第11课 .流光溢彩 教学设计- 2024—2025学年浙教版初中美术八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 八年级 学期 秋季 课题 流光溢彩 教学目标 1. 了解玻璃器的制造工艺，能对玻璃进行简单的分析和评述。 2. 感受玻璃材质的特点，学习多角度欣赏和认识玻璃器，探究玻璃器的艺术性和生活性，获得初步的审美体验 3. 培养对丰富多彩的工艺美术的热爱和对世界多元文化的认同。 教学重难点 教学重点： 1. 感知玻璃艺术因其材质的特点而呈现独特的美，并参与欣赏评述。 教学难点： 1. 了解玻璃艺术的制作方法。 教学过程 （一）导入新课 1.教师活动：请大家一起来看图猜一猜：你觉得这件作品的材质是什么？ 2.学生活动：仔细观察、欣赏，并发表意见。 3.教师活动： 眼见不一定为实，我们现在来揭晓答案，看看它的真实材料是什么？（播放视频） 4.学生活动：观看视频，发现这件作品的材质竟然是玻璃。 5.教师小结：对的，作者以玻璃为原料，使用当代制作工艺制成以假乱真的逼真雕塑，包括外在的塑料袋和内部带有涟漪的水。看起来非常脆弱但实际上很坚固，通过一组玻璃作品去挑战人们的双眼，启发人们去关注事务的本质，不轻易相信事务的表象。 “今天我们就一起来了解玻璃材质的特殊美感。” 【设计意图】通过一件玻璃雕塑作品的外在与其本身材质的对比，引发学生对玻璃这一常见事物的兴趣，从而调动课堂气氛，激发他们的学习热情，享受审美的过程。 （二）知识拓展 1.教师活动：请同学们说说生活中有哪些东西是用玻璃做的？（播放图片：生活中的玻 璃物品） 2.学生活动：进行讨论并举例说明：“生活中有很多地方都要用玻璃材料，比如门窗、灯泡、镜子还有一些花瓶和生活器皿等” 3.老师小结：“玻璃的用途非常广泛，就连运动器材中的滑雪板也需要用玻璃。既然玻璃在我们生活中如此重要，同学们，你们知道玻璃是用什么做的吗？古代有没有玻璃呢？” 4.学生活动：讨论玻璃是用什么做的并回顾古代跟玻璃有关的典故并举例说明“我觉得古代是有玻璃的，因为西游记中就写到：沙悟净因蟠桃会上打碎玻璃盏才被贬下凡。” 5.教师小结：“考古证据表明，玻璃发源于距今4000多年前的两河流域。与西方玻璃相比，中国制造玻璃的历史相对短一些，但也有2500多年。” “相传，最早的玻璃是古代的威尼斯商人无意中发明的：有一次，他们的商船在叙利亚的一个河口靠岸，当船员们登上河岸准备烧饭时，岸边找不到可以支撑烧饭锅的石块，无奈只得从船舱内搬出一些硝石搭成炉灶。最后，他们惊奇地发现炉内炽热的火焰产生的高温把硝石及其周围的沙石一起熔化为晶莹的液体，这就是玻璃。” 【设计意图】让学生进一步了解玻璃工艺与我们的生活息息相关，加深对玻璃制品的印象，熟悉他们的用途和分类，为更好地了解玻璃工艺做好铺垫。 （三）初步探究 1.教师活动：出示古代精美的玻璃艺术品图片，并对其进行介绍：“现在我们来欣赏一些古代的玻璃艺术品吧。我们公认的世界上最早的玻璃起源于埃及，古埃及玻璃是世界玻璃艺术的重要组成部分，作为人类物质文明和精神文明的一种载体，玻璃工艺的审美特征反映了时代的特征和社会的变迁。古罗马玻璃在继承希腊浮雕式写实传统的基础上，发展了抽象的装饰纹样。18世纪，波西米亚是制作彩色玻璃的领军者。” 提问：“有同学知道玻璃在我们中国古代的另一个名字吗？请同学们拿出学习任务单，完成任务一” 2.学生活动：完成学习任务一并举例回答：“古代的玻璃叫做‘琉璃’唐朝诗人李贺在诗中写到：琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。” 3.教师活动：“同学们的课外知识真丰富，琉璃就是中国古代对玻璃的称呼，中国古代的玻璃制造工艺始于西周时期，至清代发展到顶峰，成为古代玻璃史上的鼎盛时期。中国古代的制陶、青铜、制瓷、漆器等工艺都高度发达，对玻璃工艺发展的要求不是很迫切，所以从某种程度上抑制了玻璃工艺在中国的进步和发展。” 【设计意图】通过对古代玻璃艺术品的欣赏，让学生了解玻璃的历史。同时由学生回顾古代文人所写的跟玻璃有关的诗句，进一步了解我国古代玻璃工艺的发展。 （四）深入探究 老师活动：出示一组玻璃艺术品图片并提问：“现在请同学们欣赏这组玻璃制品并思考：玻璃具有哪些特点呢？” 学生讨论并回答。 教师活动：“透明、耐高温、耐腐蚀、易碎是玻璃最主要的特点。现在我们来欣赏生活中一些好看的玻璃艺术品，请同学们拿出自己的学习任务单，完成任务二：选出你最喜欢的一件玻璃艺术品，并说说它的美感体现在哪里？” 学生活动：欣赏学习任务单上的玻璃制品图片，并分析其美在哪里，完成学习任务二并发表自己的看法。 教师活动：“玻璃艺术品的美主要体现在造型、工艺、形式等方面。接下来我们一起看看完成一件玻璃艺术品究竟需要哪些过程呢？”播放玻璃制作图片。 学生欣赏并讨论 教师活动：“首先，要将原材料溶解成浓稠的液体，紧接着进行吹制、切割、打磨抛光、喷沙、上釉、蚀刻、车刻等一道道工艺。现在请欣赏玻璃艺术品的制作过程吧。”播放玻璃艺术品的制作过程视频。 学生仔细观看并思考 教师小结：“在高达1300℃的高温烧制下，玻璃会变得柔软，并慢慢融化，辅助行云流水的塑形手法，就可以让玻璃在冷却前快速成型，转瞬之间迸发无限的可能，那些凝结在器物中晶莹剔透的慢时光，使得玻璃这个寻常材料，有了独特的美学语言。不同的玻璃制品有不同的做法。把融化的玻璃粘附在铁制吹杆上，再放进模型里或者直接吹气，是最常见的玻璃器皿成型法。” 艺术家们纷纷参与生产过程，将自己的审美意趣融入作品中，他们运用玻璃雕花、酸蚀、贴饰、染色、添加有色剂等工艺方法，创造出图案丰富、色彩鲜艳的玻璃制品，令人赏心悦目。 【设计意图】通过分析比较，让学生进一步感受玻璃制品的美，直观的教学手段，让学生能更快地掌握美术作品欣赏的方法。 （五）欣赏交流 教师活动：“现在请同学们思考当玻璃遇上光线，会产生出怎样的美呢？”出示图片 学生欣赏并回答 教师活动：“光线与玻璃的碰撞给我们带来了一个丰富多彩的世界，让我们感受到了绚烂夺目、流光溢彩的美。有一位著名的艺术家，他所创作的彩绘玻璃艺术品是全世界收藏家梦寐以求的宝物。路易斯·康福特·蒂芙尼是一位享有盛名的、极富创造力的艺术家，现在请欣赏蒂芙尼灯具的设计过程，体会玻璃与光线的交响，感受蒂芙尼灯饰的魅力”（播放视频） 【设计意图】通过视觉上的直接感受，进一步体会玻璃与光线碰撞带来的美。 （六）实施环节 教师活动：“接下来就到我们的课堂实践环节了，请同学们用所给材料完成一盏玻璃小夜灯的设计，体会彩色玻璃与光线碰撞出的美。请开始你们的创作吧。” 学生开始创作 【设计意图】八年级的学生在组织能力、鉴赏能力上都有一定的基础。在这个环节中，这种能力都得到了充分的发挥，并且得到了肯定，这会增强他们主动学习的乐趣。 （七）整理下课 教师活动：“同学们的玻璃小夜灯都已设计完成，玻璃的美你们感受到了吗？ 贺拉斯说：命运像玻璃，越明亮闪亮，越容易破碎，然而即便闪亮的生命易逝，每个人还是迫切地追逐生命的光芒，绽放生命的光彩，正如明知玻璃易碎，人类依然热爱不减，珍视不已，因为那璀璨夺目、流耀含英的绚烂，以及玻璃易碎彩云散的美丽，时刻提醒着人们世间的好物不坚牢。从而心存珍视和敬畏。同学们，今天的课到这里就结束了，谢谢大家！” 【设计意图】使学生真正体会到玻璃的魅力。“明知玻璃易碎，人类依然热爱不减，珍视不已。因为玻璃的美丽，时刻提醒着人们世间的好物不坚牢。从而心存珍视和敬畏。”从而让学生更加珍惜现在所拥有的一切，提升核心素养。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$