第四单元：10的再认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学 人教版（2024）

10的再认识 教学内容 教材第73~75页的内容，主要包含认识计数单位“十”，认识数位“个位”和“十位”，在计数器上拨出10，写10、了解10和0~9写法的不同，初步渗透十进制、位值制思想。 内容解析 本节课的学习是在10以内数的认识的基础上进行的。学生已经认识了0~10各数，能从实物中抽象出数字符号。10是理解十进制计数法的重点，它也是第一个体现出“数位”这一概念的数。学生在前面已经初步认识了10，这里通过数一数、摆一摆、拨一拨等操作活动，让学生初步体会“满十进一”，知道“一”和“十”之间的十进关系，初步建立“10个一是1个十”，认识计数单位“十”，初步发展数感和符号意识。 教学目标 1. 在现实情境中引导学生感知10个一组数数的优越性，知道“10个一是1个十”。 2. 通过捆小棒、拨珠子等活动，使学生知道“一”和“十”之间的十进关系，了解个位和十位的含义，初步体会十进制、位值制思想，初步发展符号意识。 3. 引导学生感受10与实际生活的联系，积累认数经验，激发学习数学的兴趣。 教学重、难点 教学重点:让学生知道“10个一是1个十”，了解十位和个位的含义。 教学难点:让学生了解数位的含义，知道0具有占位作用。 学情分析 在学习本节课之前，学生已经具备了一定的数数能力，可以一一对应数出10以内事物的个数。为了解学生对 11~20各数的认识情况，进行了如下前测。 访谈:(出示14支铅笔)你能数数有多少支铅笔吗?怎样摆能让别人一眼就看出你有多少支铅笔? 通过调研发现，学生都能准确数出这14支铅笔，并有自己的数数方法。对于“怎样摆能让别人-眼就看出你有多少支铅笔?”这个问题，通过观察学生的操作和访谈发现，所有学生都力图通过不同的摆法让别人能够看出铅笔的数量。如1个1个地摆、2个2个地摆、5个5个地摆等，只有个别学生把14支铅笔按照10支和4支来摆放，这也是本节课教学的重点所在。 教学准备 主题图图片、课件、小棒、计数器。 教学过程 一、复习回顾 谈话:第二单元我们学习了6~10的认识和加、减法，这个单元我们将学习11~20的认识 二、探究新知 1.认识比10更大的数，感受10个一组数数的优越性。 课件出示主题图。 提问:观察主题图，你看到了什么? 预设:有一些小朋友在草地上做游戏，树上挂了灯笼、旗子和小花。 提问:你能数一数每种事物的数量分别是多少吗? 预设:11个小朋友、15个灯笼、13面旗子、20朵小花。 提问:同学们数得对不对呢?请大家在学习单上圈一圈、画一画，看看到底有多少。 预设1:有11个小朋友。10个小朋友围成了一圈，中间还有1个小朋友，就是11个小朋友。 预设2:灯笼的个数是15。 同时展示2个2个地圈、5个5个地圈、先圈10个再圈5个的方法。 追问:你觉得哪种圈法能让别人一眼就看出这是多少个? 预设:10个一组圈起来。 谈话:当数量比较多的时候，每10个圈成一圈，再接着数。这样数既清楚又方便。今天我们就继续认识10，看看通过今天的学习，你对10会有哪些新的认识。 板书:10的再认识。 【设计意图】在数主题图中各种事物的数量时，感受10个一组数起来既方便又清楚，为后面10的再认识做好铺垫。 2.认识计数单位“十” 谈话:生活中人们经常把10个事物作为一组，我们来看看。 提问:你还能举出生活中10个一组的例子吗? 预设:10盒酸奶装一箱，10卷卫生纸装一袋…… 【设计意图】学生观察生活中各种以“10”为一组的物品，如10支铅笔一捆、10个鸡蛋一盒、10卷卫生纸一袋、10盒酸奶一箱等，体会以“10”为一组的物品在生活中是大量存在的，感受以“十”为单位计数的优越性。 谈话:从今天起，我们就有一个小小的约定，够10个我们就可以把它们看成一组。 操作:每位同学的学具盒里都有一些小棒，数出10根，像老师一样用皮筋捆成1捆。 课件演示:10个一变成1个十的过程。 板书:10个一就是1个十。 小结:从今天起，我们就有了一个新的约定，够10根小棒就捆成1捆，这样就把10个一变成了1个十。 【设计意图】在理解10的意义的基础上，再次借助小棒这个直观模型帮助学生理解10个一和1个十之间的关系。通过和学生约定:凡是够10根小棒我们就把它们捆成1捆，带领学生经历给小棒打捆的过程，初步体会“捆”和“根”的区别和联系。通过这样的活动，再次把“10”和“1”建立起联系，学生不仅能理解数的意义，还能初步体会数的结构和关系。 3.在计数器上拨珠子认识数位 教师操作，边拨珠子边数数，从1拨到9。 提问:9颗再添1颗是几颗呢? 预设:10颗。 谈话:够10颗珠子了，还记得我们的约定吗?够10个一我们就可以把它们打包在一起，变成1个十。( 教师边说边操作。) 提问:10颗珠子变成了1个十，怎么在计数器上表示呢? 预设1:可以换成1颗大珠子。 预设2:要增加一档，用1颗珠子表示1个十。 谈话:其实我们用同样的1颗珠子也可以表示1个十，只要把它换一个位置摆，并给它起个名字就可以了。 人们发明了这样的计数工具，大家看(出示两档的计数器)，有了它我们就能表示出“10”了在这个计数器上有很多“位置”，从右边起第一位是个位，第二位是十位。(教师在计数器上贴出个位和十位。) 学生自主操作:在计数器上从1拨到10。 学生演示在计数器上从1拨到10的全过程。 【设计意图】在计数器上拨珠子，经历把10个一变成1个十的过程，从而理解用十位上的1颗珠子表示1个十的道理。 4.理解1捆小棒和1颗珠子都能表示10的道理 提问:刚才我们用1捆小棒表示1个十。为什么用1颗珠子，也能表示1个十呢? 预设:因为我们把这一颗珠子放在了十位上，所以1颗珠子就能表示1个十。 追问:如果把这一颗珠子放在个位上呢? 预设:这一颗珠子就表示1个一。 小结:同样是1颗珠子，放在不同的数位上表示的意思就不同。 【设计意图】1捆小棒表示“10”比较直观，计数器上的1颗珠子表示“10”更抽象。在对比中把1捆小棒与计数器十位上的1颗珠子建立起联系，学生更能体会从直观到抽象的过程，从而理解数位和计数单位的含义。 5.理解 10中的“1”和“0”的含义 提问:10中的“1”和“0”分别表示什么? 预设:“1”表示1个十,“0”表示个位上什么也没有。 提问:既然个位上什么也没有，0不写行吗? 预设:不行，这样“10”就和“1”一样了，不能区分。 6.体会10和0~9的不同 提问:10和0~9这些数有什么不同呢? 预设:0~9各数是用一个数字表示的。从前面的学习中我们知道，每增加1、就产生一个新的数。10是9增加1得到的，但是10没有用新的数字，而是用1和0两个数字来表示。 3、 巩固练习 1.练习“做一做”第2题。 要求:请你先圈出10个，再数一数还剩几个。学生先自己圈一圈，然后汇报。 2.练习“做一做”第3题 要求:照样子画一画、填一填。 提问:你能读懂这道题是什么意思吗? 预设:第一幅图中有5朵花，也就是5个一，用5来表示，在个位上画5颗珠子表示5个一。 第二幅图和第三幅图让学生自己画一画、填一填、说一说。 结合学生的作品，让他们说说是怎么想的。 组织讨论:为什么1朵花和10朵花都只画了1颗珠子? 【设计意图】在圈一圈、画一画的练习中，进一步理解十进制和位值制的含义，为后面的学习做好铺垫。 四、课堂总结 提问:这节课你们有什么新收获? 预设1:这节课再一次认识了10，我知道了10根小棒不仅能表示10个一，还能捆成1捆表示1个十。 预设2:我认识了个位、十位，知道十位上1颗珠子表示1个十，个位上1颗珠子表示1个一。 预设3:我还知道了0~9的写法与10不同。 【设计意图】通过回顾本节课的学习过程、梳理本节课学习的知识，让学生进一步感受10的特殊性，为学习11~20各数打下基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$