17古诗三首饮湖上初晴后雨 （教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标： 1. 让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。 2. 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。 3. 培养学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重点： 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。理解古诗的内容，能有感情地朗读、背诵。 教学难点： 总结学习古诗的方法。 教学过程： 一、导入 1. 调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力。 教师：同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？ 学生自由发言。 2. 杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫《饮湖上初晴后雨》，作者是苏轼。 二、新课讲解 1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。 2. 读懂诗意。给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。 3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。 参考译文： 在晴日阳光照耀下，西湖水波荡漾，光彩熠熠，美极了；雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，又显出另一番奇妙景致。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆浓抹都显得十分自然。 4. 体会诗歌意境。 （1）这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？ 明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。 请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇） （2）在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜） （3）全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？ 明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿。 5. 感受诗人情感。 《饮湖上初晴后雨》是一首描写西湖景色的著名诗篇。询问学生对作者苏轼的了解，包括“三苏”，唐宋八大家分别指什么。 明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。唐宋八大家分别是：三苏，欧阳修，王安石，曾巩，韩愈，柳宗元。 全诗语句优美，描写生动。第一、二句是诗人的实写，从初晴，雨后两个角度描写了西湖美好的景色。 （1）找出本诗中的名句，反复诵读，用一两句话写出自己读了这首诗后的感受。 （2）课外再去找找苏轼的其他名诗，背诵，增加积累。 6. 古诗对对碰游戏：可以学着诗人的样子摇头晃脑地去吟诵，看谁最有感觉。 7. 欣赏一组美丽的图片。 教师出示罗曼罗兰的话：这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 （1）指名读。 （2）谈感受。 教师：能用你自己的话谈谈对这句话的理解吗？ 8. 宋代大诗人苏轼，他就有一双会发现美的眼睛，当年他游览西湖时，就被他的美所深深打动，不禁饮酒作诗，写下了这首我们很熟悉的诗。今天，让我们再次走进西湖，细细去品位这首诗，我们会发现更多的美。 自己先练练，争取把字音读得更准确，并注意诗的节奏。 9. 反馈读。 （1）四人开火车纠音（预设没读好：请你再读读这句话，并注意这个词。） （2）这首诗有两个词特别难度，再试试：“潋滟”、“浓妆淡抹”（潋滟：回到诗句中再读读。） （3）谁能把整首诗连起来读读？ 教师评价：你不仅读准了字音，还读出了节奏。 （4）齐读：咱们学着他的样子一起读一读。 10. 解诗题：古诗写到这儿，现在你们知道了苏轼是在什么情况下写下这首诗的吗？ （1）从题目中可以得知——在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。 （2）还有呢——“饮”。饮就是喝酒呢。 11. 指名读、齐读。 三、研读 1. 教师：有味道吗？还想读吗？那就再去读读吧。一边读一边想象，你的眼前出现了怎样一幅画面。 2. 把你的感受和同桌进行交流。 3. 反馈：谁来把你的感受和全班进行交流。老师告诉你一个小秘密，要想把你的话说得更好，你可以看看注释。指明说。（谁还有补充） （1）体会得这么好，你是从诗中的哪个词体会到的？ （2）让我们去晴天的西湖去看看吧。（出示阳光下的西湖图片） （3）如果这时你就置身其中，你最想说什么？ （4）把你的感受读出来吧。 （5）指导朗读。 教师评价：你把你的理解读出来了，潋滟这个词读得真好。读得真好，晴天的西湖就是这么美。 教师小结：看，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，多么光彩夺目呀。 过渡：正当我们陶醉其中时，天空忽然飘起了蒙蒙细雨。现在让我们闭上眼睛，你的脑海里又出现了怎样的画面。 （1）指名说。 （2）带着这种感觉读读这句诗。 （3）这份奇妙的美只有在雨天才会出现。（看课件） （4）指名读——师范读——齐读 6. 教师引：无论是晴天的水光潋滟，还是雨中的山色空蒙，西湖就是这样的美，这美让无数人流连忘返——。 7. 教师补充：在人杰地灵的江浙一带，出现过像西施这样的美女（出世图）淡妆时犹如出水芙蓉，浓抹时更是风姿卓越。无论是淡妆还是浓抹都让我们感受到她独特的美。正所谓——淡装浓抹总相宜。（那么西湖呢？联系前两句说说看） 指名读——齐读 8. 齐读3、4句 教师：不同的天气有不同的美，正如西施，无论是淡妆还是浓抹都是那么美不胜收啊！ 教师：西湖的这份美让苏轼陶醉其中，心驰神往。 9. 齐读古诗 教师：苏轼用眼睛发现了美，用心灵感受了美，更用这首流芳千古的名诗记录了美。 教师：这份美令古今中外多少游人为之沉醉，流连往返哪。 10. 齐背古诗。让我们再一次把这首诗美美地背诵出来吧。 11. 你还知道哪些描写西湖美景的古诗。 （1）指名说 （2）出示《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七望湖楼醉书》。 （3）指名说，读诗句。 （4）联系《饮湖上初晴后》时的西湖风光，对比彼此间的不同。 教师评价：夏天的西湖就是这般色彩艳丽，风光无限啊。雷雨中的西湖是这样的气势磅礴，别具风味。 （5）面对这样的西湖，诗人不禁感叹——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （6）教师小结：在不同的时间，从不同的角度看西湖，都有不同的景致，这些景色虽看似平常，但诗人却有心捕捉，可见——（再次出示罗曼罗兰的话）齐读。 12. 都说“上有天堂，下有苏杭。”西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，无论何时，无论何处，西湖的美都是那么另人惊叹。此时此刻你是否也想和诗人一样对西湖欣赏一番，抒情一番呢？那就用你最美的语言把这份感受写下来吗？ 13. 教师小结：西湖不仅拥有迷人的风光，它还有着悠久的文化和许许多多动人的传说故事呢，你想知道吗？课后去找找吧。 四、课堂小结 理解词语及诗句意思，体会作者表达的思想感情。有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学反思： 对于古诗的教学，我一直都是小心翼翼，不知如何是好。于是，每次课前都会做好充分的准备，对于《饮湖上初晴后雨》这首诗亦是如此。苏轼在这首诗中写出了自己对西湖晴天和雨天的感受是“晴方好”“雨亦奇”，而且以“水光潋滟晴方好”比喻“淡妆的西施”，描绘出了西湖别样的美。这是作者独特的体验，别具特色。 在教学中，我结合本课作者的生活体验以及学生实际体验，引导学生品味诗中之景，把景物看作可以与自己相比或交流的活动。其次，结合景物的特点， 学科网（北京）股份有限公司 $$