项目四 组合体三视图的绘制与识读（教案）-《机械制图》同步教学（电子工业版）

《机械制图》教学设计 项目四 组合体三视图的绘制与识读 教材导读 课程名称 《机械制图》 课程类型 理论课（ ）/实践课（ ） 课程定位 在组合体三视图的绘制过程中，若两个视图不能唯一确定它们所对应的形体，则需要将几个视图联系起来分析。抓住立体的特征视图，能迅速、准确地构想出相应的立体，读懂图样。基于此，我们应学会将重联系和抓特征的读图要点拓展到日常学习和生活中，在分析问题时，需要用联系的观点去全面地分析问题，看待事物要从整体、多角度看，这样才能还原事物的原貌。在解决问题时，应该分清主次，抓住事物的主要矛盾。 教案设计 项目课题 项目四：组合体三视图的绘制与识读 授课时间 授课对象 知识目标 1.掌握用形体分析法绘制和识读组合体三视图的方法。 2.掌握用线面分析法识读组合体三视图的方法。 3.掌握组合体的尺寸标注方法。 4.掌握组合体三视图的作图步骤。 能力目标 1.能够正确、完整地绘制出组合体的三视图，并且标注三视图的尺寸。 2.能够灵活应用各种方法识读组合体的三视图。 素质目标 1.培养学生重联系、抓特征的读图能力。 2.通过练习绘制组合体三视图，使学生认识到整体布局的重要性，培养学生的整体思维。 重、难点 重点 1.能够正确、完整地绘制出组合体的三视图，并且标注三视图的尺寸。 2.能够灵活应用各种方法识读组合体的三视图。 难点 1.培养学生重联系、抓特征的读图能力。 2.通过练习绘制组合体三视图，使学生认识到整体布局的重要性，培养学生的整体思维。 教学方法 讲授法 教学用具 教材、课件、教案、微课、投影仪、计算机等 教学流程 教学环节 教学内容 情境导入 【教师】相信大家都已经进行了课前预习，那么在上课开始之前，大家小组讨论自己对这一项目的想法。 【学生】小组讨论并讲出自己的想法。 【教师】归纳学生提出的主要想法，引起学生好奇心，激发学习新知的兴趣。 讲授新知 任务一 组合体三视图的绘制 【教师】通过讲解和自由讨论本任务的具体内容，引导大家了解组合体三视图的绘制。 【学生】阅读教材，认真听讲解，自由讨论，理解并记忆。 【教师】简述组合体的形体分析。 【学生】 (一)形体分析法 为正确而迅速地读懂和绘制组合体的三视图,通常在画图、标注尺寸和读组合体三视图的过程中,假想把组合体分解成若干个组成部分,分析各组成部分的结构形状、相对位置、组合形式及其表面连接方式。 这种把复杂形体分解成若干个简单形体的分析方法,称为形体分析法。它是研究组合体的画图、标注尺寸、读图的基本方法。 (二)组合体的组合形式及其表面连接关系 从组合体的整体来分析,各组成部分之间都有一定的相对位置关系,各形体之间的表面也存在着一定的连接关系。 1.组合形式 叠加、切割、综合是组合体中最常见的组合形式和连接方式。 2.表面连接关系 组合体中各基本立体表面的连接关系有以下 4 种情况。 (1)不平齐。 (2)平齐。 (3)相切。 (4)相交。 【教师】简述组合体三视图的画法。 【学生】 画组合体三视图的基本方法是形体分析法。 组合体的形体分析如图 4.8 所示。 (一)形体分析 画组合体视图之前,应对组合体进行形体分析,了解组合体各基本立体的形状、组合形式、相对位置关系及其在某方向上是否对称,以便对组合体的整体形状有个总的概念。 (1)分析组合体的组成。 应用形体分析法可以把轴承座看作由四个基本立体组成:底板、支撑板、肋板和圆筒,各基本立体的形状如图 4.8(b)所示。 (2)分析各基本立体之间的组合形式。 支撑板叠放在底板上,其上部支在圆筒下侧,两侧面与圆柱侧面相切,它们的后表面平齐;肋板居中叠放在底板上,后面与支撑板靠紧,而肋板的上部支在圆筒下侧,两侧面与圆柱面相交。 (3)投影的相对位置关系。 轴承座的总体构型为左右对称。 (二)选择主视图 主视图是三视图中最主要的视图,由于画图或看图大部分从主视图开始考虑,且主视图通常反映出物体的主要信息,所以主视图的选择尤为重要。 在选择主视图时,通常将组合体放正,即使其主要平面(或轴线)平行或垂直于投影面,一般选择反映组合体形状特征最明显、反映形体间相对位置最多的投影方向作为主视图的投影方向,同时要尽可能使其他视图中少出现虚线。 (三)画组合体三视图的方法和步骤 正确的画图方法和步骤是保证绘图质量和提高绘图效率的关键。 (1)在画组合体的三视图时,应分清组合体上结构体形状的主次,先画主要部分,后画次要部分。 (2)在画每一部分时,要先画反映该部分形状特征的视图,后画其他视图。 (3)要严格按照投影关系,三个视图配合起来逐一画出每一组成部分的投影,切忌画完一个视图,再画另一个视图。 主视图确定了,其他视图随之而定,具体作图步骤如下。 ①选比例、定幅面。②布置图面。③画底稿。④标注尺寸。⑤画各形体细节,检查、加深。 【教师】简述组合体的尺寸标注。 【学生】 (一)尺寸基准 标注尺寸前应该先确定尺寸基准。 所谓尺寸基准,就是标注和度量尺寸的起点。 由于组合体都有长、宽、高三个方向(或径向、轴向两个方向)的尺寸,所以在每个方向上都至少应该有一个尺寸基准,用来确定各基本立体的定位尺寸。 尺寸基准示例如图 4.10 所示。 组合体上的点、直线、平面都可以作为基准,曲面一般不能选作基准。 通常选择较大的平面(对称面、底面、端面)、直线(回转轴线、对称线)、点(球心、顶点)等作为尺寸基准。 (二)尺寸种类 1.定形尺寸 用来确定组合体各组成部分形状大小的尺寸称为定形尺寸。 长方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等都是常见的基本立体。 基本立体的尺寸标注方法如图4.11所示。 除要熟悉一些基本立体的尺寸标注以外,还须熟悉常见底板、端盖的尺寸标注,如图 4.12所示。 2.定位尺寸 用来确定组合体各组成部分之间相对位置的尺寸称为定位尺寸。 3.总体尺寸 用来确定组合体外形总长、总宽、总高的尺寸称为总体尺寸。 (三)组合体尺寸标注的基本要求 组合体尺寸标注的基本要求是正确、完整、清晰。 (四)标注尺寸的步骤 利用形体分析法,首先将组合体分解为若干基本立体,然后在形体分析的基础上标注 3 类尺寸。 标注时,先依次标注组合体各基本立体的定形尺寸和定位尺寸,然后再标注总体尺寸。 座体的尺寸标注步骤如图 4.17 所示,步骤说明如下。 (1)通过对座体的形体分析将其分解为底板、立板、三角板,如图 4.17(a)所示。 (2)按照组合体长、宽、高三个方向依次选定其主要基准,如图 4.17(b)所示。 (3)从组合体长、 宽、 高三个方向的基准出发, 依次标注各基本立体的定形尺寸, 将图 4.17(a)中各部分的定形尺寸标注在图 4.17(c)中。 (4)从组合体长、 宽、 高三个方向的基准出发, 依次标注各基本立体的定位尺寸, 如图 4.17(c)所示的尺寸 26、40、23、14。 (5)从组合体长、宽、高三个方向标注座体的总长度尺寸,即底板的长度尺寸为 54;总宽度尺寸,即底板的宽度尺寸为 30;总高度尺寸为 38。 然后依次逐个分析和检查 3 类尺寸,保证正确、完整、清晰,并注意尺寸间的协调。 【教师】点评并拓展知识。 任务二 组合体三视图的识读 【教师】通过讲解和自由讨论本任务的具体内容，引导大家了解组合体三视图的识读。 【学生】阅读教材，认真听讲解，自由讨论，理解并记忆。 【教师】简述读图的基本要求。 【学生】 1.几个视图联系起来看 一般情况下,一个视图不能确定组合体的唯一的形状,一个视图只反映两个方向的尺寸和相对位置关系。 除了圆锥、圆柱等一些回转体在图中借助符号 、R、S 能用一个视图确定立体的形状,一般一个视图可能与多个形体对应。 2.抓住特征视图 在组合体的三视图中,主视图是最能反映物体的形状和位置特征的视图,但一个视图往往不能完全确定物体的形状和位置,必须按投影对应关系与其他视图配合对照,才能完整地、确切地反映物体的形状结构和位置。 3.了解图中线框和图线的含义 组合体三视图中的图线主要有粗实线、虚线和细点画线。 看图时应根据投影原理和三视图投影关系,正确分析视图中的每条图线、每个线框所表示的投影含义。 视图中图线的含义如图 4.21 所示。 (1)粗实线(或虚线)包括直线和曲线,可以表示以下投影。 ①表面与表面(两平面、或两曲面、或一平面和一曲面)的交线的投影。 ②曲面转向轮廓线在某方向上的投影。 ③具有积聚性面(平面或柱面)的投影。 (2)细点画线可以表示以下投影。 ①对称平面积聚的投影。 ②回转体轴线的投影。 ③圆的对称中心线(确定圆心的位置)。 (3)封闭线框可以表示以下投影。 ①一个面(平面或曲面)的投影。 ②曲面及其相切面(平面或曲面)的投影。 ③凹坑或圆柱通孔积聚的投影。 视图中线框的含义如图 4.22 所示。 【教师】简述读图的基本方法。 【学生】 1.用形体分析法读图 当用形体分析法读图时,一般是从反映组合体形状特征的视图入手,对照其他的视图,初步分析该形体是由哪些基本体通过什么组合方式形成的;再将特征视图(一般为主视图)划分成若干封闭线框,因为视图上的封闭线框表示某一基本形体的轮廓投影;然后根据投影的“三等”对应关系逐个找出这些封闭线框对应的其他投影,想象出各基本体的形状;最后按各基本体之间的相对位置,综合想象出组合体的整体形状。 2.用线面分析法读图 从面出发,在视图上划分线框。 组合体可以看成是由若干个面(平面或曲面)围成的,面与面间常存在交线,线面分析法就是把组合体分析由若干个面围成,根据逐个面的投影特性确定其空间形状和相对位置,并判别各交线的空间形状和相对位置,从而想象该组合体的形状。 要善于利用面及其交线投影的性质(真实性、积聚性、类似性)看图。 (1)分线框,识面形。 (2)识交线,想形位。 (3)形位明,想整体。 【教师】点评并拓展知识。 问题解决 【教师】询问学生是否有尚未理解的地方 【学生】提出疑问 【教师】【学生】共同探讨解决 整体回顾 【教师】带领学生复习本章节的知识脉络 【学生】简要复述本章节的知识框架 布置作业 【教师】请学生完成本章节的思考与练习 【学生】自行思考并练习，进行自我检测 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$