17《他们那时候多有趣啊》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《他们那时候多有趣啊》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能正确认读“憎、恨、漠”等生字，理解“鄙夷、全神贯注、高傲”等词语的含义。 指导学生有感情地朗读课文，把握课文内容，理清故事脉络。 学习作者通过人物对话、心理描写等表现人物特点的写作方法。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的阅读，如默读、分角色朗读等，培养学生的阅读理解能力和语感。 运用小组讨论、问题引导、情境想象等方法，让学生深入理解课文中不同时代的教育方式和孩子们的情感体验。 引导学生在阅读过程中做批注，提高自主学习能力和思考能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会主人公对老式教育方式的厌恶和对未来教育的向往，激发学生对现代教育的珍惜之情。 引导学生关注科技发展对教育的影响，培养学生对未来的憧憬和积极探索的精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，对比玛琪和汤米所处时代的教育方式的差异，感受作者对未来教育的想象。 引导学生通过文中的描写，体会玛琪对传统教育的不满和对“过去”有趣学习方式的向往。 学习文中的写作方法，如人物对话描写、心理描写等，体会其对塑造人物形象和表达情感的作用。 2. 教学难点 深入理解作者通过这篇科幻小说所传达的教育观念，以及科技发展与教育变革之间的关系。 引导学生发挥想象，思考未来教育可能的发展方向，同时理解传统教育方式在教育过程中的价值。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、对比分析法、读写结合法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含与课文内容相关的图片（如老式学校教室、未来的学习机器等）、视频（展现不同时代教育场景的片段）、课文朗读音频。 2. 制作课文重点词句卡片，用于课堂展示和讲解。 3. 学生预习课文，自学生字词，查找资料了解科幻小说相关知识。 五、教学过程 （一）导入：穿越时空的教育之旅 1. 引发兴趣，提出问题 教师走进教室，带着神秘的微笑说：“同学们，你们有没有想过，未来的学校会是什么样子呢？那时候的孩子们又是怎样学习的呢？”引导学生展开想象，分享自己对未来学校的设想，激发学生对课文主题的兴趣。 2. 揭示课题，导入新课 教师在学生讨论后，在黑板上写下课题“他们那时候多有趣啊”，然后问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？‘他们’指的是谁？‘那时候’是什么时候？为什么会觉得有趣呢？”让学生带着这些问题开始课文的学习。 （二）初读课文，整体感知 1. 初读课文，解决生字词 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把不认识的字和不理解的词圈出来。 教师出示生字词卡片，带领学生认读。如“憎恶（zēng wù）、调整（tiáo zhěng）、干脆（gān cuì）、鄙夷（bǐ yí）、高傲（gāo ào）、全神贯注（quán shén guàn zhù）”等。对于一些易错字，如“憎”（注意右边是“曾”）、“傲”（注意与“熬”区分）等，进行重点讲解和示范。 理解词语意思。通过联系上下文、找近义词、生活经验等方法理解“鄙夷、全神贯注、高傲”等词语。例如，理解“鄙夷”，可以让学生在文中找出含有“鄙夷”的句子“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’”结合上下文，让学生体会“鄙夷”是一种轻视、看不起的态度。 2. 默读课文，概括内容 学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？可以从故事的主人公、主要情节等方面来概括。 教师引导学生交流，明确：课文以玛琪和汤米的对话展开，玛琪对自己现在的学习方式和学校非常不满，通过和汤米谈论他发现的一本旧书，了解到过去的学校是有真人老师、孩子们一起在学校学习的情况，玛琪对那种学习方式充满了向往。 （三）精读课文，深入理解 1. 分析玛琪的不满（第 1 -8 自然段） 感受玛琪的情绪 教师引导学生朗读第 1 -8 自然段，提问：“同学们，从课文的开头，我们能感受到玛琪是一种什么样的情绪呢？你从哪些语句中看出来的？” 学生回答，分析原因 学生回答后，教师引导学生找出“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’”“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟”等语句。教师进一步提问：“玛琪为什么会讨厌学校呢？机器老师给她带来了什么样的困扰呢？” 学生思考回答，教师总结：玛琪讨厌学校是因为机器老师的教学方式让她觉得枯燥和困难，机器老师只会按照程序给她做测验，不会根据她的学习情况调整教学方法，导致她的学习效果不好，所以她对这种教育方式产生了厌恶情绪。 朗读体会，表现情感 教师指导学生朗读这部分内容，通过语调、语速的变化来表现玛琪的不满和厌烦。比如，读“我讨厌学校”这句话时，语速可以稍快，语调要上扬，突出“讨厌”这个词，表现出玛琪强烈的情绪。 2. 探究过去的教育方式（第 9 -22 自然段） 了解旧书内容 教师引导学生默读第 9- 22 自然段，思考：汤米发现的旧书里介绍了过去的学校是怎样的呢？和玛琪现在的学校有什么不同？ 对比分析，体会差异 学生回答后，教师和学生一起对比分析：玛琪现在的学校是在家里通过机器老师学习，机器老师根据程序授课和测验；而过去的学校有专门的教学楼，孩子们在教室里一起学习，有真人老师给他们上课、提问、解答。教师可以通过多媒体课件展示老式学校教室和未来家庭学习场景的图片，让学生更直观地感受这种差异。 关注玛琪的向往 教师提问：“当玛琪了解到过去的学校后，她有什么样的反应呢？你从哪些地方看出来她对过去的教育方式很向往呢？”引导学生找出“玛琪想，在过去，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！”等语句，体会玛琪对过去有趣学习方式的向往之情。 3. 解读玛琪的想象（第 23 -30 自然段） 分析玛琪的想象内容 教师引导学生朗读第 23- 30 自然段，提问：“玛琪在听汤米讲述旧书内容后，开始想象过去的学校生活。她都想象了些什么呢？” 体会情感与思考 学生回答后，教师引导学生深入理解：玛琪想象着孩子们在学校里一起上课、一起玩耍、一起学习的场景，她觉得那样的生活很有趣。教师进一步提问：“从玛琪的想象中，我们可以看出她对现在教育方式的哪些不满呢？这种对比反映了什么问题呢？” 学生思考回答，教师总结：玛琪的想象体现出她渴望和其他孩子一起学习、渴望有真人老师互动的情感。这种对比反映出她现在的教育方式缺乏情感交流和集体学习的乐趣，同时也引发我们对不同教育方式优缺点的思考。 （四）剖析写作手法，学习写作技巧 1. 人物对话描写 回顾课文对话，分析作用 教师引导学生回顾课文中玛琪和汤米的对话，如“‘当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！’‘一个真人？真人怎么会是老师呢？’玛琪不明白。”教师提问：“这些对话在文中有什么作用呢？” 学生回答，教师总结 学生回答后，教师总结：人物对话推动了故事情节的发展，通过玛琪和汤米的对话，我们了解到过去和现在教育方式的不同，也能感受到玛琪的好奇、疑惑、向往等情感。对话描写使故事更加生动、自然，让读者仿佛能听到他们的交谈。 模仿练习，运用对话描写 教师创设情境：“假设你和你的朋友在讨论未来的交通工具，你们会有什么样的对话呢？”让学生进行对话描写练习。教师巡视指导，提醒学生注意对话要符合人物身份，能够体现出对未来交通工具的想象和观点，比如一个人可能很期待，另一个人可能有担忧，通过对话表现出来。 2. 心理描写 分析心理描写语句 教师引导学生找出文中描写玛琪心理活动的句子，如“玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！”教师提问：“这些心理描写有什么作用呢？” 学生回答，教师总结 学生回答后，教师总结：心理描写深刻地展现了玛琪的内心世界，让读者更清楚地了解她对过去教育方式的向往。这种描写能丰富人物形象，使读者更容易与人物产生共鸣。 情境写作，运用心理描写 教师创设情境：“你得到了一个神奇的礼物，但你不知道怎么使用它，你会有什么样的心理活动呢？”让学生进行心理描写练习。教师指导学生在描写时要细腻、真实，可以从好奇、期待、困惑等不同角度来写。 3. 对比手法 理解对比手法运用 教师引导学生回顾课文中对过去和现在教育方式的对比描写，提问：“作者运用对比手法，有什么好处呢？” 学生回答，教师总结 学生回答后，教师总结：对比手法能突出两种教育方式的差异，让读者更清晰地看到各自的特点。通过对比，作者所描绘的未来教育的问题和对过去教育的向往都更加鲜明，使文章的主题更加突出，更能引起读者对教育问题的思考。 引导运用对比手法 教师让学生选择生活中的两个事物，如传统书店和电子书店、纸质信件和电子邮件等，运用对比手法写一个小片段，描述它们的不同特点和自己的感受。 （五）拓展延伸，思考教育与未来 1. 教育方式讨论 教师组织学生小组讨论：“玛琪对她的教育方式不满意，向往过去的学校。那你们觉得玛琪现在的教育方式有没有优点呢？我们现在的教育方式又有哪些地方可以改进呢？” 每个小组讨论后派代表发言，教师引导学生从学习的便捷性、个性化学习、情感交流、实践活动等多个角度来思考教育方式的优劣，鼓励学生提出自己的观点和建议。例如，有的学生可能会说玛琪的学习方式很便捷，不用出门就能学习，但缺乏和同学老师的互动；有的学生可能会提出现在的教育可以增加更多的实践课程，让学习更有趣。 2. 科技与教育融合想象 教师提问：“随着科技的发展，我们的教育方式已经发生了很大的变化，就像课文中想象的那样。那你们觉得未来教育还可能会有哪些新的变化呢？可以结合现在的科技，如人工智能、虚拟现实等，想象一下未来的学校和学习方式。” 学生自由发言，分享自己的想象。教师可以引导学生从学习环境、教学工具、课程内容、评价方式等方面进行想象。比如，有的学生可能会想象未来的学校在太空中，学生们通过虚拟现实设备体验不同星球的环境来学习科学知识；有的学生可能会想象利用人工智能为每个学生定制个性化的学习计划和课程。 3. 古今教育资料展示 教师利用多媒体课件展示古今不同教育方式的资料，包括古代私塾的教学场景、近代学校的照片、现代网络教育的图片和视频等。同时介绍不同时代教育的特点，如古代私塾注重经典诵读和道德教育，近代学校开始有了分科教学，现代网络教育打破了时空限制等。 教师提问：“从这些资料中，你们看到了教育的哪些变化呢？这些变化对我们有什么影响呢？”引导学生思考教育发展的历程和意义，进一步理解课文中对教育方式变化的探讨。 （六）总结归纳，巩固提升 1. 总结全文内容和情感 教师引导学生回顾：《他们那时候多有趣啊》这篇课文通过玛琪和汤米的对话，展现了未来和过去两种不同的教育方式。玛琪对自己所处时代的机器教育方式不满，通过了解过去的学校，对那种有真人老师、集体学习的教育方式充满了向往。文章表达了作者对教育方式变革的思考和对传统教育中情感交流、集体学习等元素的怀念。 2. 总结写作特点 教师和学生一起总结：课文的写作特点包括生动的人物对话描写，推动情节发展并展现人物情感；细腻的心理描写，丰富人物形象；运用对比手法，突出不同教育方式的差异，强化主题。同时，文章以科幻的视角展开，富有想象力，引发读者对未来教育的思考。 3. 巩固知识，课堂练习 教师进行一些课堂练习，如填空、选择、简答题等形式，考查学生对生字词、课文内容、写作手法等方面的掌握情况。例如：“玛琪讨厌学校是因为（ ）”“文中描写玛琪心理活动的句子有（ ），这些句子表现了她（ ）的情感”“课文运用了对比手法，请举例说明这种手法在文中的作用”等问题。 根据学生的练习结果，了解学生的学习情况，对学生存在的问题进行进一步的讲解和巩固。 （七）布置作业 1. 书面作业 抄写文中描写人物对话和心理活动的句子，各至少 5 句，并分析这些句子对表现人物和主题的作用。 以“未来的学校”为题，写一篇 500字的作文，要求运用对比手法，将未来学校与现在学校进行对比，发挥想象，描绘未来学校的样子和学习方式。 2. 拓展作业 采访家长或老师，了解他们上学时候的教育方式，与现在的教育方式进行对比，写一篇采访报告。 学科网（北京）股份有限公司 $$