3《现代诗二首》导学案-2024-2025学年语文四年级上册统编版

四年级上册《现代诗二首》导学案   一、学习目标 1. 准确认读“巢、苇、罗”等生字，规范书写“巢、眠”等字，理解“归巢、斜阳”等词语的含义，能够在具体语境中恰当运用这些词语。 2. 能够正确、流利、有感情地朗读这两首现代诗，根据诗歌的内容和情感恰当地把握朗读的节奏、语速和语调，读出诗歌的韵律美和意境美，并且熟练背诵这两首诗。 3. 充分发挥想象力，透过诗歌简洁而生动的语言描绘，在脑海中构建出丰富多彩、栩栩如生的画面，深入感受诗歌所营造的优美意境和独特氛围。 二、学习重难点 1. 学习重点 熟练掌握生字词的读音、写法和意义，能够流畅、准确地朗读并理解诗歌的基本内容。 用心感受诗歌优美、精炼的语言，通过丰富的想象还原诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境之美。 深入领会诗人在诗歌中所表达的情感，把握诗歌的主题和中心思想。 2. 学习难点 精准解读诗人在诗歌中所蕴含的深层次的哲理和思考，以及这些哲理与现实生活的紧密联系和启示意义。 熟练掌握并灵活运用诗歌的表现手法和写作技巧，进行富有创意和个性的诗歌仿写，展现独特的文学才华和审美情趣。 三、学习方法 朗读法、想象法、批注法、小组讨论法、比较分析法、读写结合法 四、学习过程 （一）自主预习 1. 朗读诗歌 带着对诗歌的好奇和期待，大声且富有感情地朗读这两首诗，至少三遍。每一遍都要力求读得更准确、更流畅，同时注意纠正字音和断句。 尝试运用不同的语速和语调来朗读，感受其对诗歌意境的影响。例如，在朗读《秋晚的江上》时，读到“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”这一句，可以适当放慢语速，突出鸟儿的疲倦；而读到“双翅一翻，把斜阳掉在江上”时，可以加快语速，展现出瞬间的动态美。 结合诗歌的内容和情感，尝试为每首诗划分合理的节奏，并用铅笔在诗中标注出来。然后按照划分的节奏，反复朗读，体会诗歌的韵律之美。 2. 字词学习 预习生字词，通过查字典、联系上下文等方法，自主理解“归巢、霸占、偷渡”等词语的意思。可以将这些词语放在具体的句子中，加深对其含义的理解和记忆。 对于一些容易混淆或读错的字，如“巢”字的上半部分是“巛”，不是“川”；“眠”字的左边是“目”，不是“日”等，要特别留意，加强记忆。 认真书写生字，每个生字写 3 - 5 遍，注意书写的规范、端正、整洁。在书写的过程中，感受汉字的结构之美和笔画的流畅之韵。 运用新学的生字词，进行词语接龙、造句等练习，既巩固了生字词的学习，又提高了语言运用的能力。 3. 初步感知 静下心来，仔细默读这两首诗，边读边思考：每首诗分别围绕什么主题展开？主要描写了哪些场景和景物？ 用铅笔轻轻圈出诗歌中描绘的景物，如《秋晚的江上》中的“鸟儿、斜阳、江面、芦苇”，《花牛歌》中的“花牛、草地、白云、太阳、青峰”等，初步感受诗歌的意象之美。 （二）课堂学习 1. 字词检查 教师利用多媒体或黑板，展示生字词，采取指名读、开火车读、全班齐读等方式，检查学生对生字词读音的掌握情况。对于读错的字音，及时纠正，并让学生反复朗读，强化记忆。 重点强调易错字的读音和写法。例如，“霸”字的上半部分是“雨”字头，不要写成“雪”字头；“占”字的上横短，下横长，要写得平稳端正。教师可以在黑板上进行示范书写，让学生模仿练习。 让学生用“归巢、霸占”等词语造句，检查对词语的理解和运用。鼓励学生发挥想象力，创造出新颖、独特的句子，提高语言表达的丰富性和灵活性。 2. 诗歌朗读 请个别学生有感情地朗读诗歌，其他同学认真倾听，并从字音、节奏、情感等方面进行评价。评价时，要先肯定优点，再提出改进的建议，营造积极、和谐的学习氛围。 在同学评价和教师指导的基础上，全班同学再次齐读诗歌，注意要读出诗歌的韵味和情感，将自己对诗歌的理解和感受通过朗读充分地表达出来。 3. 画面想象 学生默读诗歌，边读边在脑海中勾勒出每首诗所描绘的画面。可以闭上眼睛，让思绪随着诗歌的语言自由飞翔，仿佛身临其境，亲眼目睹诗中的景象。 小组内展开热烈的交流，每个同学都用自己的语言描述想象的画面，互相倾听、补充和完善。可以鼓励学生运用丰富的形容词、动词等，让画面更加生动、具体。 选择一首诗，每个小组推荐一名代表，用自己的话向全班同学描述画面。其他小组的同学可以进行提问、补充或发表不同的见解，进一步丰富对诗歌画面的想象和理解。 4. 情感体会 学生再次深入阅读诗歌，用心感受诗人通过诗歌所表达的情感。可以从诗歌的用词、意象、意境等方面入手，思考诗人是如何抒发情感的。 小组围绕“诗人通过诗歌表达了怎样的情感？”这一问题展开讨论，结合具体的诗句进行分析和阐述。例如，在《秋晚的江上》中，从“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”可以体会到鸟儿的辛苦和坚韧；从“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”可以感受到大自然的神奇和美丽，从而体会到诗人对大自然的热爱和赞美之情。 各小组汇报讨论结果，教师进行点拨和总结，引导学生更加深入地理解诗人的情感世界，提高情感共鸣和审美体验。 5. 诗歌哲理 组织学生深入探讨：这两首诗除了描绘美丽的画面和抒发真挚的情感外，还蕴含了怎样的哲理？这些哲理是如何通过诗歌的内容和形式表现出来的？ 引导学生联系自己的生活实际，谈谈对诗歌中哲理的理解和感悟。例如，从《花牛歌》中可以体会到自由自在、无拘无束的生活态度，进而思考在现实生活中如何保持一颗纯真、自由的心。 （三）课堂小结 1. 师生共同回顾这两首诗的主要内容和精彩画面，再次感受诗歌的优美意境和独特魅力。 2. 总结诗人在表达情感和揭示哲理方面所采用的独特方式和技巧，如通过生动的形象、含蓄的语言、巧妙的象征等手法，使诗歌具有深刻的内涵和广泛的启示意义。 （四）课堂检测 1. 听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。 2. 随机抽取学生背诵诗歌，检验学生对诗歌的记忆和理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$