第二单元除数是整十数的口算和笔算（商一位数）（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

第 二 单元 二备 第 课 课时 除数是整十数的口算和笔算（商一位数） 教学内容：P8 例1、试一试、练一练 P10 练习二 1-5 教学目标： 1、 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。 2、 使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。 3、学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用，养成认真计算、验算检查的学习习惯。 教学重点：学会口算、笔算和验算的方法 教学难点：笔算和验算的方法，商的书写位置 教学过程： 一、导入 笔算48÷4 65÷6 93÷3，指名板演，说说计算过程 二、新授 1、从图中知道了什么信息？要解决什么问题？怎样列式？ （板书：60÷20） （一）学习口算方法 1、提问：60÷20等于几？你能直接口算吗？是怎样想的？ 2、学生分组讨论交流口算方法，指名回答，理解不同算法 3、（1）图中：每10副一摞，一共有6摞，每2摞打包，根据乘法口诀“二二得六”算出要打包3包。 （2）想乘算除：计算60÷20时可根据乘法20×3=60，想到60÷20=3。 （3）根据6÷2=3，想到60÷20=3，根据表内除法类推出整十数的口算。 4、提问：你认为哪种算法比较方便？ （二）学习笔算方法 1、指出：还可以用竖式计算（板书：20） 2、学生尝试笔算，指名板演，说说笔算方法 3、 提问：3为什么写在商的个位上？（因为60里面有3个20，“3”表示20的个数是3个一，所以写在个位上） 4、 再问：竖式中60－60得0表示什么意思？（除数20是两位数，直接用被除数60来算，60÷20商3，表示60里面有3个20，商在个位上。商3和20相乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，所以余数为0。 5、 练习：竖式计算80÷40，学生独立完成，教师呈现核对，指名说笔算过程。提问：商写在哪一位上？为什么？ 三、试一试 1、学生独立完成，指名板演 2、说说自己笔算的方法 提问：（1）怎么想到“96÷20“的商是4的？商写在哪一位上？为什么？ （2）第1题计算时与上面例题有何不同？（有余数） 追问：有余数的除法，要注意什么？（余数要比除数小） （3）150÷30的商为什么也写在个位上？ 3、提问：怎样才能知道自己算的对不对？怎样验算？（学生验算） 4、练习85÷40，用竖式计算并验算 四、练习 1.、练一练 先让学生按组口算，再说说每组两题有什么联系？ 除数几十的题是按哪道口算的？ 指出：按表内除法可以直接口算除数是整十数的除法的商。 2、练习二第1题 选择一些算式说说口算思路，提醒学生直接利用乘法口诀推想算式的得数 3、练习二第2题 练习后，让学生具体说每一题是怎样确定商是几的，竖式计算的每一步表示什么意思 为什么85÷40的商也是2？ 120÷30和114÷30计算时看的是前几位？为什么一个商4，另一个商3？ 指出：想商时，看被除数里最多有几个除数，商就是几。 4、练习二第3题：怎样确定商？（作业本） 5、练习二第4题：先明确进率，再填空。 大单位→小单位：乘进率；小单位→大单位：除以进率 5、 小结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？ 六、作业设计：练习二第3、5题 七、板书设计： 除数是整十数的口算和笔算 60÷20=3 ① 20×3=60 60÷20=3 想乘算除 ② 6÷2=3 60÷20=3 表内除法 20 两位数除以整十数，商表示除数的个数，即被 数中有几个除数，所以商应写在个位上。 0 三位数除以整十数、先看被除数的前两位，如果前两位比除数小，不够商1，就看被除数的前三位数，除到哪一位就把商写在那一位上。 学科网（北京）股份有限公司 $$