2.3河流地貌的发育—长江研学之旅教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

河 流 地 貌 的 发 育 ——长江研学之旅 河流地貌的发育——长江研学之旅 题目 《河流地貌的发育—长江研学之旅 》 教材 分析 本节教学内容是人教版高中地理选择性必修1第二章《地表形态的塑造》第三节《河流地貌的发育》。本节课重在说明外力对地表形态的影响。河流是外力塑造地表形态的主要形式，在河流的侵蚀、搬运、沉积过程中，陆地表面形态不断被改造。在本套教材的必修模块中，已有河流地貌的有关内容，但其定位不同于本册教材。必修模块立足于让学生识别常见的地貌类型，河流地貌作为一类常见地貌，以案例的形式出现，从地貌景观特点的角度进行介绍，同时涉及一些基本的成因。本册教材虽然也是以河流地貌为例，但是将河流作为一种塑造地表形态的外力进行阐释。 学情 分析 在必修1教材中，高二年级学生在常见的地貌形态中已经学习了河流地貌的相关知识，并对河流地貌有了一定的认知，所以学生对本节课所学部分知识较为熟悉，学习难度中等。 教学目 标和核 心素养 1 运用景观图与示意图，了解河流侵蚀地貌、河流堆积地貌的空间分布差异，提升区域认知 2 借助案例探究，理解河流地貌的形成原因并能识别常见的河流地貌，提高地理实践力 3 通过案例简单分析河流地貌对人类活动的影响，树立人地协调观 课程资源 人教版2019 地理 选择性必修1 教学内容 流水作用、河流地貌的分类、河流地貌对人类活动（聚落）的影响 教学 重难点 教学重点：流水作用，河流侵蚀作用的分类及影响 教学难点：不同河段的河流地貌的类型，及对聚落的影响 教法 学法 教学方法 小组讨论法、讲授法、多媒体演示教学法、OMAP等 学习方法 自主学习、合作学习、探究学习等 教学 手段 练习法、实验法、讨论法等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 通过生态足迹的话题，引出“研学”主题。 通过讨论生态足迹，激发学生“研学”的兴趣。 以问题驱动，激发学生的学习兴趣，导入新课。 新课讲授 研学前—知识背包 1. 带领学生回忆长江的相关知识； 2. 解释河流地貌的定义、概念、分类等基础知识； 3. 组织小组讨论，侧重分析河流的侵蚀类型和作用。 1. 学生通过查询地图册和教材相关知识，回答长江支流、流经地形区以及长江上中下游的分界点。 2. 学生在老师的讲解下明晰河流地貌的定义、概念、分类等相关基础知识。 3. 小组讨论分析河流侵蚀作用的分类以及对地貌塑造的影响。 1. 检验学生基础知识，考察学生教材阅读能力。通过读图来间接培养学生的区域认知能力。 2. 通过小组讨论学习法，促进思想交流，培养学生的主体参与意识。 新课讲授 研学中—探究新知 研学探究一 河谷篇 虎跳峡 结合教材、导学案，并通过观察OMAP立体地形图，思考以下问题： 1.简要描述虎跳峡处河谷的形态特征并分析此地貌的形成过程？ 2.从有利和不利两个方面分析此地貌对人类活动的影响？ 1.学生通过观察OMAP立体地形图，结合教材相关知识，思考左侧相关2个问题； 2.学生思考后，请同学回答相关问题； 3.对学生回答的问题做出评价总结。 1.使学生对地貌具有更立体的认知，培养学生的区域认知能力； 2.锻炼学生地理综合分析能力，总结归纳分析能力。 橘子洲头 结合教材、导学案，并通过观察OMAP立体地形图，思考以下问题： 1.简要描述橘子洲头处河谷的形态特征并分析此地貌的形成过程？ 2.分析此处河谷对人类生活的影响？ 1.学生通过观察OMAP立体地形图，结合教材相关知识，思考左侧相关2个问题； 2.学生思考后，请同学回答相关问题，在回答问题中，善于对学生进行引导； 3.对学生回答的问题做出评价总结。 1.使学生对地貌具有更立体的认知，培养学生的区域认知能力； 2.锻炼学生地理综合分析能力，总结归纳分析能力。 新课讲授 新课讲授 研学探究二 平原篇 各坝村 1.组织学生进行地理科学小实验，并利用希沃白板投屏功能，使学生直观观察地貌的形成； 2.结合教材、导学案，并通过观察OMAP立体地形图，思考以下问题： （1）简要描述各坝村处的地貌形态特征，并分析此地貌的形成过程？ （2）分析此地貌对人类生活的影响？ 1.学生通过动手参与地理科学晓实验，观察河流出山口处的地貌的形成； 2.学生通过观察OMAP立体地形图，结合教材相关知识，思考左侧相关2个问题； 3.学生思考后，请同学回答相关问题，在回答问题中，善于对学生进行引导； 4.对学生回答的问题做出评价总结。 1.通过地理科学小实验，锻炼学生的动手能力和地理实践能力； 2.使学生对地貌具有更立体的认知，培养学生的区域认知能力； 3.锻炼学生地理综合分析能力，归纳能力。 荆江 结合教材、导学案，并通过观察OMAP立体地形图，思考以下问题： 1.观察上图，说明河流东西两岸的类型？流水作用的区别？ 2.分析河流不同两岸对人类活动的影响？ 3.牛轭湖的形成原因？ 4.试分析荆江两岸地貌特征？解释其形成成因？对人类活动的影响？ 1.学生通过观察OMAP立体地形图，结合教材相关知识，思考左侧相关2个问题； 2.由于荆江河段的知识相对较难，学生在教师的引导下回答相关问题。 1.使学生对地貌具有更立体的认知，培养学生的区域认知能力； 2.教师引导回答问题，引导学生的答题思路，帮助形成地理思维；可以规范学生的答案，帮助学生形成规范的答题术语。 上海 1.描述长江入海口处的地貌形态以及该地貌的形成原因？ 2.该地貌对人类活动的影响？ 1.学生通过观察OMAP立体地形图，结合教材相关知识，思考左侧相关2个问题； 2.学生思考后，请同学回答相关问题； 3.对学生回答的问题做出评价总结。 1.使学生对地貌具有更立体的认知，培养学生的区域认知能力； 2.锻炼学生地理综合分析能力，总结归纳分析能力。 研学后—提智促思 1.引导学生进行小组讨论并进行河流地貌的小结。 2.“守漫漫长河，护一江碧水” 教师为学生呈现习近平总书记论增江爱护长江、保护长江的意识的讲话。 1. 总结并整理本节主要知识内容； 2. 学生观看、聆听并深刻体会习近平总书记的讲话精神。 1. 使学生深入了解并掌握本节所学知，培养学生的归纳总结能力； 2. 探究课程思政点，帮助学生树立人地协调观。 课堂练习 课堂练习 三峡水库一般在6—8月和11—12月分别按低、高水位运行。2020年7—8月，长江上游数次洪峰过境，导致库区某江段一处库岸发生垮塌。为方便施工，当地选择在2021年6月对垮塌库岸进行治理。下图示意该垮塌库岸段位置。据此完成下面小题。    1.．图中的四条曲线符合MN处河床横断面形态的是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 2．在治理垮塌库岸时，库区的有利条件是（   ） A．河流流速小 B．降雨量少 C．晴天日数少 D．蓄水量少 课后作业 1.必做题 （1）完成河流地貌思维导图； （2）分析尼罗河三角洲、密西西比河三角洲、恒河三角洲与长江三角洲的差异。 2.拓展题 利用OMAP探究黄河沿岸的河流地貌。 学科网（北京）股份有限公司 $$