借阅图书（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）

《借阅图书》二年级数学教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 让学生通过借阅图书的情境，进一步理解减法的意义，掌握 100 以内数的不退位减法的计算方法。 能正确运用减法解决与借阅图书相关的简单实际问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 （二）过程与方法目标 通过模拟借阅图书的活动、小组合作等方式，培养学生的动手实践能力和合作交流能力。 在解决问题过程中，引导学生经历分析问题、选择合适计算方法、计算结果的过程，发展数学思维。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，使学生感受到数学在生活中的广泛应用，体会数学学习的乐趣。 培养学生爱护图书、遵守借阅规则的良好习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解和掌握 100 以内数的不退位减法的算理和算法。 能根据借阅图书的情境准确列出减法算式并求解。 （二）教学难点 理解减法竖式计算中数位对齐的意义，并能正确运用竖式计算。 引导学生在解决实际问题时，准确分析数量关系，选择合适的计算方法。 三、教学方法 情境教学法：创设借阅图书的生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。 直观演示法：利用图书实物、多媒体课件等直观展示借阅图书的过程和数量变化，帮助学生理解算理。 操作实践法：通过模拟借阅图书活动，让学生亲身体验数量的变化，掌握减法运算。 小组合作法：组织学生小组合作讨论问题、解决问题，培养学生的合作能力和沟通能力。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含图书馆借阅场景动画、算理演示动画等）、若干本图书（代表图书馆藏书）、借阅登记卡、小黑板、奖励贴纸。 学生准备：练习本、铅笔、自制的简易借书卡。 五、教学过程 （一）情境导入 谈话引入 教师微笑着对学生说：“小朋友们，我们学校的图书馆有好多有趣的图书呢！大家都喜欢去那里借书看，今天我们就一起来看看图书馆里的借阅图书有哪些数学问题吧。” 展示借阅图书情境（动画或图片） 播放一段学校图书馆内学生借阅图书的动画或者展示一些图书馆借阅处的图片，画面中有书架上摆放着琳琅满目的图书，同学们在排队借书、还书等场景。教师引导学生观察：“你们看，图书馆里真热闹！这里面藏着好多数学秘密呢，我们一起来找找吧。” （二）探究新知 提出问题 教师在黑板上或通过多媒体课件呈现问题：“图书馆原来有 50 本故事书，有同学借走了 20 本，还剩下多少本故事书呢？” 同时，教师在讲台上用图书实物摆出简单的图书馆场景，标注出总数和借走的数量。 分析问题 教师引导学生思考：“要求剩下多少本故事书，就是从原来有的图书总数里去掉借走的部分，这种情况我们要用什么运算呢？” 引导学生回答 “减法”，并让学生说说为什么要用减法，加深对减法意义的理解。 解决问题方法一：口算 引导口算 教师启发学生：“那我们怎么口算 50 - 20 呢？我们可以把 50 看成 5 个十，20 看成 2 个十，5 个十减去 2 个十是多少个十呢？” 引导学生思考并回答，5 个十减去 2 个十等于 3 个十，也就是 30。 理解算理 教师拿起讲台上的图书，一边演示一边说：“我们来看，这里有 50 本图书（指着 5 捆图书，每捆 10 本），借走 20 本（拿走 2 捆），还剩下几捆呢？” 让学生直观地看到剩下 3 捆，即 30 本，强化算理理解。 练习口算 教师在黑板上快速写出几道类似的口算题，如 60 - 30、70 - 40、80 - 50 等，让学生举手抢答，回答正确的学生给予奖励贴纸，巩固口算方法。 解决问题方法二：减法竖式计算（8 分钟） 介绍竖式 教师对学生说：“除了口算，我们还可以用减法竖式来计算。”讲解：“写减法竖式时，要把被减数和减数上下写，注意相同数位要对齐哦。” 讲解数位对齐 教师用彩色粉笔在竖式上画出虚线，强调：“看，这里 50 的个位是 0，十位是 5，20 的个位是 0，十位是 2，这样对齐。” 然后进行计算：“先算个位，0 - 0 = 0，写在个位下面；再算十位，5 - 2 = 3，写在十位下面，所以结果是 30。” 练习竖式计算 教师在黑板上再出几道不退位减法的竖式计算题，如 45 - 20、67 - 30、89 - 60 等，让学生在练习本上练习。在学生练习过程中，教师巡视指导，提醒学生注意数位对齐和计算顺序。对于有困难的学生，教师可以再次用图书演示或结合数位概念帮助理解。 （三）巩固练习 基础练习 借阅图书计算 教师在小黑板上画出图书馆的简单场景，标注出不同类型图书的原有数量和借走数量，如科技书原有 43 本，借走 10 本；童话书原有 32 本，借走 20 本等。让学生根据这些信息列出减法算式并计算，可以选择口算或竖式计算方法。完成后，请几位同学上台板演，其他同学在练习本上做，然后集体订正，检查数位对齐和计算结果。 填空练习 教师通过多媒体课件展示一些减法填空题，如 70 -（ ）= 40、（ ）- 30 = 25 等，让学生填空。教师说：“小朋友们，我们来挑战一下这些填空题，看看谁能最快地算出答案。” 学生回答后，让学生说一说解题思路，巩固减法运算。 拓展练习 解决实际问题 教师提出问题：“图书馆有 68 本漫画书，小明借走了一些后还剩下 45 本，小明借走了多少本漫画书？” 引导学生分析：“这是知道总数和剩下的数量，求借走的数量，应该用减法。” 让学生独立思考并解决问题，鼓励学生用不同方法计算，如有的学生可能会口算 68 - 45，有的学生可能用竖式计算。完成后，请学生分享解题思路和方法，教师引导其他同学评价和补充。 小组活动：设计借阅图书问题 将学生分成小组，每个小组设计一个借阅图书的情境，并提出一个减法问题，然后让其他小组来解决。教师巡视各小组，参与部分小组讨论，指导学生设计合理的问题情境，确保涉及减法运算和准确的数量关系。 （四）课堂小结 回顾总结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“小朋友们，今天我们在图书馆借阅图书的情境中学习了 100 以内数的不退位减法。我们学会了口算和竖式计算的方法，还解决了很多关于借阅图书的问题。” 学生分享收获 邀请学生说一说自己在本节课中的收获和体会，比如有的学生可能会说：“我学会了减法竖式计算，要数位对齐。” 有的学生会说：“我知道了在借阅图书问题里怎么用减法找剩下的书或者借走的书。” 教师对学生的回答进行补充和强调，鼓励学生在生活中发现更多的减法问题并用所学方法解决。 （五）布置作业 回家后和爸爸妈妈说一说我们今天在图书馆借阅图书的数学问题，并用竖式计算的方法计算 76 - 42 和 85 - 53。 观察生活中还有哪些地方可以用到减法，把它编成一个数学问题，写在纸上，明天带到学校和同学分享。 六、教学反思 在教学过程中，通过创设贴近学生生活的借阅图书情境，能有效激发学生的学习兴趣。利用直观演示和操作实践，有助于学生理解算理和算法。在练习环节，应注重对不同层次学生的指导，尤其要关注在计算过程中容易出现错误的学生，帮助他们分析原因并改进。小组活动的设计可以进一步提高学生的参与度和合作能力，同时在今后教学中可增加更多实际生活中的案例，强化数学与生活的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $$