《观察蚯蚓》说课课件-2024-2025学年人教版生物八年级上册

《观察蚯蚓》实验说课 hapgzzs 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 观察蚯蚓 教学反思与评价 教学目标 地位和作用 教材分析 一 教学重难点 教材内容 教材内容：人教版八年级生物学第五单元第一章第二节《线性动物和环节动物》中的观察蚯蚓 教材内容 课时： 一课时 主要内容：观察蚯蚓的外部形态及运动 地位与作用 腔肠动物和扁形动物 线形动物和环节动物 软体动物和节肢动物 简单 ↓ 复杂 生物的多样性及其保护 动物在生物圈中的作用 动物的运动和行为 在动物进化的历程中，环节动物的出现是一个飞 跃。它们的身体开始不仅使躯体运动主动而且灵活； 也为“系统"层次的进化创造了空间条件为适应陆地 生活准备了结构和功能基础。也为后面的学习奠定了基础。 水生↓ 陆生 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 （1）观察蚯蚓的外部形态，得出蚯蚓的身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成； （2）触摸湿润的体表，弄清湿润对蚯蚓生活的意义； （3）观察蚯蚓的运动，探究刚毛在运动中的作用。 （4）让学生讨论得出蚯蚓的身体结构是如何与环境相适应的。 （1）培养学生观察、实验、探究的能力。 （2）通过讨论、交流等活动，培养学生合作学习的能力。 （3）培养学生分析、总结和概括的能力。 (1)培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度； （2)体验与人合作学习带来的乐趣； (3)树立尊重、爱护动物的观念。 教学重难点 教学重点 教学难点 引导学生通过观察、实验、比较与思考 等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。 探究蚯蚓的身体结构与其生活环境相适应的特点。 学情分析 二 虽然蚯蚓是我们生活中常见的一种动物，但现在的学生往往对蚯蚓缺少亲切感，很多女孩子甚至会有恐惧心理，觉得恶心。而男同学倒是迫不及待地想动手尝试，学习的兴趣很浓厚，对蚯蚓有进一步了解的欲望。为满足他们的个性特点和发展需要，本课强调通过引导学生实验操作、观察、思考、讨论等活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感教育。 教法学法 教法设计 学法指导 教法设计： 1、动作示范 2、语言引导 3、图片展示 4、媒体辅助 学法指导： 1、科学观察 2、动手实验 3、亲身体验 4、交流讨论 三 教学流程 3 1 2 4 思维碰撞 ，得出结论 合作探究 ，完成实验 创设情境，引入实验 四 自主学习 ，理清思路 5 讲练结合 ，稳步提升 10 1 创设情境，引入实验 雨后，有时可以看到蚯蚓在地上爬行的现象。以及同学们课前采集蚯蚓的经验中 了解蚯蚓的生活环境、习性及与人类的关系。这节课我们再通过摸一摸、看一看，想 一想、说一说，来搞清楚蚯蚓的外部形态、生活及运动。 蚯蚓 2 自主学习 理清思路 （1）学生阅读课本和实验报告，了解实验目的要求、材料用具；理清实验的方法步骤等； （2）分组并领取实验材料，做好实验准备； 3 合作探究 完成实验 ①观察蚯蚓的外部形态：（完成实验报告方法步骤1相关知识，教师巡视指导） 观察体形，注意身体的分节，同时辨认环带，区分蚯蚓的前后； 图一蚯蚓的环带 后端 前端 图二区分前后 3 合作探究 完成实验 ②触摸蚯蚓的体表，感觉黏液的存在。 （完成实验报告方法步骤2相关知识，教师巡视指导） 在观察过程中，要保证蚯蚓的体 表保持湿润。 为什么？ 图一用吸水纸吸干体表黏液 图二干燥的蚯蚓痉挛 图三滴加清水后 蚯蚓靠湿润的体 壁完成呼吸 创新思路：用湿纱布浸湿手掌上,将蚯蚓放在手掌的使其运动，这时明是感到有毛刷的发痒感，因而感知蚯好体表的刚毛（效果明显） 图一触摸腹部的刚毛 合作探究 完成实验 3 ③触摸腹部并用放大镜观察刚毛。（效果不明显） （完成实验报告方法步骤2相关知识，教师巡视指导） 图二在手掌运动 3 合作探究 完成实验 ④观察蚯蚓的运动：（完成实验报告方法步骤3相关知识，教师巡视指导） 注意观察：运动过程中身体的粗细及长短变化，比较在糙纸和玻璃板上运动幅度及速度的不同。 取一条活的蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动，并测量它在2 分钟里蠕动距离，将这条蚯蚓放在粗糙的纸上， 观察它的运动，也测量它在2分钟里蠕动的距离．如此进行3次，求出蚯蚓在玻璃板和糙纸上各自运动的平均距离． 对比结果，得出结论． 图一在糙纸上 图二在玻璃板上 思路创新：蚯蚓体表的粘液与千燥的玻璃板有较强的粘附力，较大的蚯蚓运动时身体易弯曲，这些都有利于蚯蚓在光滑的玻璃上爬行，很少出现打滑现象:而蚯蚓体表的粘液与干燥纸板的粘附力，会阻碍蚯蚂在粗糙的纸上的运动,故会出现在玻璃板上爬得快的现象。可将蚯蚓放在用等量水浸湿的玻璃板和纸板上，爬行时可以看到蚯蚓在玻璃板上打滑，运动速度比纸板上明显放慢。 思维碰撞得出结论 小组交流 完成实验报告 完成观察小结 一、观察蚯蚓 1、形态结构： 2、生活习性： 3、与人类关系： 4 情感教育，爱护动物 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 （1）教师设疑，学生讨论实验完成后的蚯蚓处理方案；　 （2）教师引导学生要爱护动物，尊重生命； （3）教师设疑，学生相互讨论如何保护动物； （4）教师总结，指出保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 5 讲练结合 稳步提升 1.据研究，蚯蚓在环保方面具有极大的开发价值，因而许多国家都成立了蚯蚓养殖场，并把蚯蚓养殖场称为“环境净化装置”。蚯蚓能用来净化环境的主要原因是（　　） A. 能在湿润土壤的深层生活 B. 能分解枯叶、朽根等有机物 C. 身体分节，运动灵活自如  D. 身体柔软，能在垃圾中钻洞 2.雨天，许多蚯蚓爬到地面上来是为了获得（　　） A. 空气     B. 水分 C. 阳光 D. 食物 3.某小组在探究“蚯蚓的运动”中，作出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在糙纸上运动速度更快，可是实验结果却相反。对此该小组应（      ） A. 放弃自己的实验结果 B. 进一步查找资料重新作出假设 C. 适当修改实验结果以保持与原有假设一致D. 不管实验结果，直接根据假设得出结论 4.在观察蚯蚓运动的过程中，要经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓的体表，使体表保持湿润，这样做的意义是（      ） A. 维持蚯蚓正常的呼吸 B. 因为蚯蚓通过体表吸收水分 C. 有利于蚯蚓自由蠕动 D. 维持蚯蚓体内的水分平衡 5.下列有关“观察蚯蚓”实验中的几种说法，错误的是（　　） A. 用手轻轻抚摸蚯蚓身体的腹面会有粗糙不平的感觉 B. 蚯蚓身体的前端是离环带较近的一端 C. 蚯蚓在玻璃上的运动速度比在糙纸上要快 D. 实验过程中要经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓身体表面 19 教学反思 ·蚯蚓的归宿，让情感得到了升华。与我们现在五位一体建设中的生态文明息息相关。 ·体现了生物学的核心——为“生”而动 ·蚯蚓在手掌上蠕动既好奇又刺激，提高了学习兴趣 ·浸湿的玻璃板和糙纸，有利于科学观察 ·吸水纸吸取体表黏液，利于难点突破 不足之处是：学生动手实践的能力还比较薄弱，观察总结概括的能力有限，在以后的实验教学中，要多加强训练和指导。 五 我的说课结束， 感谢各位评委老师的耐心聆听！ $$