语文园地五 江雪 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

《江雪》教学设计 一．教学目标： 1. 学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗。 2. 抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情。 3. 有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。 二．教学重难点 教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思； 教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 三．教学方法： 读诗想画面，入境悟情感。 四．教学过程： （一）图画导入 古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景？ 冬天，雪景；江上的雪景。 我们一起走进柳宗元的《江雪》。 板书诗名，“江雪” （二）诵读入诗 朗读古诗，读准字音，读出节奏。 1.自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（出示全诗） 2.指名朗读，相机正音。 3.同桌两人一组互读互议。 4.范读，指导读好诗句的节奏。（出示全诗，点出停顿节奏） 5.师生合作读两遍。 6.学生齐读。 （三）整体感知 1.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物？ 冬天江上的雪景，白茫茫的江面，江面不能全都结冰。 山、径、江、人、舟、雪 2. 能不能把你看到的画面说出来呢？ 自由讨论，小组派代表发言。 3. 根据画面设问。 1 这山有多少座呢呢，真的刚好是一千座山吗？ 许多座山。 “千”并不真的指一千座，这是古诗中常用的一种虚指手法，虚指数量多。我们以前还学过“危楼高百尺”也用了虚指的手法。 ②径是什么意思，有多少条径呢？ 径是许多条小路。 “万”和上句中“千”一样，并非实指，也是虚指多。 ③舟是什么，有几条呢？为什么？ 小船。 从“孤”字可以看出，小船是孤零零的。 ④翁指什么人，他的穿戴怎样？怎么来钓鱼的？（出示蓑笠图） 老人 戴着斗笠，披着蓑衣。 划着小船来的。 ⑤“雪”是什么样的？ 到处是铺天盖地的雪，白雪皑皑，就像一个冰冻的世界。 从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”可看到当时雪大，因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。 “独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以直接看出雪很大。 ⑥你能看到鸟吗？除了渔翁还有其他人吗? （抓住“绝”“灭”二字理解） 不能 ⑦如果这幅画面有声音，您能听见什么声音呢？ 我仿佛听到了雪花轻轻的飘；渔船和冰块相撞的声音；北风呼呼的刮着，渔翁在寒冷的天气里的呼吸声。 （四）品悟诗情 1.同学们，千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而凄凉的背景之下，却有一位鱼翁，独自一人，默默垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗？（孤独寂寞）你是从哪体会到的？ ①“凄凉” 千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪消失。所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。如果没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象——热闹繁华，生机勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊！这么寒冷的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒凉！ ②“孤独” 把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发现？ 千万孤独。渔翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊！ 2.那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。？难道他不怕冷吗？ 如捕鱼为生，独享清净，排解忧伤，喜爱钓鱼等 柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的 崇高理想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗就是在这个时候，是这种情况下写的。 3.现在，你比较赞同哪一种理解，或者有什么新的看法？ 独享清净，清高独立。 4. 这首诗写的仅仅是渔翁吗？ 也是在写诗人柳宗元。 是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。 （五）艺术手法 1.夸张 “千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交错的山路，夸张的手法。 2， 烘托 漫天飞雪，飞鸟绝迹，人影消失的景象是为了烘托老翁遗世独立、坚韧不拔的形象。 （六）板书设计： 江雪 漫天飞雪 千万孤独 顽强不屈 学科网（北京）股份有限公司 $$