5.2 凝聚价值追求 教案-2024-2025学年统编版道德与法治九年级上册

教学设计 课题 《凝聚价值追求》 课型 新授课√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本节课的学习内容，主要有我们中华民族精神的丰富内涵和重要意义。民族精神是民族的“魂魄”，是实现中华民族伟大复兴的不竭精神动力，我们要积极传承和弘扬民族精神，同时构筑中国价值，培育和践行社会主义核心价值观。对于学生的品的塑造具有十分重要的地位。 学情分析 本节课的内容理论性较强，爱国主义又是一个很大的课题，如果只由教师讲解会显得很枯燥，要注重理论联系实际原则。充分利用多种教学方法，联系当前时政热点，联系学生的生活和学习实际，从问题出发，以学生活动为主体，以任务为主线，以教师为主导，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，达到理解和应用的目的。 学习目标 1.体会中华民族精神的深刻内涵及其伟大作用；了解构筑中国价值的意义 2.用实际行动弘扬民族精神；培育和践行社会主义核心价值观 3.体验中华民族精神对于中华民族生存与发展的作用；认识到民族精神凝聚各族人民的巨大精神力量；感受到社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求 重难点 1:能说出中华民族精神的含义和作用；自觉传承中华民族精神；培育和践行社会主义核心价值观。 2:生活中培养自觉弘扬社会主义核心价值观的意识 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动 国家科学技术奖励大会在北京人民大会堂举行，南京理工大学王泽山院士与中国疾病预防控制中心病毒病预防控制所侯云德院士荣获国家最高科学技术奖。王泽山院士是我国著名火炸药学家，被称为“火炸药大王”，他是我国发射装药理论体系的奠基人，是火炸药资源化治理军民融合道路的开拓者，更为我国武器装备和火炸药产品更新换代作出了实实在在的杰出贡献。 学生活动 思考：“王泽山为我国武器装备和火炸药产品更新换代作出了实实在在的杰出贡献”说明了什么？ 设计意图：以实际行动弘扬民族精神。通过案例分析引发学生的思考。 环节二：讲授新课：1、第一篇章：高扬民族精神 教师活动 (1) 民族精神是民族的“魂魄” (2) 阅读教材第68页“探究与分享”。 学生活动 话题讨论：“中华民族历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，豪迈地自立于世界民族之林。”这告诉我们什么道理？ 问题：这些精神都是在特定的时代背景下形成的，它们对当代中国具有什么样的精神价值？ 设计意图：民族精神是民族的“魂魄”。一个民族要生存和发展，就要有昂扬向上的民族精神。一个民族如果没有振奋的民族精神，没有坚定的民族志向和理想，就会失去凝聚力和生命力，就难以屹立于世界民族之林。 中华民族精神具有与时俱进的品格。它在不同的历史时期有着不同的表现，并随着时代进步不断丰富和发展。 环节三：讲授新课：2、第二篇章：弘扬民族精神 教师活动 阅读教材第69页“探究与分享”。 学生活动 问题：(1)中国女排在2016年里约奥运会上逆袭成功，对你有怎样的思想触动？(2)如果女排姑娘在赛场上失利了，女排精神还存在吗？ 设计意图：精神的力量是无穷的。中华民族曾历经无数考验，面临种种灾难，但从来没有在艰难困苦面前退缩过、屈服过、沉沦过，总是百折不挠、知难而进。中国人民在长期奋斗中培育、继承发展起来的伟大民族精神始终是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱，是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带，是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力。 环节四：讲授新课：第三篇章：构筑中国价值 教师活动 践行和培育社会主义核心价值观 学生活动 问题：青少年应该如何培育和践行社会主义核心价值观？。 设计意图：培育和践行社会主义核心价值观，要与日常生活紧密联系起来，做到落细、落小、落实。青少年处在价值观形成的关键时期，“人生的扣子从一开始就要扣好”，我们应自觉做到勤于学习、敏于思考，注重修养、勇于实践，明辨是非、善于选择，认真做事、踏实做人。少年强则国强，少年有志则国振兴。构筑中国价值，中国少年当争先。 环节五：教师寄语，弘扬民族精神 教师活动 不同时期的民族精神 学生活动 总结不同时期民族精神的特点 设计意图：理解民族精神的与时俱进。 板书设计 ( 凝聚价值追求 高扬民族精神 构筑中国价值 ) 作业与拓展学习设计 举例说明青少年日常生活中可以做的践行社会主义核心价值观的微行为。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课紧密结合不同时期的民族精神，通过女排精神的视频材料，有效激发学生学习兴趣，让学生更容易突破重难点。在教学过程中，立足本土特色学习资源，通过学习本地区民族精神的体现等先进事迹，让学生对民族精神有了初步的思考；通过具体事例告诉学生如何践行社会主义核心价值观。 教学反思与改进 （1）充分利用教材资源，又不拘泥于教材。本节课大部分材料是网络最新材料，丰富了教材内容，培养了学生的学习兴趣和动手动脑的习惯。 （2）在互动中师生之间、生生之间交流碰撞的不够，问题提出后，没有给学生充分讨论的时间，草草得出结论，没有充分发挥学生的主体作用，以后要注意学习和改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$