27 一个粗瓷大碗 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《一个粗瓷大碗》教案 【教学目标】 1. 认识“陈、曼”等8个生字，读准多音字“还”。 2. 能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。 3. 通过深入理解文章内容，感受赵一曼关心战士、与战士同甘共苦的高尚品质。 【教学重难点】 1. 重点：能正确、流利地朗读课文，并通过默读掌握课文大意。 2. 难点：深入理解文章内容，感受赵一曼的高尚品质，并能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹。 【教学准备】 1. 教学课件。 2. 赵一曼的相关资料。 【教学过程】 一、设置悬念，激发兴趣 1. 教师出示粗瓷大碗的图片，提问：“同学们，这是一个陈列在中国人民革命军事博物馆里的粗瓷大碗。看到这个课题，你心中产生了哪些疑问呢？”（粗瓷大碗是什么样子的？这个粗瓷大碗是谁的？用来干什么？为什么要写一个碗呢？） 2. 学生自由发言，教师总结：“今天，我们就来学习一篇新课文《一个粗瓷大碗》，去了解一下吧。” 二、介绍人物和背景 1. 教师介绍赵一曼：“赵一曼，1905—1936，四川宜宾人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年加入共产党。1927年入武汉中央军事政治学校学习。同年去莫斯科中山大学学习。1928年回国。九一八事变后到东北，任满洲省总工会组织部长，哈尔滨总工会代理书记、中共珠河中心县委委员兼铁北区委书记、东北人民革命军第三军第一师第二团政委。1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈，1936年8月2日在珠河今黑龙江尚志市被杀害。” 2. 学生了解赵一曼的事迹，为理解文章内容做铺垫。 三、初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，用自己喜欢的方式读课文，并圈出课文中的生字词。 2. 同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。 3. 教师检查生字的自学情况，指导学生读准“陈、侦”等翘舌音，“缸、梁”等后鼻音，以及多音字“还”的读音。 4. 学生开火车读、男女赛读词语，巩固生字词的学习。 5. 学生理解词语“陈列、联军、袭击、艰苦”等，并通过近义词、查字典等方式理解不懂的词语。 6. 学生划分段落，并尝试概括段意。教师引导学生理清课文脉络，整体感知课文内容。 四、细读课文，感悟精神 1. 教师提问：“这个粗瓷大碗有什么样的感人故事，为什么能够陈列在中国人民革命军事博物馆里？”学生带着问题默读课文，寻找答案。 2. 学生交流阅读收获，教师小结故事脉络：把搪瓷缸子送给新战士→收到粗瓷大碗→倒掉高粱米饭盛半碗野菜粥→把粗瓷大碗当作七班的菜盆。 3. 教师引导学生分析第一自然段的作用，关注关联词“仅仅……但……”，说明这个粗瓷大碗不普通。同时，本段最后一句话直接点明这个碗有着一段令人感动的故事，引出下文。 4. 学生默读课文，找出与时间有关的词语，并说说哪件事最让自己感动。教师根据学生的交流，出示相关语句，相机点拨。 5. 学生朗读赵一曼及通讯员的语言描写，体会赵一曼关爱战士、以身作则的品质。同时，通过心理描写、动作描写等细节描写，感受赵一曼与战士们同甘共苦的高尚品质。 6. 学生齐读课文第9-11自然段，说一说这个粗瓷大碗最后到哪里去了。教师引导学生理解赵一曼的碗并不是真的丢了，而是送给了七班的战士们。这表现了她的豁达和革命乐观主义精神。 五、品读感悟，深化认识 1. 教师提问：“赵一曼为什么要把粗瓷大碗送给七班当菜盆？”学生带着问题再次默读课文，寻找答案。 2. 学生交流阅读收获，教师引导学生深入理解赵一曼的高尚品质。她关心战士胜于关心自己，与战士们一起同甘共苦，坚持抗日。这种为民着想、关心战友的高贵品质值得我们学习和传承。 3. 教师出示赵一曼的其他事迹资料，让学生进一步了解这位抗日英雄的光辉形象。同时，鼓励学生查阅相关资料，了解更多关于东北抗日联军的故事。 六、拓展延伸 1. 教师提问：“同学们，你们还知道哪些像赵一曼一样为国捐躯的英雄人物？”学生自由发言，分享自己所知道的英雄故事。 2. 教师总结：“这些英雄人物为了祖国的独立和人民的幸福付出了巨大的牺牲。我们应该铭记他们的光辉事迹，传承他们的革命精神。” 七、布置作业 1. 向家人讲一讲赵一曼的故事。 2. 课后搜集一些关于东北抗日联军的故事。 【板书设计】 一个粗瓷大碗 赵一曼：关爱战士、以身作则、与战士同甘共苦 故事脉络： 把搪瓷缸子送给新战士 收到粗瓷大碗 倒掉高粱米饭盛半碗野菜粥 把粗瓷大碗当作七班的菜盆 学科网（北京）股份有限公司 $$