国家安全的责任感。教师最后进行总结评价，强调在面对可能危害国家安全的情况时，要保持警惕，依法采取正确的行动，如不要自行尝试与可疑人员接触，以免陷入危险，要及时寻求专业部门的帮助。 （五）课堂小结（3 分钟） · 内容回顾 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括总体国家安全观的内涵、国家安全的重要性、国家安全面临的威胁以及在日常生活中如何维护国家安全。强调国家安全是国家发展的重要保障，与每个人的生活息息相关，如我们享受的和平稳定环境、丰富的物质文化生活都建立在国家安全的基础之上。 · 情感升华 鼓励学生树立强烈的国家安全意识，将维护国家安全作为自己的责任和使命，从自身做起，从小事做起，为国家安全贡献自己的力量。例如，告诉学生即使是在日常生活中不随意在网上发表可能泄露国家机密的言论，也是在为国家安全出一份力，激发学生的爱国情怀和责任感。 （六）板书设计 认识总体国家安全观 （一）国家安全概念 国家政权、主权等处于安全状态及保障能力 （二）总体国家安全观内涵 · 政治安全：国家政治制度稳定、政权安全等。 · 国土安全：领土完整、边境安全等。 · 军事安全：军事力量、军事设施等安全。 · 经济安全：经济稳定、金融安全等。 · 文化安全：文化传承、文化产业等安全。 · 社会安全：社会秩序、公共安全等。 · 科技安全：科技创新、技术保密等。 · 网络安全：网络信息、网络设施等安全。 · 生态安全：生态平衡、资源保护等。 · 资源安全：能源、矿产等资源保障。 · 核安全：核设施、核材料等安全。 · 海外利益安全：海外公民、企业等安全。 （三）国家安全重要性 · 国家发展保障：主权独立、经济繁荣等。 · 人民幸福基础：安居乐业、生活质量提升。 （四）维护国家安全 · 日常生活行动：保守秘密、文明上网等。 · 应对危害国家安全行为：发现可疑情况及时举报。 （七）作业布置 1. 制作一份手抄报，主题为 “总体国家安全观”，内容包括总体国家安全观的内涵、国家安全的重要领域（至少选择 6 个领域进行详细介绍，可配图）以及我们在生活中维护国家安全的方式（至少列举 5 种），下节课进行展示。手抄报要求色彩丰富、布局合理、内容准确。 2. 写一篇短文，结合一个你所知道的国家安全案例，谈谈你对国家安全的新认识，字数不少于 400 字。短文要包括案例简介、对国家安全影响的分析以及自己的感悟，体现出对国家安全重要性的深刻理解。 （八）教学反思 在本节课的教学中，通过议题式教学、案例分析、小组讨论和情境探究等多种方法，学生对总体国家安全观有了更深入的理解，增强了国家安全意识。然而，在教学过程中也存在一些问题。在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，学生对一些复杂案例的分析能力还有待提高，需要在今后教学中加强引导，如提前给小组一些讨论提示和分析思路。在情境探究环节，部分学生提出的应对措施不够全面和准确，在今后要增加相关的法律知识和实践指导，如邀请国家安全部门的工作人员进行讲座或组织模拟演练。此外，在教学过程中，要更加注重联系学生的生活实际，让国家安全意识更好地融入学生的日常行为中，可以增加更多贴近学生生活的案例和情境，使学生更容易理解和接受。同时，评价环节还可以进一步优化，让学生更清楚地知道自己的优点和不足，提高学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$